Plan Lector
I. DENOMINACIÓN:
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Desconocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto lector y la ayuda que se le pueda dar al
estudiante en su metacognición lectora.
Falta de motivación para la lectura.
Influencia negativa de los medios de comunicación.
Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los estudiantes (reflexión análisis e interpretación,
etc.).
No se incorpora a la familia en las actividades de lectura programadas.
4.2. DEFINICIÓN:
El Plan Lector es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los alumnos el apego a
los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la
inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias están orientadas a desarrollar en los niños una actitud positiva en
relación con la lectura que permita constituirla en una herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.
4.3. JUSTIFICACIÓN:
En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por
otro lado, las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión lectora de
nuestros estudiantes.
Esta situación no es ajena a nuestra Institución Educativa, razón por la cual elaboramos el presente Plan ,
con la finalidad de desarrollar en los estudiantes y todos los agentes de nuestra comunidad educativa el hábito
lector, brindándoles situaciones de lectura recreativa y placentera, lo que permitirá incorporar la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la
comprensión de diversos tipos de textos, así como el acceso a la cultura, con la finalidad de que los agentes
educativos, (especialmente los estudiantes), aprendan con autonomía durante toda su vida.
4.4. OBJETIVOS:
4.4.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios
que les permita desarrollar su comprensión lectora, procesar información en cualquier soporte,
atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal
hasta convertirla en una actividad permanente.
BENEFICIARIOS:
∙ Estudiantes del 1º-6º grado de Educación Primaria.
∙ Docentes.
∙ Padres de familia.
∙ Directivos.
V. METODOLOGÍAS:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS M A M J J A S O N D
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∙ Reunión con padres de
familia (taller de X X X
1. Sensibilización sensibilización). X X X
∙ Dinámicas con los niños de
sensibilización.
∙ Colaboración de padres de
2. Recolección de
familia, ex alumnos, librerías, X X X
textos.
etc.
- Elaboran sus turnos para realizar la labor de bibliotecarios por equipo de trabajo.
- Eligen de la biblioteca, el libro que más les gusta, para mayor orden cada día empieza a elegir un equipo y
continúa el resto.
- Del libro que eligió selecciona la lectura que más le agrada y la lee libremente.
- Si desea puede volver a leer, se le indica que después no habrán preguntas de comprensión.
- Anota el nombre de la lectura y la fecha en que leyó en su ficha de control del lector.
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FICHA DE CONTROL DEL LECTOR
NOMBRE DEL NIÑO(A) -----------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO Y SECCIÓN: ----------------------------
TÍTULO DEL TEXTO AUTOR(A) FECHA EN QUE LO LEÍ CÓDIGO DEL LIBRO
Cada niño elabora un Informe a fin de año, indicando que libros leyó mas y porque los recomendaría a otros
lectores.
INSTRUCTIVO FAMILIAR - ESTRATEGIA: LECTURA POR PLACER
Señores Padres de Familia, una de las estrategias más eficaces para lograr formar el hábito lector en los
alumnos, es la lectura por placer, para desarrollarla le sugerimos seguir los siguientes pasos:
1. Inicie un diálogo con su niño en base a interrogantes como: ¿Qué te gusta leer? ¿En qué horario te gustaría
leer?
2. Establecen por consenso un horario de lectura en familia.
3. Elaboran un cartel y lo colocan en la puerta principal de su casa. Por ejemplo:
De 3: 45 a 4:15p.m. Estamos leyendo en familia, por favor no
interrumpir.
¡MUCHAS GRACIAS!
No olvidar: en la lectura por placer, se lee por el gusto de leer, no hay preguntas de comprensión.
D) EL CUENTACUENTOS
Es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para leerlos a los niños. Luego
presenta las portadas de los cuentos a los alumnos, les pide que hagan hipótesis sobre el contenido de cada uno,
esto a partir de los títulos y las portadas. La idea es que los niños puedan elegir que cuento quieren que su maestro
les lea por vez. Finalmente pueden proponerse a los niños expresarse a través de diversos lenguajes, utilizando
máscaras, títeres, dibujos o cambiando el final de la historia.
El docente debe elaborar un cuadro como el siguiente para registrar los cuentos o relatos (fábulas, leyendas,
anécdotas) que leyó a los alumnos:
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INSTRUCTIVO FAMILIAR
ESTRATEGIA: LEEMOS CUENTOS PARA NUESTROS HIJOS
Seleccionen de su Biblioteca familiar un cuento preferido por los niños.
Lee el padre o la madre para los alumnos.
Lee el alumno.
Dialogan sobre el contenido del cuento.
Anotan en la ficha de control de lectura en familia el nombre del cuento leído.
Canciones aprendidas a través de la lectura por los alumnos del 1º-6º grado
A) LEEMOS Y APRENDEMOS
Se trata de motivar a los alumnos para buscar información interesante para ellos. De modo que se
aproximen a textos variados con un propósito definido: buscar información específica que les interesa;
seleccionen el material impreso adecuado a sus necesidades, compartan la lectura y terminen la actividad con
sus necesidades de saber resueltas.
Con esta estrategia los alumnos aprenderán a:
Reconocer textos informativos por su función y estructura, a través de la exploración de los mismos.
Leer de manera rápida (vistazo) y de manera sostenida según sus necesidades.
Releen si lo necesitan, para mejorar su comprensión.
Buscar información en textos escritos.
Desarrollar la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propósitos.
Procesar la información y producir textos informativos identificando el propósito de su texto.
Revisar los textos que producen para mejorarlos.
Actividades Previas:
Determinar el propósito de lectura: Identifica con los alumnos el propósito de lectura en base a las siguientes
preguntas: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender?
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Conversa con los alumnos sobre lo que conocen acerca del tema.
Pídeles que escriban lo que conocen y lo que les gustaría conocer y que lo presenten a los demás de manera
creativa y organizada. Pueden emplear imágenes que acompañen a los textos, esquemas simples (con
flechas, líneas de colores por aspecto, etc.)
Coloca en el centro del aula textos variados en los que sí se pueda encontrar información sobre el tema de la
investigación (enciclopedias, artículos de periódicos, revistas) y otros donde no sea posible encontrarla
(cuentos, textos informativos con otros contenidos).
Pregúntales:
¿En cuáles de estos textos habrá información sobre el tema de la investigación?
Permíteles la exploración libre de los textos y promueve que comenten cómo buscan.
Luego, pídeles revisar los títulos, las imágenes de las tapas, el lomo de las enciclopedias o diccionarios.
Anímalos a realizar anticipaciones: ¿Crees que este texto dará información? Según el título y las imágenes,
¿De qué tratará?
Indícales que confirmen lo que creen, revisando el índice del libro; pídeles que lo hojeen rápidamente y que te
indique de que trata el texto.
Evalúa con el grupo: ¿Encontraron respuestas a todas sus preguntas? ¿la información fue suficiente? ¿es
necesario buscar otras fuentes de información?
Registra información encontrada.
Las respuestas no deben ser copia fiel de lo que dice el texto.
Oriéntalos: ¿Puedes escribir lo mismo con otras palabras? ¿Qué crees que ha querido decir? ¿Puedes dar un
ejemplo de…?
Se organizan para presentar su trabajo a los demás compañeros.
Deciden de que manera presentarán su trabajo.
Lo ilustran. Reparten responsabilidades.
Presentan el trabajo realizado.
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B) LEEMOS NOTICIAS
Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y análisis de nuestra realidad. A partir de ello el niño se enfrenta a
las diferentes formas de vida y de organización social de su país y del mundo. Se le pone así en contacto con su
cultura y con otras culturas. Por ello es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de acceder a este tipo
de textos. Y que los docentes generen situaciones de aprendizaje para que los alumnos se apropien no solo de los
contenidos de las noticias, sino que desarrollen capacidades comunicativas.
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Interrogación del texto: ¿Qué les pareció el texto? ¿Qué tema desarrolla? ¿Cuál es el propósito del autor?
¿Qué problema(s) plantea? ¿Qué enseñanza nos deja el texto? ¿a qué conclusión podemos llegar? ¿Cuál
es tu apreciación personal?
Se realizan actividades después de la lectura como: Cambiar el final del texto, elaborar un resumen, un
organizador gráfico, un dibujo, un cuadro comparativo, hacer un juego de roles, una dramatización, un
discurso, etc.
D) INTERROGACIÓN DE TEXTOS
Preparación para el encuentro con el texto , momento para recordar el contexto y propósito de la
lectura de este texto preciso y formular hipótesis (suposiciones, predicciones) generales de lo que se
espera del texto.
Lectura individual y silenciosa, momento para formular hipótesis y construir un significado global del
texto.
Confrontación con los compañeros, espacio para intercambiar hipótesis y sacar conclusiones,
socializar los hallazgos.
Síntesis del significado del texto y reflexión sobre las estrategias que ayudaron a comprender el
texto.
Sistematización de lo aprendido mediante cuadros, esquemas, resúmenes, etc.
RECUERDA:
Que las estrategias solo son sugeridas, tú puedes adaptarlas o elegir la estrategia que más se acomode a
tu estilo y tiempo disponible.
4.7. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
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4. 8. RECURSOS DISPONIBLES:
Se hará a través de lecturas en el aula a base de fichas de lectura a la que se desarrollará la que se
desarrollará de acuerdo a los textos que vamos leyendo.
Al finalizar el año escolar cada docente de tercer grado de nuestra I.E. presentará un Informe sobre sus
logros, dificultades y sugerencias en la aplicación del Plan lector a la Sub dirección y Dirección del Plantel.