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Guía C
COMUNICACIÓN 3

Estrategias metacognitivas previas a la lectura

Logro:
Al término de la sesión, el estudiante será capaz de aplicar estrategias previas a la lectura de textos continuos y
discontinuos, considerando el proceso de metacognición sobre su propio conocimiento y regulación de los
procesos cognitivos.
1. Observe las portadas de los libros y complete la siguiente tabla.
Portada 1 Portada 2

Técnica Portada 1 Portada 2

1. Determinar el género
discursivo
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Es un texto continuo y
discontinuo?
2. Objetivo de la lectura
 ¿Qué y para qué voy a
leer?
 Elabore el objetivo de la
lectura incluyendo el
qué, cómo y para qué.
3. Revisión y actualización
de conocimientos
previos
 ¿Qué sé yo acerca de
este tema?
 Asocie el tema con todo
lo que sabe acerca del
mismo.

4. Predicciones
 ¿De qué tratará mi
texto?
 Imagine mentalmente lo
que podemos encontrar
en el texto.

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Departamento de Humanidades
 Actividades colaborativas
1. Lea los títulos y subtítulos de los siguientes textos, luego complete la tabla con la
información solicitada.
Respetar la intimidad de la fuente
1. Los hechos
La historia comenzó el 22 de julio, cuando el noticiero
de Gloria Álvarez y Eduardo Chamorro en el Canal 12,
transmitió una edición de seis minutos de un reportaje
que duraba 40, todo por respeto a la fuente y por no
tener el consentimiento de los protagonistas de la
historia; además, en la historia había unos datos que
no cuadraban muy bien y requerían ser investigados
para tener certeza. Al día siguiente en el canal 10 el
periodista Jorge López trasmitió la misma noticia con
la misma edición del canal 12. En ese momento, los
tres periodistas decidieron mantener secreta su
fuente, que evidentemente era la misma. La
transmisión del video cumplía con todos los principios
que debe tener una noticia, pasando por la objetividad
de los hechos, la relevancia del tema, el interés del
público y la confiabilidad de la fuente. Hasta el
momento no había problemas legales ni éticos con el
material; sin embargo, los periodistas del canal 12
decidieron darle contexto y mayor profundidad a la
noticia, por el interés que había despertado el caso.
Fue así como Gloria y Eduardo, con autorización de la
fuente decidieron sacar al aire un poco más del
material editado, con la certeza de que lo que estaban
sacando al aire estaba comprobado. Hasta aquí,
cualquier dilema ético que pudiera presentarse se
resolvió honestamente y se trabajó apegándose a los
criterios de profesionalismo, seriedad y calidad
periodísticos. La complicación vino de parte del
periodista Jorge López que con un claro interés de no
quedarse atrás y ganar audiencia frente al caso, sacó
al aire el resto de la información que faltaba por
revelar públicamente, sin autorización de la fuente y
sin tener la certeza de que los datos allí consignados
eran verídicos. Quedó claro entonces que la intención
del periodista Jorge López con la información era la
de ganar audiencia a cualquier precio, con un efecto
muy nocivo frente a la credibilidad de la noticia, no
sólo de su canal, sino del otro canal también.
2. Temas éticos involucrados. Competencia
desleal, imprecisiones y falsedades
El afán de Jorge López por transmitir el video lo llevó
a obrar, por lo menos, con poca seriedad. La
información que presentó era imprecisa y cercana a la
falsedad. El periodista había confiado en una fuente
poco fidedigna y no hizo un trabajo de cotejo y
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confirmación de la información que recibió, a
diferencia de Gloria y Eduardo.
No han sido pocos los que han advertido de los
riesgos que implica confiar en una filtración de la
información, pues como ha mostrado el presente
caso, hace falta acompañar la nota que genera una
filtración o una grabación con un arduo trabajo de
investigación, cotejo y, al fin y al cabo, un trabajo
profesional.
3. Desenlace
Mientras el canal 12 pidió una copia sin editar para
garantizar la veracidad de la información, el otro canal
no hizo nada para verificar la información y confió en
una fuente poco digna de confianza. En cualquier
caso, sea que no se pueda conseguir una fuente
confiable o que se conoce a la fuente, hay que hacer
una investigación de fondo en torno de la información
que la fuente da. La investigación no sólo nos
permitirá dar al lector o espectador más herramientas
para entender lo que sucede, sino que además
permitirá al periodista verificar la información. Por eso
Gloria y Eduardo acompañaron la transmisión de la
edición del video que ellos hicieron con un reportaje
sobre las relaciones de los implicados en el caso.
Respecto del manejo de la fuente, Gloria y Eduardo
se enfrentaron a la cuestión de mantener o no el
anonimato de Sebastián, mientras Jorge reveló la
identidad del implicado en el caso.
5. Comentario
Si los periodistas han de recuperar la confianza de la
gente y han de cumplir con el papel de configuración
del espectador –y, por lo tanto, de la sociedad– deben
actuar con seriedad. Y para hacerlo, deben recuperar
ciertos valores, principios y prácticas que, hace un
tiempo, caracterizaron a la prensa independiente y
que se han ido perdiendo, como la precisión, el
respeto al lector, el contexto, la investigación y el
derecho de réplica para todas las partes afectadas,
entre muchas otras. El manejo de la fuente es más
complicado de lo que parece. En primer lugar, hace
falta tener una fuente confiable. En segundo lugar,
hace falta cotejar la información. En tercer lugar, hace
falta revisar cuál es el papel que están jugando los
periodistas en el entramado político que se genera
alrededor de la información. La manera como
manejaron la información estos dos canales, confirma
lo complicado del manejo de la información.
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 5. Conclusión
Por una parte, el Código de Ética de los Periodistas
establece solamente que “Siempre que lo considere
necesario y correcto, el periodista mantendrá en
secreto el origen e identidad de sus fuentes de
información,” dejando al criterio del periodista
concreto la decisión.
Por otra parte, el Código de Ética del Colegio de
Periodistas de Chile establece que “el periodista debe
citar sus fuentes, pues el lector tiene derecho a
conocerlas y así evaluar por sí mismo la calidad de las
mismas. Sólo debe silenciarlas si ellas se lo pidieren -
previa confirmación de su idoneidad y confiabilidad-,
respetando así la confianza otorgada al entregársele
antecedentes reservados.”
Gaviria, L. (2008). Ochenta casos para el estudio de la Ética. Santiago de Chile: Centro de ética Aplicada Formación de capital humano
2. Observe la siguiente infografía.
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Otro código más, el de la Sociedad de Periodistas
Profesionales, establece dos lineamientos al
respecto: “Identifique a sus fuentes siempre que sea
posible. El público tiene derecho a toda la información
disponible sobre la confiabilidad de la fuente” y
“cuestione siempre los motivos de una fuente antes de
prometer el anonimato.”
En el caso que analizamos, Gloria y Eduardo obraron
siguiendo los lineamientos de la ética: la fuente les
pidió su anonimato y este fue garantizado porque no
perjudicaba ni la credibilidad de la información ni su
valor periodístico. Viendo que la publicación de la
información no tenía otra función, en lo que a ellos
tocaba, que la de denuncia, decidieron seguir
adelante, y en cuanto estuvieron autorizados para
desvelar su fuente lo hicieron para dar al público
mayor información sobre lo que habían transmitido.
DuocUC
Psicólogos Perú: 5 características de un buen jefe y de un buen
psicólogo https://goo.gl/images/xQV71b
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 Ahora, en grupos de 3, empleen las estrategias metacognitivas previas de lectura de los textos.
Registren sus respuestas en la siguiente tabla.

Texto
Técnica Portada de libro
Una segunda oportunidad

1. Determinar el género
discursivo
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Es un texto continuo y
discontinuo?

2. Objetivo de la lectura
 ¿Qué y para qué voy a
leer?
 Elabore el objetivo de la
lectura incluyendo el
qué, cómo y para qué.

3. Revisión y actualización
de conocimientos
previos
 ¿Qué sé yo acerca de
este tema?
 Asocie el tema con todo
lo que sabe acerca del
mismo.

4. Predicciones
 ¿De qué tratará mi
texto?
 Imagine mentalmente lo
que podemos encontrar
en el texto.

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