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Universidad Abierta para Adultos

UAPA

Presentado por
Rosibel Marte
13-6543

Asignatura
Didáctica Especial de las Matemáticas

Facilitadora
Máxima Méndez

Tema
Recursos didácticos
Explicar la utilidad de los siguientes recursos didácticos en el
área de las matemáticas

Portafolio.

El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades


complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos.
Ofrece una estructura organizada a la cual el alumno pueda acudir
a fomentar positivamente tanto hábitos de estudio como
aprendizajes significativos de todos los ejes temáticos de
matemática.

Los portafolios son un reflejo especialmente genuino de un proceso


de aprendizaje. Por eso más que una nueva manera de evaluar
puede considerarse como un modo de entender el proceso de
enseñanza..

La elección del portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje,


se fundamenta en la creencia de que la evaluación, marca la forma
en cómo el estudiante se plantea su aprendizaje. Por lo que se
propone una evaluación continuada en portafolio, con la finalidad de
estimular en los estudiantes de la asignatura, un aprendizaje
reflexivo, crítico, continuado, personalizado e individualizado, que
cubra, por una parte el aprendizaje mínimo acreditativo
imprescindible, y además, le permita posteriormente adquirir otros
nuevos en forma autónoma.
Pizarrón.

El pizarrón como forma cooperativa adopta la función que en otros


ámbitos suele denominarse brain storming, o torbellino de ideas: la
maestra registra las ideas que cada alumno va aportando ante una
consigna de expresión grupal. La "indagación de saberes previos"
suele acudir a esa forma de uso del pizarrón, y también la
elaboración de primeras ideas, y la confección de tareas grupales.
Se trata de una forma de uso que aparece principalmente en los
comienzos de las clases como estrategia para recuperar asuntos
trabajados con anterioridad.

En el área de matemáticas, el pizarrón se utiliza para:

1) Llevar un registro de la lección

2) Ayuda a los estudiantes a recordar lo que tienen que hacer y


pensar

3) Ayudar a los estudiantes a ver la conexión entre diferentes partes


de la lección y la progresión de la misma

4) Contraste y discusión de las ideas presentadas por los


estudiantes

5) Ayuda a organizar el pensamiento de los estudiantes y descubrir


nuevas ideas.

6) Fomentar la organización de la lección, presentando la


información como un modelo.
Imagen.

Las imágenes sirven como fuente para el desarrollo y la aplicación


de múltiples y variadas ideas matemáticas (por ejemplo, paralelismo
y perpendicularidad, distancia, proporcionalidad, semejanza, escala,
perspectiva, transformaciones geométricas, cubrimientos del plano
con polígonos y del espacio con sólidos, etc.). Ellas resultan ser
buenos contextos, en tanto se relacionan con la vida cotidiana y
contribuyen a cerrar la brecha entre la matemática escolar y la
multitud de manifestaciones que esta disciplina tiene en la vida, las
artes, la política, las ciencias, la tecnología, etc.

Las imágenes en manos de un buen docente, se comportan como


modelos de apoyo del proceso de matematización progresiva: esta
idea de poder utilizar lo que se ve en una imagen para intuir,
estimar, medir, razonar y validar (hecho muy frecuente en la vida
real), se contrapone a la versión más tradicional de los problemas
de enunciado verbal que, por lo general, conduce a los estudiantes,
como ya se expresara, al uso de estrategias escritas, más
abstractas y formales, manejando los datos directamente a nivel
simbólico.

Proyector de multimedia.

Como medio audiovisual es un recurso que predominantemente


codifica mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen
es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el
conocimiento.
Sirve de soporte para impartir la docencia a través de videos,
conferencias, que facilitan un aprendizaje constructivista y
colaborativo. Transmiten información motivadora que favorecen la
interacción, comunicación y participación del alumno, lo que permite
que adquiera nuevos aprendizajes. Sirven de soporte en sus
exposiciones.

Geoplano

Es un recurso imprescindible para aprender matemáticas, ya que


Con él podemos construir formas geométricas, nos permite
descubrir las propiedades de los polígonos o incluso resolver
problemas matemáticos, aprender sobre áreas, perímetros. Permite
a los niños una mayor comprensión de toda una serie de términos
abstractos, que muchas veces o no entienden o generan ideas
erróneas en torno a ellos.

El Geoplano ofrece la oportunidad para que el alumno y la alumna


estudie y descubra la relación entre superficie-volumen, profundice
y comprenda los conceptos de áreas y planos geométricos, y asocie
contenidos de la Geometría con el Álgebra y el Cálculo.

Abaco

El ábaco es una de las primeras herramientas usadas para hacer


cálculos matemáticos de la que se tenga conocimiento. Este resulta
muy útil para entender el sistema posicional de numeración y para
comprender las operaciones de números naturales (sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones). Aunque se puede usar para la
multiplicación, la división e incluso la raíz cuadrada. El niño puede
comprender de manera práctica como funcionan los algoritmos de
la suma y de la resta.

Tamgran

Es un juego muy útil para introducir conceptos de geometría plana


porque permite la manipulación de materiales y contribuye al
desarrollo psicomotor e intelectual de los niños y las niñas. Se
emplea para introducir conceptos de geometría plana, y para
promover el desarrollo de capacidades psicomotrices e intelectuales
de los niños, pues permite ligar de manera lúdica la manipulación
concreta de materiales con la formación de ideas abstractas.

Sudoku

Es un juego que estimula la mente. Se puede estimar la dificultad


que tiene un humano para encontrar la solución, basándose en la
complejidad de las técnicas de resolución necesarias. Esta
estimación permite a los editores adaptar sus sudokus para
personas con diferente experiencia resolutoria.

El sodoku es una herramienta para mejorar la capacidad de


resolución de problemas lógico-matemáticos en los en los
estudiantes que presentan afinidad por el mis