MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CAPACITACIÓN EN GESTIÓN A DIRECTORES DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL ÁREA RURAL PARA
EL AÑO 2005

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

GRUPO DE ÍNTER APRENDIZAJE

“Educadores Hacia el Cambio” – LA JOYA
Tutor: Anselmo Velásquez vargas
2005 – 2010
AREQUIPA
 GIA “EDUCADORES HACIA EL CAMBIO”

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICIPANTES

I.E. “Carlos W Sutton”

Director: Del Carpio Tejada Luis
Docente: García Zegarra Sobeida
I.E. “EL Cruce”
Director: Fredy Apaza Paz
Docente: Coricaza Cardenas Rossemary
I.E. “Santa Rita de Siguas”
Director: FLorez Herrera Ofelia
Docente: Guzman Vega Dunia
I.E. “Victor Raul Haya de la Torre”
Director: Panuera Cabrera Hilda
Docente: Ramos Montesinos Marleni

Coordinador: Del Carpio Tejada Luis

TUTOR: Anselmo Velásquez Vargas
 LEMA DE LA INSTITUCIÓN

“Instituciones educativas Hacia el cambio”

 PRESENTACIÓN

El PEI de las instituciones educativas del nivel secundario del área rural , es considerado

como un instrumento clave para el buen desempeño de las mismas, teniendo en cuenta

que una buena gestión favorece el aprendizaje de los estudiantes.

Por lo tanto es necesario poner en práctica nuevos modelos e instrumentos que permitan el

desarrollo de una gestión eficiente y democrática, para incentivar y motivar la generación de

propuestas innovadoras.

Debemos proyectarnos en la gestión pedagógica y administrativa con la finalidad de fortalecer

nuestra capacidad de conducir con éxito nuestras instituciones educativas encaminándolas a

mejorar la calidad educativa.

Calidad educativa es mejorar el aprendizaje-enseñanza , brindar un buen servicio educativo,

lograr capacidades, competencias y la práctica de valores, para enfrentar los retos del

desarrollo humano.

El presente proyecto educativo institucional, se realizó mediante jornadas de

interaprendizaje, elaborando previamente, cada componente a nivel de institución educativa ,

consolidando en las reuniones de GIA, las cuales sirvieron de insumos para la estructuración

del mismo.

Comprende : Identificación, Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de

Gestión de la GIA “EDUCADORES HACIA EL CAMBIO” LA JOYA. Que servirá como

referencia para la elaboración del PEI de cada institución.

 CONSIDERACIONES PREVIAS

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL

LA centralidad de la Educación como factor de viabilidad de cualquier país es un

hecho contundente de los tiempos contemporáneos y factor del desarrollo pleno de las

personas. La educación forma parte del ser Institucional y social de un país y es cimiento de

un potencial humano, que actualmente está afectado por la pobreza , el deterioro de de la

calidad y equidad educativa, que se expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la

existencia de amplios sectores excluidos del servicio educativo.

En este marco, se concibe a la educación como un proceso personal, social y cultural

por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica, en beneficio

personal y de su grupo social.

Las nueve políticas que propone el gobierno, abarcan el conjunto de ámbitos de nuestra

responsabilidad pública, derivados de mandatos y consensos nacionales construidos en los

últimos años. Estas nueve políticas son:

1. Programa de emergencia educativa: Que los estudiantes de las instituciones, mejoren

sus aprendizajes básicos, empezando por incrementar sus competencias

comunicacionales, proyectando progresivamente logros en razonamiento matemático,

sobre la base de formación de valores.

2. Revaloración del magisterio: Formación idónea de docentes, legitimizar los derechos

de los docentes, equidad, calidad, desarrollo y responsabilidad.

 3. Transparencia y moralización: Dialogo e información, formación de valores desde la

escuela y con participación responsable de los medios de comunicación.

4. Financiamiento prioritario

5. Proyecto educativo nacional

6. Viabilizar la ley general de educación

7. Descentralización

8. Política Pedagógica Nacional

9. Fortalecimiento de organismos de la ciencia y la cultura.

El estudiante y el docente en el ámbito de la Institución Educativa, en un ambiente de

confianza, establecen una relación de intenso diálogo al incorporar la cultura de su propia

comunidad en todas las actividades educativas. De este modo, teniendo como base un

currículo abierto y flexible, la escuela se convierte en un “escenario cultural”, donde todos los

que intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido personal y

contextualizado. Es así que el estudiante aprende, a partir de los saberes que posee

permitiéndole crecer de manera continua y permanente, en tanto se interese y se sienta

motivado y dispuesto a desarrollar al máximo sus capacidades, generando actitudes positivas y

asumiendo los valores como referentes de su propio crecimiento.

El docente conciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que

aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan el ínter

aprendizaje, procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos cognitivos de los

estudiantes, así como las capacidades, conocimientos, sentimientos y valoraciones. En su rol

mediador, el docente genera espacios de calidez humana para que el aprendizaje sea natural y

significativo, y acompaña el estudiante, orientándolo para su mejoramiento personal.

La concepción del diseño curricular básico de la educación secundaria recoge los principios de

una educación Humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo.

Es humanista por que sitúa al adolescente como el centro de su atención, promoviendo su

desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se

toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudándolos

a desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida.

- Su enfoque es socio-cultural porque toma como referente fundamental el con texto

donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de

cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada

contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción

transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto de país.

- Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del

adolescente permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales e

pone +énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo como los

propios ritmos y estilos de aprendizaje se considera que el desarrollo cognitivo esta

concomitantemente vinculado a las estructuras socio-afectivas de las persona.

- Es afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y

motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y

experiencias de la vida. Estos les permite conocer, expresar y controlar su mundo

interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía, en relación con los

otros y en contacto con el ambiente en cual se desenvuelve, mediante una búsqueda

 compartida de bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los

estados de ánimo propios y ajenos que se va construyendo durante toda la vida.

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y

consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la

sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el

desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del

trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional

sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e

impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana

teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el

logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades

laborales y económicas que le permitan organizar un proyecto de vida y contribuir al

desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo

largo de su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la

cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al

educando un buen aprovechamiento y uso de nuevas tecnologías.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

a) Brindar una formación integral, en el marco de una educación en valores, orientando el

b) generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo

desarrollando su capacidad emprendedora.

 IDENTIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INSTITUCION EDUCATIVA. “CARLOS W. SUTTON”

UGEL: LA JOYA
INSTITUCION EDUCATIVA. “CARLOS W. SUTTON”
CODIGO MODULAR: 0309542
DIRECCION: JR. DOS DE MAYO s/n
TELEFONO: 492016
CORREO ELECTRONICO: E – MAIL: carlos_w_sutton@hotmail.com
NUMERO Y AÑO DE LA RESOLUCION DE CREACIÓN DE LA I.E.:
D.L.N° 14986 64 – 03 – 23
NOMBRE DEL DIRECTOR: LUIS ERNESTO, DEL CARPIO TEJADA
CODIGO MODULAR: 00023 77136
DIRECCION DOMICILIARIA: AV. PAZ SOLDÁN s/n
TELEFONO. 801496

RESEÑA HISTORICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA RITA DE SIGUAS

DATOS GENERALES
Institución Educativa : Santa Rita de Siguas
Resolución de Creación : 076
Nombre del Director : Ofelia Flores Herrera
DRE : Arequipa
Direccion : Calle Ciro Alegria S/N
Distrito : Santa Rita
Provincia : Arequipa
Región : Arequipa
Niveles : Secundaria
Modalidad : Menores
Numero de alumnos : 325

Reseña Histórica de la Institución Educativa

Inicialmente fue fundada el 25 de mayo de 1982 por el Alcalde el señor Rolando Carrasco

Quintanilla, con el nombre de Centro Educativo Santa Rita de Siguas” con fecha 01 de

mayo de 1983 en asamblea general proponen cambiar la fecha de Aniversario por que la

fecha inicial interfería , la Festividad Patronal y con el Aniversario del Distrito, quedando

como fecha de Aniversario todos los 18 de Junio.

 Autoridades y personajes participantes :

Alcalde : Rolando Carrasco Quintanilla

Director : Alfredo Carrazco Zegarra
Padre de Familia : Rufino Idme Quispe
Agricultor : Benjamin Malaga – Banco de Credito
Gestión del Local:
La Municipalidad dono un terreno con una Área de 11 165 m2 mediante una
acta de entrega que posteriormente(1982) el entonces alcalde señor Rolando
carrasco Quintanilla ... la necesidad de dar inicio a la Construcción de 3 aulas
con donaciones y prestamos.

Edificación del Local:

Con los aportes de las matriculas, donaciones de agricultores y autoridades cada
año se va implementando con una aula más, llegando a la actualidad a tener 10
aulas, ambientes para : sala de computo, sala de vídeo, Biblioteca, Laboratorio.
Gestión y Ampliación de Servicios Educativos
El crecimiento vegetativo y la migración procedente de los departamentos de
Puno, Juliaca, Cuzco, parte alta de Arequipa hacen que la población estudiantil
crezca y se tenga que ampliar el servicio educativo con 2 secciones para cada
grado complementando esta labor con los servicios de laboratorio, biblioteca,
sala de computo, Videoteca, todo ello en beneficio y mejora de la educación
educativa.
Directores que condujeron la Institución Educativa
- Alfredo Carrazco Zegarra(e)
- Fernando Castro Vargas(e)
- Ofelia Flores Herrera

I.E “El Cruce” - La Joya.

1. DATOS GENERALES.
1.1. I:E: “El Cruce” - La Joya.
1.2. Ubicación: José Carlos Mariategui S/N. Pueblo Joven “El Triunfo”.
1.3. Nivel: Secundaria.
1.4. Modalidad: De Menores.
1.5. Población Estudiantil: 412 Alumnos.
Reseña Histórica:

LA I.E. “El Cruce” se encuentra ubicado en la zona B del PP.JJ El Triunfo, del distrito de La
Joya provincia y departamento de Arequipa; fue creado mediante R.D. N° 341 del 10 de abril
de 1986 y como ampliación de la escuela primaria N° 40064 , debido al incesante crecimiento
poblacional de esta zona estratégica y a los constantes peligros y dificultades que tenían los
alumnos para llegar al Centro Educativo más próximo y que se hallaba ubicado en la capital
del distrito, pero estaba ubicado a muchos kilómetros de distancia de sus hogares. Esto
motivó que los padres de familia y profesores inicienlas gestiones necesarias para su creación
legal; teniendo un rol importante el Sr. Marcial Ticona Quiroz.

El Centro Educativo comenzó a trabar en dos aulas de esteras siendo su primer Director el
Prof. Pedro Cano Muñoz y como presidente de la APAFA se encontraba el Sr. Hipólito Quispe
Quispe, también rcibió el apoyo del Prof. Ronal Suclla Fernández en su calidad de Director de
la Supervisión Sectoral 07 de La Joya y actualmente el C.E se encuentra dirigido por el Prof.
Apaza Paz.

La infraestructura actual fue construida por los padres de familia y con el apoyo de INADE,
Municipio Distrital, CTAR, ORDESUR, INFES, y otras instituciones , pero básicamente es el
esfuerzo mancomunado de los padres de familia quienes han hecho realidad la ampliación de
la infraestructura actual.

A través de su corta historia el Colegio Nacional El Cruce tiene importantes logros

conquistados como: ganador del Chullpe de Oro en el Distrito de La Joya, destacada
participación en el Concurso de Matemática, la obtención de diversos gallardetes, Primer
Puesto de Periódicos Murales a nivel de la Región Arequipa, Primer Puesto en la Feria de
Ciencias a nivel de la USE Arequipa Norte, Primer Puesto en la Feria de Ciencias a nivel de la
DREA, entre otros galardones obtenidos.
 I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

1.1 FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los “Educadores hacia el cambio” al capacitarse en Gestión Institucional y al elaborar los

instrumentos de gestión institucional (PEI, PAT, entre otros) tiene por finalidad orientar sus

acciones al logro de un agestión más eficiente y participativa que conduzca a elevar la calidad

educativa

La Institución Educativa es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo

descentralizado, por lo que su finalidad es el logro de los aprendizajes y la formación integral

de los estudiantes para contribuir al desarrollo de sus comunidades.

La política educativa de la I.E. esta orientada a la participación democrática y activa de sus

integrantes con el propósito de brindar una formación integral a los estudiantes, sustentada en

una educación en valores que garantice la realización plena de la persona y así puedan

contribuir a la construcción de una sociedad más justa, más humana que garantice el futuro de

sus integrantes.
 VISIÓN

La institución educativa del ámbito de la Joya, en el año 2010 queremos ser una

institución modelo en calidad educativa, priorizando aspectos académicos, científicos

y tecnológicos, teniendo personal actualizado, donde la comunidad educativa

participe en forma democrática y aporte con actitudes innovadoras para mejorar la

productividad y el desarrollo en su localidad, con una infraestructura adecuada que

satisfaga las necesidades de los educandos.

PRINCIPIOS Y VALORES

Los valores constituyen el sustento y una necesidad que orienta el comportamiento

individual y colectivo, lo que se evidencia en cambios de actitud y
comportamiento.

Los valores que se vivencian en la Institución Educativa son: EL Respeto, LA

responsabilidad y la Justicia

Se Educa para la libertad a través del ejercicio de la autonomía personal sustentada en los

valores de la responsabilidad, el Respeto y la Justicia.

Refleja una capacidad de elección, que fomenta la iniciativa, la imaginación, la

creatividad y la decisión.

Se Busca la formación del carácter y el desarrollo de la personalidad de los alumnos a

través del cultivo de las virtudes humanas, prestando especial atención a la sinceridad, la
 alegría, la generosidad, el compañerismo, la confianza, la sencillez, el trabajo, la

constancia, la sobriedad y el orden.

Que se reflejan en las siguientes actitudes:

 Cumplimiento de la labor educativa.
 Respetan las normas de convivencia.
 Asisten puntualmente.
 Asertividad en el manejo de emociones

MISIÓN

Somos una Institución educativa del nivel secundario, del ámbito de la Joya, con docentes

comprometidos en mejorar la calidad educativa, que brindan una educación integral, de

acuerdo con el D.C.B. buscando lograr educandos satisfechos con su desarrollo personal, con

la participación activa de todos los agentes educativos, porque queremos elevar la calidad de

vida a través de principios morales, cívicos y socio-culturales.

POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

La política educativa de la I.E. esta orientada a la participación democrática y activa de sus

integrantes con el propósito de brindar una formación integral a los estudiantes, sustentada

en una educación en valores que garantice la realización plena de la persona y así puedan

contribuir a la construcción de una sociedad más justa, más humana que garantice el futuro
de sus integrantes. Consideremos los siguientes aspectos para lograr la formación integral

de los alumnos en nuestras instituciones:

· Desarrollar los procesos del pensamiento

· Garantizar una comprensión básica del mundo

· Enseñar a leer comprensivamente

· Formar individuos e instituciones flexibles

· La formación de individuos éticos y autónomos

· Favorecer el interés por el conocimiento

· Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual

· Construir una escuela responsable

 I. DIAGNÓSTICO

PERFILES ACTUALES

DE LOS ALUMNOS

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA

· Sin hábitos de lectura.

· No manejan bien una metodología de estudio

· Falta de información y conocimiento de los acontecimientos, los avances de la

ciencia y tecnología

· La mayoría de los alumnos no participan activamente en la clase

· No se autoevaluan por desconocimiento.

· Tienen iniciativa de la investigación.

· No toman en serio la importancia de la educación

DIMENSION AFECTIVA Y PSICOMOTORA

· Falta de comunicación permanente con sus padres.

· La mayoría de los alumnos no se valoran como estudiantes (falta de autoestima).

· Conocen muy poco de sus derechos.

· Tienen sensibilidad artística y creatividad.

· Hay desconocimiento de valores afectivos de la persona.

· Tienen iniciativa hacia la solidaridad.

 DIMENSION SOCIO-CULTURAL

· La mayoría no tienen organización y estilo de vida.

· La alimentación es de regular a deficiente.

· No practican concientemente los valores.

· Mayormente son alumnos pasivos en la participación de actividades de

aprendizaje

DE LOS DOCENTES

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA

· Asume con criterio de vocación su labor académica.

· La mayoría utiliza métodos y técnicas en la sesión de aprendizaje en forma

regular.

· No esta utilizando adecuadamente la planificación curricular.

· Tiene una capacidad para entender, distinguir y creatividad en su trabajo.

· Hay una actualización deficiente en la aplicación del nuevo diseño curricular.

DIMENSIÓN AFECTIVA Y PSICOMOTORA

· Tienen actitud de tolerancia y orientación a los alumnos .

· Regularmente practican las relaciones humanas entre docentes y padres de

familia.
 · Conocen y manejan adecuadamente el comportamiento de los alumnos.

· Poseen habilidad, creatividad

DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL

· Tiene vocación de servicio y proyección hacia la comunidad educativa.

· No está bien informado sobre los avances de la ciencia y la tecnología.

· No siempre asume el liderazgo en todo momento.

· Esta poco identificados con la Institución Educativa.

DEL DIRECTOR

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Y ADMINISTRATIVA

· Tiene personalidad formada con capacidad de convocatoria

· Conoce la legislación educativa y no las comparte con los docentes.

· Esta capacitado regularmente para la supervisión, orientación, monitoreo y

capacitación a los docentes.

· Demuestra actitud democrática

· Hay disposición para la innovación.

DIMENSION DE GESTION

· Realiza las gestiones a favor de la Institución.

· Maneja regularmente la planificación y control de la Institución Educativa.

· Demuestra disposición por el trabajo en equipo.

 DIMENSION AFECTIVA Y SICOMOTORA

· Hay una comunicación con los docentes.

· El trato y la actitud con los docentes es regular.

· La comunicación con los padres de familia es fluida.

· Demuestra actitud positiva.

· A veces se altera con facilidad y no mide su carácter.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

· La mayoría de los padres de familia no se encuentran identificados con la

Institución Educativa.

· Un gran porcentaje de los padres de familia no brindan el apoyo necesario a la

Institución educativa.

· Son poco comunicativo con sus hijos sobre temas de los valores, los cambios en

la etapa del adolescente.

· No hay preocupación para informarse a cerca del rendimiento académico de sus

hijos, salvo algunos.

· La mayoría de los padres de familia solo cuenta con estudio de educación

primaria.

· No hay comunicación permanente con los docentes ni con sus hijos.

· Hay un gran porcentaje de padres de familia que tienen problemas en su hogar,

ya sea económicos, sociales familiares.

· Tienen iniciativa de la investigación.

· No toman en serio la importancia de la educación

1.2 ANALISIS FODA

INTERNO

ASPECTO FORTALEZA DEBILIDAD

AMBITO Y 1. Las programaciones se elaboran de 1. Bajo rendimiento
GESTION acuerdo a la diversificación académico por falta de
PEDAGOGICA curricular de la I.E. estrategias de
2. Los educandos participan en forma autoaprendizaje.
dinámica, tiene voluntad de 2. Poca iniciativa e interés de
trabajo, deseos de aprender a superación de los alumnos.
aprender y aprender a pensar. 3. Poco entusiasmo para
3. La mayoría de educandos desarrollar nuevas
muestran habilidades previas. tecnologías por parte de los
4. Personal docente y administrativo docentes.
que se capacita permanentemente. 4. Dificultades en la
5. Participación activa de los actores aplicación del Nuevo
educativo en la sensibilización de Diseño curricular básico.
los educandos para mejorar la (Programación, evaluación
práctica de los valores y las de los aprendizajes, etc.)
estrategias de autoaprendizaje.
6. Programa Huascarán, Internet.
AMBITO Y 1. Cada día el personal que labora en 1. Falta de cuidado y
GESTION la I.E. trata de profundizar mas el conservación de la
INSTITUCIONAL
trato afectivo y amical con los infraestructura del plantel
educandos, buscando elevar su por alumnos y la
autoestima. comunidad.
2. La I.E. cuenta con regular 2. constante destrucción de
equipamiento: Sala de innovación mobiliario escolar por parte
pedagógica, sala audiovisual, sala de los educandos.
de cómputo, laboratorio de 3. Falta de tiempo para llevar
Bioquímica. Biblioteca, sala de a cabo las reuniones de
costura, loza deportiva. coordinación interna en la
3. Padres de familia identificados con I.E.
la I.E. 4. Clima Institucional
4. Los integrantes de la comunidad deteriorado.
educativa conviven en un 5. Resistencia de los padres
ambiente de armonía con deseos de familia a ocupar cargos
de superación y con capacidad de directivos de Comités de
Aula y APAFA. Asisten a
reuniones solo por temor a
la multa.
6. Poca afectividad familiar,
desinterés por parte de
 algunos padres de familia
por la educación de sus
hijos a quienes matriculan y
luego los abandonan hasta
el año siguiente.

AMBITO Y 1. La I.E. tiene autonomía para 1. Insuficiente ingreso

GESTION contratar personal docente y económico al plantel para
ADMINISTRAT administrativo. cubrir necesidades técnico
IVA 2. Personal administrativo con pedagógicas, mobiliario,
conocimiento en el manejo de equipamiento e
computadoras, capacitadas en el infraestructura.
sistema del educando. 2. Trabajo administrativo
3. Funcionamiento de la Biblioteca recargado.
con horario adecuado al servicio 3. Matrícula tardía.
de los educandos de la I.E. y la
comunidad.
AMBITO DE 1. Relación de la I.E. con otras 1. Bajo nivel cultural, de los
LA ESCUELA- instituciones locales y regionales, pobladores
COMUNIDAD es óptima. 2. Poca coordinación con las
2. Escuela de padres dirigida por instituciones de la
docentes del plantel en localidad.
coordinación con el Ministerio de 3. Mínima proyección a la
Salud, DEMUNA y otras comunidad
entidades.

EXTERNO

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

SOCIAL, 1. Desfiles Cívicos, actividades del 1. Analfabetismo, crisis de
ECONOMICO Y calendario cívico escolar. valores, postergación
POLITICO 2. Empresas que compran materiales social, económica, cultural
de reciclaje de uso de la comunidad. y profesional de las
familias con escasos
recursos económicos.

DEMOGRAFICO La I.E. se encuentra ubicada en la 2. Algunos alumnos vienen de

zona poblada zonas alejadas
SOCIO 1. Instituto Superior Tecnológico y 1. Gran porcentaje de
CULTURAL centro de capacitación ocupacional. educandos en Violencia y
INSTITUCIONAL 2. Eventos socioculturales y deportivos abandono familiar.
promovidos por diversas 2. Se ha desvirtuado las
instituciones de la localidad en las celebraciones culturales
que se puede participar. tradicionales
3. Concursos de Ciencia y tecnología, 3. Presencia de lugares de
Matemática, Lenguaje. Dibujo y vicio.
 Pintura y otros.
4. Becas de educandos que logran los
primeros puestos en rendimiento
académico a las universidades.
5. Proyectos sobre escuela de padres.
Recuperación emocional.
6. Personal administrativo que tiene
oportunidad de perfeccionarse en el
manejo de computadoras y demás
técnicas actuales.

VALORES Y 1. 1. Presencia de bares,

ACTITUDES discotecas y centros de
diversión que genera crisis
de valores.
2. Ausencia de catolicismo y
aumento de otras iglesias
no cristianas.

PARADIGMAS 1. Cursos de capacitación dirigido a

EDUCATIVOS docentes en Tecnología Educativa.

FODA ESTRATEGICO

F O D A
1. La mayoría de 1. Instituto 1. Bajo rendimiento 1. Gran porcentaje de
educandos muestran Superior académico por falta educandos en
habilidades previas. Tecnológico y de estrategias de Violencia y
2. Personal docente y centro de autoaprendizaje. abandono familiar.
administrativo que se capacitación 2. Falta de tiempo 2. Analfabetismo,
capacita ocupacional. para llevar a cabo crisis de valores,
permanentemente. 2. Cursos de las reuniones de postergación
3. Participación activa capacitación coordinación social, económica,
de los actores dirigido a interna en la I.E. cultural y
educativos en la docentes en 3. Insuficiente ingreso profesional de las
sensibilización de los Tecnología económico al familias con
educandos para Educativa. plantel para cubrir escasos recursos
mejorar la práctica 3. Empresas que necesidades técnico económicos.
de los valores y las compran pedagógicas, 3. Presencia de bares,
estrategias de materiales de mobiliario, discotecas y
autoaprendizaje. reciclaje de uso equipamiento e centros de
4. Escuela de padres de la infraestructura. diversión que
dirigida por docentes comunidad. 4. Trabajo genera crisis de
del plantel en 4. Concursos de administrativo valores.
 coordinación con el Ciencia y recargado.
Ministerio de Salud, tecnología,
DEMUNA y otras Matemática,
entidades. Lenguaje.
5. La I.E. cuenta con Dibujo y Pintura
regular y otros.
equipamiento: Sala
de innovación
pedagógica, sala
audiovisual, sala de
cómputo, laboratorio
de Bioquímica.
Biblioteca, sala de
costura, loza
deportiva.
6. Relación de la I.E.
con otras
instituciones.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Externas O A
Internas
F Pedagógico Institucional
O1 F1 A1 F4
F3 O2
D Pedagógico
D1 O2
Administrativo
D3 O3

a) Pedagógico

D1 Bajo rendimiento académico por falta OBJETIVO ESTRATEGICO

de estrategias de autoaprendizaje
O2 Cursos de capacitación dirigido a
docentes en Tecnología Educativa.
Mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes a través de estrategias de
aprendizaje adecuadas y la debida.
capacitación y actualización Docente en
Tecnología Educativa.

O1 Instituto Superior Tecnológico y OBJETIVO ESTRATEGICO

CEOS en la localidad
F1 La mayoría de educandos muestran Orientar e incentivar a los estudiantes a
habilidades previas. elegir una opción técnica en los I.S.T. de
la comunidad, acorde con la realidad.

b) Institucional

A1 Gran porcentaje de educandos en OBJETIVO ESTRATEGICO

Violencia y abandono familiar.
F4 Escuela de padres dirigida por
docentes del plantel en coordinación con
el Ministerio de Salud, DEMUNA y otras
entidades.
Elevar el nivel cultural de los padres de
familia para una participación activa en la
educación de sus hijos, para disminuir los
problemas de violencia, abandono familiar
y personal a través de la escuela de padres
y convenios.

F3 Participación activa de los actores OBJETIVO ESTRATEGICO

educativos en la sensibilización de los Mejorar las competencias profesionales de
educandos para mejorar la práctica de los los docentes con eventos de actualización
valores y las estrategias de técnico pedagógica.
autoaprendizaje.

O2 Cursos de capacitación dirigido a

docentes en Tecnología Educativa.

c) Administrativo

D3 Insuficiente ingreso económico al OBJETIVO ESTRATEGICO

plantel para cubrir necesidades técnico-
pedagógicas, mobiliario, equipamiento e
infraestructura.
O3 Empresas que compran materiales de
reciclaje de uso de la comunidad.
Generar recursos y administrarlos
correctamente para implementar y cubrir
necesidades administrativas que permitan
una adecuada atención educativa.

d) Escuela Comunidad
F6 Relación de la I.E. con otras OBJETIVO ESTRATEGICO
Instituciones. Fomentar la participación activa de los
alumnos en actividades extracurriculares
O4 Concursos de Ciencia y tecnología, con apoyo de las instituciones de la
Matemática, Lenguaje. Dibujo y Pintura y comunidad..
otros.
.
 II. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica recoge los principios de una educación Humanista, con un

enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo, LA educación como un proceso: personal

y cultural. Una formación integral de los alumnos donde el docente tiene un rol de guia

y mediador

Humanista, porque sitúa al adolescente como el centro de su atención en un marco de

una educación en valores.

Enfoque sociocultural: Porque toma como referente fundamental el contexto donde se

desarrolla el proceso educativo.

Es cognitivo: porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del

estudiante.

Es afectivo: porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y

motivaciones de la persona.

Enseñanza con criterios comunes al trabajo educativo con una intención que sirva de

guía y orientación en el proceso educativo a fin de lograr cambios significativos en

función de las características de los estudiantes para el desarrollo de su localidad.

3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

ORIENTADORES DE LA LABOR EDUCATIVA EN LA I.E Y SU

FUNDAMENTACIÓN
3.2.1. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:

Es un proceso de construcción interactivo individual con el medio social y natural.

3.2.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL

ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES:

La interacción alumno profesor o alumno y sus pares se realiza a través del lenguaje y el

dialogar lleva a reorganizar las ideas facilitando el desarrollo, obligando a propiciar

interacciones en el aula motivadores y saludables.

3.2.3. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Todo aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos, con los que

posee el sujeto, haciendo posible la motivación para aprender y construir nuevos aprendizajes.

3.2.4. PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los conocimientos se aplican a través del tiempo y se

aplican en la vida, y permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de

conocimientos y desarrollar las capacidades.

3.2.5. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes deben ser integrales para los niños y niñas, cubriendo sus necesidades de

aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando sus capacidades adquiridas en su vida

cotidiana, promoviendo aprendizajes de nuevas capacidades.

3.2.6. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

 Se considera los siguientes principios;

- LA ETICA: Determina las normas y el sentido de nuestro obrar promoviendo los valores

de democracia, responsabilidad, honestidad y trabajo.

- LA EQUIDAD: Garantizar una igual oportunidad en el acceso, permanencia y trato durante

su escolaridad.

- LA CALIDAD: Que asegura condiciones adecuadas para todos en forma integral, abierta,

flexible y permanente.

- LA DEMOCRACIA: Que promueve el respeto permanente a los derechos humanos, la

libertad de conciencia y pensamiento y opinión plena de ciudadanía y la tolerancia mutua

entre las personas, fortaleciendo el estado de derecho.

- LA INTERCULTURALIDAD: La diversidad cultural étnica y lingüística del país se asume

como riqueza del conocimiento y actitud de aprendizaje para tener vivencia armónica en el

intercambio de las diversas culturas.

- LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que nos conllevan a la conservación del entorno

natural, para una mejor vida en equilibrio con el medio ambiente.

- LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Promover la producción de conocimientos, en

todos los campos del saber el arte y la cultura.

3.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES

El Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria, traduce las grandes aspiraciones

nacionales y posibilita una fácil adecuación a los intereses particulares de cada región y
localidad del país, garantizando la diversificación curricular mediante los Proyectos

Curriculares del Centro.

Considera además al educando como el centro de atención de la educación y tiene como

máxima aspiración desarrollar en el estudiante capacidades, conocimientos, valores y actitudes

que le permitan una educación integral para alcanzar su autorrealización

El docente cumple un papel mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de

aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan el ínteraprendizaje natural y

significativo.

La educación que se imparta será: Humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y

afectivo.

Humanista porque sitúa al estudiante como el centro de su atención, promoviendo su

desarrollo integral, entorno a él se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus

intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la construcción de su

proyecto de Vida.

Su enfoque es Socio Cultural porque toma como referente el contexto donde se desarrolla

el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando

en cuenta la realidad cultural étnica y lingüística de cada contexto, para contribuir al desarrollo

del Proyecto de País.

Es Cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales del

adolescente .Se pone énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar.

Es Afectivo porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y

motivaciones de la persona.

Funcionalmente el DCB brinda a los adolescentes y jóvenes la posibilidad de insertarse

en el mundo del trabajo y en niveles superiores de estudio.

3.4. ENFOQUE DE AREAS:

¿Por qué trabajamos por Áreas?

Mediante las Áreas se logran los aprendizajes y el desarrollo de las capacidades.

Las Áreas articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes de

acuerdo a criterios pedagógicos y epistemológicos.

Mediante las Áreas se logran establecer relaciones del educando consigo mismo con

su entorno y con el mundo.

3.5. ENFOQUE DE CAPACIDADES:

Capacidad: Son potencialidades inherentes a la persona y que esta puede desarrollar a lo

largo de toda su vida dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se

cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

¿Qué significa trabajar por capacidades?

Trabajar por capacidades es un cambio de paradigma educativo, significa

redireccionar la educación hacia el enseñar a pensar utilizando como medios a los

conocimientos. Aumentar su estructura cognitiva.

Es muy bueno que la enseñanza de las capacidades esté incorporada al currículo y que

los conocimientos sean en verdad los medios más eficaces para lograrlas.

¿Qué busca la Institución Educativa?

 La IE. Busca que docentes y estudiantes reconozcan la importancia del aprendizaje

de las capacidades y que ambos se esfuercen por lograr una educación por capacidades para

que les sean útiles durante toda su vida.

Busca también que los educandos al finalizar su etapa escolar, haciendo uso de sus

capacidades logren triunfar y ser felices.

Busca además que los docentes apliquen con éxito las estrategias más convenientes

para lograr un verdadero desarrollo de las capacidades en sus educandos logrando

aprendizajes significativos.

¿Qué capacidades se trabajan en secundaria?

En Educación secundaria se trabajan Tres tipos de Capacidades:

A.-CAPACIDADES FUNDAMENTALES: se caracterizan por su alto grado de

complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo; son un referente para el

control de la calidad del servicio educativo que se brinda. al terminar un ciclo o un nivel

educativo. Son las siguientes:

*Pensamiento creativo.- Capacidad para encontrar y proponer formas originales

de actuación o soluciones a problemas.

*Pensamiento crítico.- Capacidad para actuar y conducirse en forma

reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.

*Solución de problemas.- Capacidad para encontrar respuestas alternativas

pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.

*Toma de decisiones.-Capacidad para optar, entre una variedad de

alternativas, por la mas coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e

implicancias de dicha opción.

 B.-CAPACIDADES DE AREA: tienen una relativa complejidad con respecto a las

capacidades fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular en relación con

las potencialidades de los educandos; posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las

capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

C.-CAPACIDADES ESPECIFICAS: Son aquellas de menor complejidad y que

operativizan a las capacidades de área . Sugieren las realizaciones concretas mediante las

cuales se evidencian las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos

y metacognitivos implicados en las capacidades de área.

3.6. VALORES, ACTITUDES, TEMAS TRANSVERSALES.

3.6.1. VALORES:

Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencian

mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

El Currículo se plasma a través del desarrollo y práctica de valores éticos y democráticos,

expresados a través de actitudes significativas para los estudiantes, que se asocian con la

manifestación de capacidades, intereses y sentimientos.

Podemos considerar los siguientes elementos como ejes de la Educación en Valores en las

Instituciones Educativas del país:

*La Educación en Valores está centrada en la persona, atiende por tanto sus necesidades,

intereses, que posibiliten su bienestar pleno y el desenvolvimiento de sus capacidades y

actitudes para ese fin.

 *La Educación en Valores rescata la trascendencia de la cultura y su impacto en la

manifestación de comportamientos desde la cotidianeidad y la convivencia armónica,

promoviendo democráticamente el desarrollo de relaciones interpersonales de aceptación de

las diferencias personales.

*La Educación en Valores se caracteriza por el aprendizaje de valores y actitudes de

manera significativa, que toman en cuenta las experiencias vividas, la disponibilidad del

estudiante y las facultades orientadoras de los docentes.

Los valores en la I.E. son trabajados en forma permanente, por todos los integrantes de la

comunidad educativa (poniendo énfasis en los mas críticos en los estudiantes.)

para promover y fortalecer en los educandos la práctica de Valores , mediante el desarrollo

del Proyecto “Construyamos nuestra casita en base a Valores” ,proyecto que consiste en ir

diariamente colocando un material de construcción, el cual simboliza una actitud buena

realizada por cada educando , la cual la escribirá en el material de construcción. La casita será

presentada al finalizar el año académico hasta donde la hayan construido.

3.6.2. ACTITUDES

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a

los intereses y motivaciones y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las

actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, se trabajan transversalmente

en todas las áreas y espacios.

A nivel de Institución Educativa las actitudes se trabajan paralelamente en todas las áreas

curriculares se desarrollan de manera transversal por los docentes, quienes son los
responsables de fomentar y practicar conjuntamente con los alumnos. Se ha priorizado

desarrollar las siguientes actitudes:

- Respeto a las normas de convivencia

- Perseverancia en la tarea

3.6.3. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales son contenidos educativos que se desarrollan en casi todas las

áreas del currículo escolar, tienen que ser significativos para los alumnos en sus respectivos

entornos socio-culturales y económico-productivos.

Se establecen y trabajan en función de los sucesos de la realidad educativa y las necesidades

de los educandos en el ámbito de cada Institución Educativa.

Se definen en el momento de la elaboración del PEI y en el PCC

Contribuyen a la formación integral de los estudiantes, ayudándoles a comprender y entender

su medio cultural y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar críticamente la

realidad que les corresponde vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.

La Institución Educativa de los temas transversales sugeridos en el DCB ha priorizado TRES

de ellos porque considera que se ajustan a las necesidades e intereses de los educandos y de su

entorno, estos son:

*Educación para el Éxito.

*Educación para la equidad de género

*Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

3.3. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, disciplinado, sencillo, extraordinario, creativo, activo,
analítico, innovador, exigente, con deseos de superación, saludable,
puntual.
INTERPERSONAL Participativo, comunicativo, respetuoso, solidario con sus
compañeros.
SOCIAL Identificado con la Institución Educativo, tienen normas de
convivencia democrático, solidario con su comunidad, tiene
conciencia y cultura ambiental

PERFIL IDEAL DE LOS PROFESORES

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, líder, ético, que sea culto, honesto, puntual.
INTERPERSONAL Humano, tolerante, justo, respetuoso, carismático, afectivo, solidario
con la Institución Educativo.
DIDACTICA Y Creativo, innovador, investigador, capacitado, actualizado y didáctico.
METODOLOGIA
SOCIAL Identificado con la Institución Educativa, con vocación, solidario con
la comunidad.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, educado, reflexivo, sereno, puntual.
INTERPERSONAL Respetuoso, afectuoso, equilibrado, sociable.
SOCIAL Espíritu de servicio, sensibilidad social, participativo, comprometido
con la Institución Educativo.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Creativo, preparado, culto, dinámico, puntual, honesto.
INTERPERSONAL Comunicativo, generador de buen clima institucional.
SOCIAL Democrático, capacidad de gestión, transparencia.

CAPACIDAD DE Emancipador, líder, innovador, conciliador, oportuno, honesto, seguro

LIDERAZGO de si mismo.
3.5. PROCESOS PEDAGÓGICOS

3.5.1. CONCEPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA ESCUELA

Procesos basados en la concepción constructivista, donde se logra aprendizajes

significativos, los alumnos utilizan estrategias de aprendizaje para el desarrollo de

capacidades y aptitudes, potencializando su desarrollo integral. Una interacción

afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y saberes previos para el logro de

los aprendizajes significativos y su posterior aplicación en situaciones novedosas y

problemáticas

- EL APRENDIZAJE: Es un proceso de construcción y reconstrucción de los

aprendizajes significativos de carácter funcional interpersonal e intrapersonal para el

desarrollo de sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender. Los

estudiantes construyen sus propios conocimientos e interactúan con el medio

sociocultural y natural. Este aprendizaje debe ser significativo y funcional.

- LA ENSEÑANZA: Es una actividad dirigida e intencionada al estudiante capaz de

compartir, fundamentar , facilitar y orientar la comunicación y el conocimiento en los

aspectos bio – psico social y afectivo que le permita su desenvolvimiento

interpersonal y acceder los avances culturales.

3.5.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA

· Priorizar una intencionalidad por parte de la Institución educativa.

· El diseño curricular básico debe ser diversificado y contextualizado.

 · Deben considerarse las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.

· Integración y organización de los nuevos conocimientos con los saberes previos.

· Los aprendizajes deben ser flexibles y funcionales.

· Desarrollo de aptitudes y actitudes.

· Manejo correcto de los recursos y materiales.

· Deben considerarse por lo menos los tres momentos básicos en una sesión de

aprendizaje.

· La actividad de aprendizaje se planifica en base a las unidades didácticas.

3.5.3. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO

ESCOLAR

· Clima afectivo en base a la comunicación empática y de respeto mutuo.

· Activación permanente de las experiencias y conocimientos previos.

· Participación activa de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.

· Desarrollo articulado de las capacidades de las áreas.

· Empleo de estrategias, didácticas y de aprendizaje.

· El análisis de problemas de la realidad y el planteamiento de soluciones.

· El desarrollo de las actividades del Plan de Emergencia educativa y otros temas

transversales o de innovaciones requeridas deben ser articulados en el trabajo

escolar.
3.6. ENFOQUE DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente, continuo que diseña, obtiene y proporciona

continuamente información válida, confiable y útil para la toma de decisiones,

constituye el elemento indispensable para garantizar la renovación y perfeccionamiento

permanente del accionar educativo y establecer un circulo de información adecuada que

permita tomar las medidas necesarias por cada agente educativo según sus

responsabilidades y funciones. Sirve para verificar si se desarrollan o no las

capacidades intelectivas de los estudiantes.

3.6.1. COMO ASUMIMOS LA EVALUACIÓN SUMATIVA, FORMATIVA Y DE

PROCESO

- SUMATIVA : Sintetizando los logros obtenidos en las diferentes áreas, conociendo

el logro de capacidades para reformular las capacidades no logradas.

- FORMATIVA: Nos permite regular los procesos de enseñanza aprendizaje

viabilizando, priorizando la metodología apropiada.

- PROCESO: Utilizando permanentemente, recopilando información, procesando y

analizando para tomar las medidas correctivas.

3.6.2. LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES, COMO SE EVALÚA EN LA

ESCUELA, ELEMENTOS ORIENTADORES PARA LA EVALUACIÓN DE

CAPACIDADES
 La evaluación de capacidades, corresponde a la medición de la calidad educativa

vigente, las capacidades nos responden al saber cómo y al saber hacer de los

alumnos de acuerdo a los contenidos, el saber que.

Se evalúan las capacidades fundamentales, a través de las capacidades de área, en

donde cada una tiene capacidades específicas, son las que se operativizan a través de

Indicadores de desempeño.

3.6.3. EVALUACIÓN DE ACTITUDES, COMO EVALUAMOS EN LA ESCUELA:

La evaluación de actitudes es un proceso que requiere determinar los comportamientos

observables que evidenciarán una u otra actitud.

Los docentes son los responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes, depende

mucho de la observación permanente y registro vigilante.

Mediante los tutores, quienes canalizan toda la información proporcionada por los

docentes, emitiendo apreciaciones, respecto a las actitudes de los estudiantes

realizándolas en forma literal.

3.6.4 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES:

Pruebas de desarrollo (temático e interpretativo)

Pruebas objetivas. : De respuestas alternativas.

De correspondencia.

Selección múltiple.

De ordenamiento.
 Situaciones orales de evaluación: Exposición, diálogos, debate...

3.6.5. INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES:

Registro Anecdótico.

Lista de cotejos.

Escala de Estimacion.
 4. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.5. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN

Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir, delegar los procesos de planificación,

organización, dirección y seguimiento vinculado al ámbito pedagógico institucional y

administrativo de la I.E. estas acciones se realizan a través de procesos internos de la

naturaleza democrática equitativa y eficiente.

Por lo que la propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y

funcionamiento del centro educativo para el logro de sus objetivos institucionales.

Es un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedagógica.

Además propone modelos de ostión que responden a la realidad, necesidades, expectativas

y recursos de la I.E.

Es la aplicación, el uso de herramientas administrativas con la finalidad de concretizar los

objetivos de la I.E.

Queremos una gestión con una administración democrática, liderazgo emancipador, con

autonomía, que no se pierda el principio de autoridad, centrada en la formación y

aprendizaje del estudiante, teniendo un clima institucional favorable con una

comunicación empática, trabajo en equipo, afectividad, coherencia, con flexibilidad, que a

su vez permita potenciar el elemento humano de cada uno de los agentes educativos, bajo

un monitoreo y vigilancia efectiva. Una gestión que distribuya el tiempo, recursos

humanos y materiales en forma óptima.

4.6. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.6.1. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES

a. Debe estar centrada en la formación y aprendizaje de los alumnos.

b. Busca el mejoramiento del servicio educativo y los resultados del aprendizaje.

c. Debe propiciar una comunicación horizontal y un ambiente de cooperación en la

comunidad educativa.

d. Debe ser transparente y basada en la permanente información de los agentes y la

rendición de cuentas.

e. Considera a la I.E. como un sistema flexible, abierta al cambio y por ende, como una

organización que aprende.

f. Eficiencia y eficacia del funcionamiento de la I.E.

g. Democracia interna.

h. Participación de la Gestión Educativa.

Además:

Principio de autoridad: Respeto a la autoridad.

Liderazgo emancipador: Escucha empática y diálogo permanente respetando opiniones.

Administración Democrática y participativa: Porque queremos una gestión horizontal,

donde todos los integrantes de la comunidad educativa se sientan identificados con su

institución y comprometidos con su desarrollo.

Centrada en el estudiante: Porque el alumno es el protagonista principal del quehacer

educativo.
 Clima institucional favorable: Porque un buen clima institucional genera un ambiente de

cooperación.

Monitoreo: Identifica logros y detecta deficiencias, Toma de decisiones. Para superarlas.

Relaciones Estratégicas: Reconoce potencialidades y limitaciones.

4.6.2. Organización estructural-funcional actual

ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA DE LA I.E. FUNCIONAL/TRADICIONAL

APAFA CONEI
DIRECTORA

ADMINISTRATIVO

DOCENTE

COMITES DE AULA
-
- -
- -
-

ALUMNOS DE LA IEI
4.7. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEMOCRÁTICA Y
DESCENTRALIZADA

4.7.1. Propósitos e intencionalidades de la propuesta.

- Toda la gestión debe orientarse al mejoramiento del Proceso educativo centrado en

el alumno.

- Ejecución de una gestión democrática y participativa

- Ejercicio de un liderazgo con delegación de funciones.

- Sostenimiento de un clima institucional, favorable para el desarrollo de los

procesos educativos.

- Logro de una comunicación horizontal y fluida, respetando el principìo de

autoridad.

- La gestión debe estar orientada al proceso educativo centrado en el estudiante.

- La integración de todos los agentes educativos y la comunidad en el proceso

educativo y sus necesidades para mejorar y sostener la evidencia educativa en el

tiempo.

- La institución educativa brinda el servicio de tutoría efectiva en aula y a través del

comité encargado.

- Las organizaciones estudiantiles participan activamente.

- Los padres de familia intervienen adecuadamente, a través de la APAFA, CONEI y

directamente con sus hijos en sus hogares en el proceso educativo, permitiendo una

vigilancia acertada y alturada.

- Se mantiene relaciones con instituciones de la comunidad para el desarrollo de la

institución educativa, como objetivos comunes de Impacto educativo inmediato.

Áreas Organizacionales Órganos Correspondientes

Dirección

Lidera, organiza, conduce, supervisa,  Dirección

evalúa y controla el funcionamiento y los
recursos humanos.  Sub –dirección

Asesoramiento  CONEI

Programa, evalúa y asesora en los  Municipio Escolar

procesos de planeamiento presupuestos ,
estadística.  APAFA

 Comunidad Magisterial

 Administrativo

Apoyo
 Personal administrativo
Brinda apoyo administrativo, logísticas y
de servicios.

Ejecución  Subdirecciones

Programa, ejecuta procesos de enseñanza –  Equipo docente

aprendizaje para alcanzar los objetivos y
metas de la I.E.  Personal jerárquico

 Auxiliares de Educación.
4.8. FUNCIONES

a. Del Director:

 Ser el líder que representa a la I.E. dentro y fuera del plantel.

 Elabora los planteamientos estratégicos de las diferentes actividades

pedagógicas.

 Monitorea y asesora la ejecución de los planes didácticos.

 Administra el proceso educativo buscando la calidad en base a los componentes:

Insumos, procesos y resultados.

 Planifica los indicadores de calidad en cuanto al aprendizaje y su proceso.

 Ser un innovador por excelencia en el proceso pedagógico.

b.- Del Coordinador Técnico Pedagógico:

 Ser planificador de procesos de innovación de aprendizaje.

 Orientar el proceso educativo y ser modelo de ejemplo a seguir en el

cumplimiento de sus obligaciones.

 Coordinar las replicas de capacitación.

c.- Del Asesor de Área:

 Experimentar nuevas propuestas pedagógicas para alcanzar la calidad educativa.

 Implementador de nuevas estrategias metodológicas y compilar resultados.

d.-Del Asesor de Tutoría:

 Diagnosticar y coordinar las actividades tutoriales en base a las vivencias

personales e institucionales.

 Realizar el servicio de acompañamiento y orientación a los educandos.

 Desarrollar la acción tutorial permanente de manera reflexiva contrastando con

la realidad.
  En todas las áreas impulsara el desarrollo afectivo promoviendo una educación

en valores.

e.-Del Asesor de Actividades:

 Planifica, coordina y evalúa las actividades previstas por la I.E. de acuerdo al

PAT.

 Busca la participación de los agentes educativos.

f.-De los Docentes:

 Formalización y actualización permanente

 Busca la innovación en los procesos de aprendizaje.

 Realiza encuentros a nivel de aula en las áreas a su cargo.

 Implementa la hora de lectura y la comprensión lectora en sus sesiones de

aprendizaje.

 Intercambia experiencias con los docentes de su área o integrantes del CINCAE

 Inculca la investigación en los estudiantes mediante el uso de métodos, técnicos

e instrumentos en cuanto a la metodología de estudio.

 Compila la producción de textos de los educandos y participa en Congresos

Pedagógicos.

g.- De los Estudiantes:

 Ser constante y disciplinado en el estudio de las diferentes áreas.

 Practica las normas de cortesía y urbanidad.

 Aplica lo aprendido en la solución de problemas.

 Ejecuta la lectura comprensiva y crítica

 Realiza su auto evaluación permanente para transformar su vida.

 Participa activamente en la organización de actividades planificadas de la I.E.

h.-De los Padres de Familia:

 Apoyar y colaborar positivamente con el desarrollo y formación integral de sus

hijos.

 Es formador de buenos hábitos de conducta.

 Asistir a las jornadas de escuelas de padres.

4.9. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

4.9.1. Relaciones con la comunidad

ORGANIZACIONES/INS
TITUCIONES/ OBJETIVOS
SOCIALES/PUBLICAS
Gobierno Regional Construcción de Aulas
DREA-UGEL Participación en actividades de capacitación y actualización
docente.
Municipio Elaborar el proyecto de infraestructura de la I.E.
Implementación de la sala de Computo y Biblioteca
MINSA Implementación de consultorio psicológico.
PNP Convenio para realizar instrucción premilitar.
PETT Regularizar la zona eriaza de la I.E.
ONGs Implementación de la escuela de padres.
Ministerio de Trabajo Orientación vocacional.
Universidades Orientación vocacional.

4.9.2. Clima institucional.

AGENTE EDUCATIVO ACTIVIDADES

Alumno/Alumno 1. Festejo de cumpleaños.
2. Paseos.
3. Campeonatos deportivos.
4. Encuentro culturales.
5. Mesa redonda para analizar aspectos de la vida
institucionales, a través de sus representantes.
6. Socio dramas.
Docentes/Docentes 1. Festejo de cumpleaños.
2. Encuentros pedagógicos.
3 Campeonatos magisteriales.
4. Almuerzos de camaradería.
5. Mesa redonda para analizar y solucionar
problemas de convivencia.
Padres de Familia/ Padres de familia 1. Campeonatos deportivos Inter. Comités de
Aula.
 2. Taller de Escuela de Padres.
3. Elaboración de material educativo.
4. Campaña de limpieza.
5. Encuentros familiares.
Ex alumnos / ex alumnos 1. Campeonatos deportivos por promociones.
2. Reuniones de camaradería.
3. Encuentros culturales.
Alumnos/Docentes 1. Festejo día del maestro.
2. Festejo día del estudiante.
3. Encuentros culturales.
Alumno/Padre 1. Campaña para la conservación del medio
ambiente y aula.
2. Compartir la hora de lectura en casa.
3. Talleres de convivencia familiar.
Docente/ Padre 1. Campeonatos deportivos.
2 Reuniones de coordinación para solucionar
problemas.
3. Charlas sobre rendimiento escolar.

4.9.3. Instrumentos y procedimientos educativos.

Instrumentos de gestión.

INSTRUMENTO ROL EN LA GESTIÓN DE LA I.E.

PEI Orienta la gestión de la I. E. en el mediano y largo plazo.
PAT Instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la
ejecución del PEI.
RI Instrumento que define las normas, funciones y
procedimientos que regulan el funcionamiento de la
institución educativa.
PCC Concreta la propuesta pedagógica del PEI.
PCA Concreta la propuesta del PCC, a la situación del aula.
CAP Instrumento que registra al personal docente y
administrativo.
Presupuesto Documento que indica el monto que cada personal
percibe. Y el movimiento económico de la I.E. por
concepto de recursos propios y donaciones.
Libro de caja Registra el movimiento económico de ingresos y egresos
de la I.E.
Manual de organización y Documento que norma la organización y funciones de los
funciones. integrantes de la I.E.

4.9.4. Procedimientos educativos.

Manual de procedimientos educativos. Consta de tres partes:

a) Procedimientos pedagógicos.
b) Procedimientos institucionales.
c) Procedimientos administrativos.

ANEXOS