UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”

ESCUELA DE POSTGRADO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN:

EDUCACION INICIAL

MÓDULO 01: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

APELLIDOS Y NOMBRES:
HUAMAN ROJAS, ROSALIA

CÓDIGO: …………………………………………

AYACUCHO 2018
 EVALUACIÓN DEL MÓDULO 01
DESDE SU EXPERIENCIA EXPLICA. ¿CÓMO INCORPORAS EL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
ENFOQUE AMBIENTAL.- Es una estrategia que facilita la integración de las áreas de
aprendizaje abordando problemas locales y globales.

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL?

La educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y

buscando un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de
conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.

¿CUÁL DON LOS COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL?

Los componentes del enfoque ambiental son los siguientes:
 GESTION INSTITUCIONAL: Se incluye en II.EE. como enfoque
transversal a través de los instrumentos de gestión proyecto
institucional, plan anual de trabajo y otros.
 GESTION PEDAGOGICA: Se considera en el plan curricular
institucional, proyectos ambientales integrados, unidades y
sesiones.
 EDUCACION EN SALUD: Se Incluye en las competencias y prevención
de las enfermedades en la comunidad educativa con proyección a
toda la sociedad.
 EDUCACIÓN EN RIESGOS Y DESASTRES: Se orienta a construir una
cultura de prevención, adaptación y residencia en relación a los
desastres naturales.
¿CÓMO APLICAR EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA I.E?
Se implementa a través de proyectos educativos ambientales educativos
que su objetivo es involucrar a la comunidad educativa para lograr una
institución saludable y sostenible.
EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA SE INCORPORA
COMO UNA DIMENSIÓN DE LOS PROCESOS.
 Se incorpora en el plan anual de trabajo, reglamento interno.
 Se incorpora también en el proyecto curricular institucional
diversificación del tema transversal educación gestión de riesgo y
conciencia ambiental.
 Desarrollar los proyectos educativos ambientales.
 Se incorpora en las programas de capacitación de especialistas,
directores y docentes.
 Finalmente elaborando las materiales educativos.
FORMULA TUS CONCLUSIONES SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN
MATERIA AMBIENTAL.
Los problemas ambientales se definen como una condición negativa en el
estado dinámicas del ambiente orinada por el impacto negativo o el uso
excesivo de los recursos naturales y la mala relación de las personas con
su entorno.
Teniendo en cuéntala definición anterior, se dice que se presentan
problemas ambientales cuando por ejemplo se superan las
concentraciones de un elemento natural en un medio como el aire, agua y
suelo, o cuando se incorpora un componente ajeno estos medios de
contaminación. También se dice que hay sobre alterar o deterior el
equilibrio y procesos ecológicos esenciales.
sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo se
consideran aquellos problemas que son reales sino también aquellos que
significan un peligro potencial para la vida por un posible alteración en el
medio , definida como las condiciones de inseguridad que ponen en grave
riesgo la vida o la calidad ambiental.
Debido a que los problemas ambientales, reales o potenciales es
averiguando si la solución a estos se logra haciendo un mejor uso de los
recursos naturales o establecido un mejor relación con las componentes
del ambiente.
DESARROLLO SOSTENIBLE.- el desarrollo sostenible se define como el tipo
de desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras. Al respecto pensar en el
desarrollo sostenible conlleva a reflexionar en seis componentes
 ELABORA UN PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE SU IE
PLAN DE GESTION EN EDUCACION ECOEFICIENCIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
I.-INFORMACION GENERAL
 INSTITUCION EDUCATIVA N°:
 DISTRITO :
 PROVINCIA :
 UGEL :
 DRE :
 TURNO :
 GESTION :
 DIRECCTORA :
II.- INTRODUCCION
Nuestro medio ambiente en donde vivimos está viéndose o atravesando
en una situación de cambio que nos afectando y transformando los
estilos de vida
La educación en gestión del riesgo de desastres tiene la finalidad de
generar una cultura de prevención frente a los peligros y amenazas
que intiman a la institución educativa, estar prevenidos ante la
ocurrencia de desastres y saber actuar oportunamente.
La educación es una de las herramientas más importantes para
transformar un país y conducirlo hacia el progreso, eliminando toda
clase de desigualdad y discriminando, propiciando una interacción
armoniosa y sostenible entre el entorno natural y la sociedad.

III.-BASE LEGAL
 La constitución política del Perú
 Ley N°28044-ley general de educación
 Ley n°28551 que establece- la obligación de elaborar y presentar
planes de contingencia.
 Ley n°30518, ley presupuesto del sector publico
 La ley general del ambiente, ley n°28611
  Ley n°29664 del sistema de gestión de riesgos de desastres 5° de
lineamiento de la política nacional de gestión de desastres articulo 5
y3
 acuerdo Nacional Política 32
 la Política Nacional de educación ambiental D.SN°017-2012-ED
 Decreto ley n°19338 ley del sistema de defensa civil

IV.-DIAGNOSTICO

V.-OBJETIVOS
II.- INTRODUCCION
la población en un conjunto de vulnerable ante el impacto de los diversos
tipos de peligros, como los peligros asociados a fenómenos naturales y
los peligros inducidos por acción del humana, la provincia de
Huamanga por su ubicación geográfica: no solo está expuesto a
riesgos y situaciones de emergencias provocadas por sismos; sino
también a aquellos que pueden ser causados por otros fenómenos
naturales como las lluvias torrenciales, inundaciones, friajes , heladas,
huaycos, etc esta situación constituye una amenaza que puede
ocasionar la vulnerabilidad de los medios de vida y de la
infraestructura d3 las instituciones educativas .
La educación en gestión del riesgo de desastres tiene la finalidad de
generar una cultura de prevención frente a los peligros y amenazas
que intiman a la institución educativa, estar prevenidos ante la
ocurrencia de desastres y saber actuar oportunamente.
La educación es una de las herramientas más importantes para
transformar un país y conducirlo hacia el progreso, eliminando toda
clase de desigualdad y discriminando, propiciando una interacción
armoniosa y sostenible entre el entorno natural y la sociedad.
III.-BASE LEGAL
 La constitución política del Perú
 Ley N°28044-ley general de educación
  Ley n°28551 que establece- la obligación de elaborar y presentar
planes de contengencia.
 Ley n°30518, ley presupuesto del sector publico
 La ley general del ambiente, ley n°28611
 Ley n°29664 del sistema de gestión de riesgos de desastres 5° de
lineamiento de la política nacional de gestión de desastres articulo 5
y3
 acuerdo Nacional Politica 32
 la Politica Nacional de educación ambiental D.SN°017-2012-ED
 Decreto ley n°19338 ley del sistema de defensa civil

IV.-DIAGNOSTICO
V.-OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar una cultura de gestión de riesgo, capacidades de
respuesta y mitigación frente de las amenazas naturales, por
intermedio de la comunidad educativa y a través de la comisión de
gestión de riesgo de desastres.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Planificar e implementar acciones de prevención que se orienten a
la formulación de actividades prospectivas, para asi evitar nuevos
riesgos y consolidarla institucionalidad de la gestión de desastres.
 Promover la participación activa de la comunidad, autoridades
representantes de la sociedad.
 VULNERABILIDAD - POTENCIALIDAD POR TIPO DE AMENAZA
Pregunta clave para miembros de
FACTORES
la IE Lluvias Intensas -
Inundación
¿Ubicación de la I.E. en relación de  está ubicado en la
la amenaza? comunidad de Pueblo
Libe
¿Posee estructura resistente o  Tiene rutas de
acondicionada a la amenaza? evacuación zonas
libres y zonas de
seguridad con
señalización
Factor Infraestructura
adecuada.
¿Se han hecho cambios que puedan  la infraestructura no
afectar su infraestructura? es adecuada para
soportar el sismo
¿Existe una ubicación adecuada de  la construcción tiene
los mobiliarios para las mobiliarios para
evacuaciones? evacuaciones
¿Tiene rutas de evacuación zonas  Las zonas de
libres y zonas seguridad con señalización y las
señalización adecuada? evacuación si tiene
Existe y funciona en la I.E. la CGR,  Protocolos de
como parte del Comité Ambiental. respuesta y
evacuación no
contextualizados
Participa el Director (a), docentes,
estudiantes, trabajadores y demás  todos tienen que
Factor Institucional
componentes de la comunidad participar, Comisión de
GRD Escolar, con
educativa en el comité de GRD. recarga de actividades.
Existe suficientes personas con  Padres de familia
capacidad suficiente para organizar con limitada
simulacros de inundaciones, dirigir organización para
evacuaciones, realizar primeros enfrentar el peligro
auxilios, movilizar heridos, prevenir
y controlar incendios y ejecutar las
demás actividades.
Heladas – Bajas
Riesgo Social
Temperaturas
 no cuenta con Se encuentra en la zona de
áreas verdes influencia.
 Tiene señalización No cuenta con el
para salir al aire equipamiento adecuado
libre para contrarrestar la
amenaza.
 la infraestructura Ninguno.
por ser antigua
construcción no
cuenta con la
seguridad
adecuada
 Debe abrirse hacia No cuenta con el
afuera para salir equipamiento adecuado
con mayor para el tipo de emergencia.
rapidez.
 Las puertas son Más que zonas de seguridad
antisísmicas. existen ambientes para la
tutoría educativa
 aplicación del Se ha conformado
currículo de resolutivamente con todos
emergencia. los miembros de la
Comunidad Educativa, se
encuentra activa.
Si participan, la
Comisión de GRD se
encuentra conformada
por representantes de
los estamentos
educativos.
Se requiere plasmar los
protocolos de
intervención frente al
acoso escolar, Bulliyng,
pandillaje, etc. Existen
docentes preparadas
 para una posible
respuesta.

Existe coordinación con Se ha coordinado con el

instituciones de apoyo para Centro de Salud para la
enfrentar los efectos. atención de los casos
más graves.

Existe un Plan de Contingencia por Limitada construcción de Existe el Plan de

amenaza, aprobada y en ejecución. material didáctico. Acciones preventivas
frente a los Riesgos
sociales.

Existe un PEI y PCI que incorpora el  Sesión de aprendizaje El componente de

enfoque ambiental y el componente no contextualiza al Gestión de Riesgo ha
de educación en Gestión de Riesgo peligro (helada). sido incorporado en
algunos de los
instrumentos.
Factor Educativo

Existen actividades o proyectos de Brigadas no preparadas Falta capacitación en

formación o capacitación para para responder el peligro. este tema.
enfrentar la amenaza.

Han elaborado materiales de  Reducido material Existen materiales por

gestión de riesgo: sobre la amenaza informativo sobre los parte del SINASEC y
peligros. MINSA.

Existe la comisión de Gestión de Instruir a las Brigadas Las brigadas

Riesgo y Sub Comisiones y Brigadas para apoyar en las desconocen los
organizadas. heladas protocolos de respuesta
ante este evento
adverso.

Existe grupos organizados de padres Organizar a los padres Establecer un Están organizados en la
de familia de familias para para mecanismo de Asociación de Padres de
Factor Organizativo

enfrentar la helada, como comunicación con los Familia solo para

equipo padres situaciones según sus
funciones.

Existe docentes y escolares líderes Establecer un Involucrar a los padres Los estudiantes deben
con ascendencia en la comunidad mecanismo de de familia para el estar organizados en
educativa comunicación con los apoyo inmediato para brigadas escolares,
padres dar respuesta frente a fiscales sociales por
la amenaza adversa, aulas.
para consolidar los
lineamientos
establecidos en el Plan
de contingencia.
Existe coordinación con alguna Coordinación entre  Comision de GRD Se cuenta con el apoyo
institución de apoyo para enfrentar docentes, directivos y Escolar, con recarga del Programa PREVAED
de actividades.
los efectos de la amenaza. estudiantes acciones para la respuesta y
de respuesta coordinar con la UGEL,
inmediata que DRE y Ministerio de
busquen el Educación.
involucramiento en la
gestión del riesgo de
desastres