MABEL CONDEMARIN (PEEC)

Nació en Iquique y se graduó en la escuela normal de la serena. Prosiguió sus

estudios en el state college de los ángeles, california, y obtuvo su magister en
ciencias de la educación en la pontifica universidad católica de chile. Fue
autora de numerosas publicaciones relacionadas con el aprendizaje de la
lectura y la escritura. Se desempeño como profesora adjunta del programa de
psicología de la misma universidad católica y trabajo en la unidad de educación
en metodología del lenguaje oral y escrito.

MARIANA CHADWICK (PEEC)

Se graduó en la escuela de psicología de la universidad de chile, se especializo
en psicología escolar en la universidad de parís (Sorbona) y luego se doctoro
en la universidad de caen, Francia. Ha publicado diversos libros relacionados
con su especialidad. Es docente del programa de enriquecimiento
instrumental del h.w.c. research instituto de jerusalen (prot. Reuven
Feuerstein), y actualmente trabaja con el enfoque sistémico en áreas
psicopedagógicas y de integración familia-escuela.

ALEJANDRA MEDINA MORENO (CL-PT)

es Profesora de Educación General Básica y Magíster en Educación Especial de
la Pontificia Universidad Católica de Chile. Posee una amplia trayectoria en el
campo de la enseñanza de la lectura y la escritura, como profesora de aula,
especialista del Ministerio de Educación y docente de Magíster en la
Universidad Católica y de Educación Parvulario en la Universidad Mayor. Co-
autora y autora de numerosas publicaciones.
JESÚS GARCÍA VIDAL (EVAMAT)
Jesús García Vidal, es doctor en Educación, profesor de educación básica y
especial, y ejerce como profesor de diagnóstico en educación, en la
Universidad de Sevilla, España, desde 1995 a la fecha. Además de investigador
en el área de la Psicopedagogía, ha publicado un sin número de libros en esta
área, siendo la más importante la creación de las Baterías Psicopedagógicas
Evalúa, Evamat y Evalec ampliamente utilizadas en Chile, desde que llega a
nuestro país en el año 1998, impartiendo sus cátedras magistrales donde
promueve la educación inclusiva.

CL-PT
Las Pruebas CL-PT evalúan la Comprensión Lectora, la Producción de Textos de
manera sistemática y en todos los niveles, a partir de algunos rasgos que
componen dichas competencias.
Comprensión lectora: comprensión de estructuras textuales – comprensión
literal – comprensión inferencial – comprensión critica – comprensión
metacognitiva – reorganización de la información – manejo del código
Producción de textos: adaptación a la situación comunicativa – ideas – vos o
sello personal – elección de palabras – fluidez y cohesión – estructura y
organización – convenciones gramaticales

Prueba exploratoria de escritura cursiva PEEC

evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de
ejecución y calidad de la copia. La prueba permite detectar deficiencias o
errores que presenten los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al
escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial,
especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al
ligado y a la regularidad de la escritura.
EVAMAT
 Numeración: Con esta prueba pretendemos valorar el sentido numérico
alcanzado por los alumnos al finalizar el 7º año de la escolaridad
obligatoria de la escolaridad obligatoria.
 Calculo: dominio de las operaciones aritméticas que ha de tenerse a
finales del 7º año de la escolaridad obligatoria.
 Geometría y medida: valorar el conocimiento geométrico y de unidades
de medida al final del 7º año de la educación obligatoria.
 información y azar: valorar el conocimiento relativo a probabilidad,
estimación e interpretación de la información cuantitativa al finalizar 7º
año de la escolaridad obligatoria.
 Resolución de problemas: valoración de la capacidad parta resolver
problemas aritméticos al finalizar el 7º año de la escolaridad obligatoria

ámbito evolutivo, el embarazo de la madre fue normal y el parto fue normal

Maximiliano pesó 3.500 gramos y midió 51 cm.,
En cuanto a su desarrollo sensorio motriz el alumno logra control cefálico a
los 2 meses y sus primeras palabras y frases a su primer año de vida, a partir
de los 8 meses comenzó a sentarse solo y a la edad de 1 año, 2 meses
comienza a caminar sin apoyo,
Adquirió control de esfínter vesical y anal a los 3 años de edad,
En cuanto a su motricidad fina y gruesa se aprecia normal
En cuanto a su visión y audición están desarrollados de manera normal
El se comunica preferentemente de manera oral y su lenguaje expresivo y
comprensivo se aprecian normal
 Ámbito escolar, Maximiliano ingreso al sistema escolar a los 5 años,
asistió a jardín infantil y solo ha estudiado en el colegio que asiste
actualmente,
la profesora de Maximiliano lo describe como un alumno de buena
conducta, no provoca desorden dentro del aula, presenta una actitud muy
pasiva e introvertida en clases, generalmente no escribe, está sentado todo
el tiempo, le cuesta seguir instrucciones simples y complejas, se distrae con
mucha facilidad y tiene poca interacción con sus compañeros,
Maximiliano no le gusta participar en actividades grupales y opta por
trabajar individualmente
el alumno presenta bajo rendimiento en las asignaturas de lenguaje y
matemática.

ámbito social, es un alumno introvertido que respeta las normas sociales

y escolares,
presenta dificultades para participar y relacionarse en forma colaborativa y
espontánea con las personas de su entorno natural, exhibe dificultades para
adaptarse a situaciones nuevas,
la madre lo describe como un niño apático, que de preferencia opta por
trabajar individualmente que en actividades grupales.