Investigación final documental y de campo

Informe final
Tema: El desinterés en las matemáticas por los estudiantes de educación
secundaria en México

María José García Rodríguez

Junio 2018
 Introducción
La presente investigación la realice en la secundaria Ildefonso fuentes de castaños Coahuila,
como objeto de estudio alumnos de primer año de la sección a la f, de 12-13 años. Se realizó bajo un
proceso de investigación y de campo, el tema a investigar fue: el desinterés en las matemáticas en los
estudiantes de educación secundaria en México, donde se observó la gran de la mayoría por os
estudiantes a la materia de matemáticas. Tristemente la apatía por las matemáticas en nuestro país,
ha producido que los fracasos en la matemática a nivel nacional hayan aumentado y al parecer es un
problema colectivo con raíces múltiples. En la investigación realizada pudimos determinar las
principales causas una de ellas cae en los docentes ya que afirman que el problema radica en los
estudiantes, éstos a su vez aducen que la culpa de sus fracasos a los docentes y mencionan que es
la metodología de enseñanza, pudimos determinar también que La ansiedad en clases y en especial
en las de matemáticas está en todos lados ya que les preocupa que vayan a encontrar sus clases de
matemáticas muy difíciles y que obtendrán bajas calificaciones. Casi un tercio de los estudiantes se
preocupan mas en la materia que en las demás al ingresar a secundaria pensando que será difícil,
entran desmotivados a secundaria pensando que no van a poder comprender los temas que verán en
la materia los niveles de ansiedad son más altos e matemáticas que en otras materias. otro factor
importante que determine durante la investigación es el método tradicional de aulas fijas los
estudiantes llegan a sentir apatía pues reciben de cinco a siete horas de clases de Matemática a la
semana en el mismo salón y con pocas probabilidades de salir de éste a experimentar otras actividades
escolares, además el ambiente creado en cada salón no es la más adecuada para la asignatura ya
que muchas veces carece de espacio para utilizarlo como salón exclusivo de Matemáticas por el cual la
motivación y el rendimiento se ve afectado en los estudiantes por tal motivo es importante tener una
metodología motivadora para que así pueda ser llevado al aula de clases de forma integral. Los
estudiantes no encuentran el sentido de tener que estudiar cosas que en nada se relacionan con sus
propios intereses y que según ellos, no les servirán para nada en la vida real. Para los jóvenes, la
enseñanza de la matemática a lo largo del tiempo ha sido un problema, donde no poder analizar e
interpretar ciertos datos, hacer ejercicios u otras actividades relacionadas con números representan
para él, algo difícil. Además les resulta una materia aburrida, agotadora y frustrante lo que resulta
tedioso y complicado generado la mayoría de los casos por el desinterés y del abandono de los padres
en estar pendientes de las asignaciones de los hijos, de la forma no correcta de explicar del profesor ya
que la enseñanza ha sido muy monótona, no hay diversión (actividades lúdicas) que permitan
desarrollar al estudiantes sus habilidades y destrezas empleando la creatividad, creándose así la
apatía y produciendo el fracaso escolar en esta asignatura
 Metodología

Investigación de campo
La presente investigación se realizó en la secundaria Ildefonso fuentes en la ciudad de castaños
Coahuila, se realizó con alumnos de entre 12- y 13 años de la sección A al F, desde el inicio de mi
investigación recibí un trato digno de la directora y de los docentes de la institución lo cual me hizo
sentir agusto al momento de realizar mi investigación
Para iniciar con la investigación de campo lo primero que se realizó fue determinar la institución , elegí
esa secundaria ya que me quedaba cercas de mi trabajo ,dentro de ella tuve que realizar una
entrevista, la cual elabore al maestro de grupo, Javier García , docente de matemáticas , también se
realizó un diario de campo que consta de dos recorridos el primero de ellos tome nota de las
observaciones que realice en el trascurso del recorrido de la escuela , y otro dentro del aula, para
analizar el comportamiento de los alumnos en clase de matemáticas. Primero me presente con la
directora le platique el proyecto que iba a realizar y le pareció muy interesante por lo cual no dudo en
darme una oportunidad, en la siguiente visita fui con el docente Javier García y le comente que si le
podía realizar una entrevista, con mucho gusto el maestro accedió a la petición, y en el transcurso de
la semana seguí visitando la escuela para mi investigación. El día viernes último día de mi visita a la
escuela aplique a los alumnos la encuesta, donde pude recabar información para poder elaborar las
graficas

El método de la investigación se basó en los datos obtenidos durante la investigación documental y de

campo. Al principio de la investigación se tuvo que delimitar el tema y realizar un plan de investigación
el cual consistió de definir el problema, obtener los objetivos generales y específicos del tema a
investigar, realizar un esquema de trabajo el cual nos sirvió de guía

Investigación documental
Posteriormente se empezó la investigación documental en la cual se consultaron fuentes bibliográficas
tales como textos educativos, estudios realizados, publicaciones de varios países relacionados con el
tema utilizando, artículos de revistas, etc. obtenidos de una fuente “Google Académico”. Con la
información obtenida de las fuentes bibliográficas se realizaron fichas de trabajo, después las fichas y
fuentes bibliográficas se integraron a un sistema de información de Excel. Se realizó una encuesta
dirigida a 26 estudiantes abordando el tema en cuestión, eligiendo preguntas breves y sencillas que
permitieron recabar un panorama general al respecto.
 Resultados
Atendiendo a los objetivos de la investigación llegue a las siguientes resultados: se evidencia que
existen una serie de factores que median y condicionan para que éste se refleje en el aprovechamiento
y motivación de los estudiantes y entre los cuales destacan, la actitud del docente, el interés de los
estudiantes, la metodología utilizada por el docente y entre otras la forma de evaluar. Los resultados
de la investigación reflejan que son muchos los factores asociados al Rendimiento Académico que no
fueron objeto de estudio y que sin embargo tienen relevancia en el nivel de aprovechamiento del
estudiante en la asignatura de Matemáticas, entre los que sobresalen el tiempo dedicado al estudio,
el interés del joven hacia la clase, las técnicas de estudio utilizadas y la actitud de los docentes. El
proceso evaluativo, metodológico y de actualización permanente en el Nivel Básico en la asignatura
de Matemáticas, no exige necesariamente un proceso complejo, sino más bien debe focalizarse en un
proceso caracterizado por la creatividad, inventiva, preparación técnica y científica del docente. Es
importante que el docente elabore estrategias bien diseñadas de acuerdo al estilo de aprendizaje del
alumno, insisto en que los objetivos, metas, recursos y actividades deben estar trazados con claridad
para ambos docentes y estudiantes, lo cual conllevará a una evaluación justa y pertinente. En lo que
al aspecto metodológico se refiere para la enseñanza de la Matemática en nivel secundaria juega un
papel determinante la actitud de los profesores quienes deben focalizar su quehacer educativo a que
sus estudiantes resuelvan problemas con destrezas, en los cuales los resultados son números y no
cantidades. Lo anterior implica basarse en las experiencias previas de los estudiantes y utilizar el
contexto como fuente de aprendizaje; pero ante todo, que el trabajo en el aula gire en torno al centro
de atención principal de los jóvenes: acciones lúdicas, aunque éste sea implementado en el nivel
básico siempre tendrá un efecto positivo, puesto que este tipo de acciones son más motivadoras y
atrayentes para los adolescentes y jóvenes. La asignatura de Matemática es una poderosa
herramienta para la solución y optimización de la solución de diversos problemas, pero estos procesos
no son fáciles ni inmediatos de desarrollar, por lo cual, es esencial la constancia de los docentes en
involucrar a los alumnos en actividades que requieran el trabajo perseverante tanto individual como en
equipo. Las técnicas de recolección de información para este trabajo son: la entrevista, la observación,
la encuesta realizada, el análisis documental. La encuesta la realice a un grupo de 26 alumnos de
primer año, para concluir lo anterior el análisis documental realizado arrojó que la mayoría de los
estudiantes les desagradan las matemáticas principalmente porque la clase es muy aburrida, no la
comprenden y no tienen motivación. El docente deberá de encargarse de hacer las clases más
dinámicas, con estrategias lúdicas de acuerdo a los estilos de aprendizajes de los alumnos para que
los alumnos cambien su percepción sobre esta materia y en lugar de sentir repulsión les resulte
interesante.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el presente estudio se determinó que el rol docente es fundamental para que los estudiantes se
sientan motivados en clase y en consecuencia tengan un buen aprovechamiento, es de suma
importancia que el docente tenga una buena actitud al impartir la asignatura y la relación que tenga
con los estudiantes, si el docente logra transmitir al estudiante confianza en sí mismo y elevar su
autoestima existen altas posibilidades de que la clase les interese.
La docencia en el área de Matemáticas implica tener una visión clara y objetiva de los requerimientos
del mundo cambiante en el que vivimos, lo que trae consigo la necesidad de reflexionar acerca de los
principios generales que rigen la enseñanza de la Matemática . Todos los profesores deben de
realizar un proceso exhaustivo de análisis que les permita una revisión de la válida, profunda y
pertinente de su nivel de conocimientos matemáticos y sicopedagógicos, así como también su actitud
personal hacia la matemática e indagación del entorno laboral. Los docentes están concibiendo y
asociando la evaluación de Matemáticas con pruebas y exámenes, y no con el planteamiento y
formulación de objetivos claros y precisos. Es fácil encontrar maestros y maestras que no planifican
su proceso enseñanza- aprendizaje, sino más bien trabajan por inspiración, con la seguridad de que
algo alcanzarán. Sin embargo, algunos educadores en este nivel, expresan explícitamente sus
objetivos, metas y misiones, lo cual facilita enormemente las evaluaciones, las comparaciones en el
grado de avance, la toma de decisiones y las causas de fracasos, entre otros factores. La evaluación
de Matemáticas debe girar en torno en primer lugar a garantizar ante la comunidad educativa y por
ende a la sociedad, que el proceso didáctico se realice con las características deseadas, de manera
tal que se logren las metas propuestas, todo dentro de un proceso que busque la mejora constante,
para que sea una función eminentemente de carácter social. Un docente de Matemáticas debe estar
llamado a transformar las formas de evaluar, para que varíe la manera de prepararse y estimule la
formación de muchas estrategias para ser implementadas con sus estudiantes. También procurar
programar evaluaciones que estimulen las diferentes estrategias, teniendo en cuenta que como
docentes debemos de estar preparados a diferentes situaciones en aula, como que muchas veces
nuestros alumnos llegan al aula desmotivados, con problemas familiares sin ganas de trabajar ni hacer
nada, si hacemos que el alumno sienta empatía y creamos ambientes de aprendizaje en el aula,
podremos llegar al aprendizaje eficaz. Los jóvenes en general, poseen un gran potencial de
imaginación y talento creativo, que debe aprovecharse para el trabajo matemático en la Educación
Básica. La innata e inagotable curiosidad debe encausarse de modo que sus preguntas, observaciones
y suposiciones, les permita construir versiones personales de soluciones a una misma situación. Es
de vital importancia fomentar que los jóvenes construyan y expliquen sus propios ejemplos, que
enfrenten situaciones diversas que permitan su expresión personal, que se sientan libres y seguros de
que no serán censurados si se equivocan; pero ante todo, que descubran que la matemática es una
ciencia viva que puede reconstruirse. Como mediadores y guías del proceso de adquisición de
conocimientos los profesores, están llamados a lograr un conocimiento profundo de los contenidos
que pretende que los estudiantes aprendan, es evidente que no se puede enseñar algo desconocido
o ignorado. Además, se requiere de un compromiso decidido para contribuir a enfrentar y superar los
obstáculos que encuentran sus estudiantes, cuando generen y construyan conocimientos. Se
recomienda que los docentes de la asignatura de Matemáticas asuman responsablemente una
formación permanente en esta área del conocimiento, lo que conllevará a lograr su superación
personal y a la profundización de los saberes matemáticos en las áreas metodológicas y evaluativas.
Las actividades para la enseñanza de las Matemáticas deben focalizarse al desarrollo de habilidades
en procesos de clasificación, ordenación, abstracción, generalización, representación, argumentación
y juicio crítico entre otros. Asimismo, implica el fomento de actitudes positivas en las que sobresalen
la perseverancia, aceptación de visiones alternativas sobre el mismo aspecto, respeto y generar un
espacio en el cual tanto maestros como estudiantes se atrevan a explorar, equivocarse y a aprender
de sus errores.
REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA

Adriana, P. (2008). Matemáticas... ¿estás ahí? Argentina: Siglo xxI.

Española, R. A. (2001). Diccionario de la lengua española.
Gil, N. y. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Psicología educativa.
Inés, G. C. (2002). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea.
Mónica, L. F. (2007). El miedo a las matemáticas. Barcelona.
Oto.J. (2012). Uno de cada diez alumnos de ESO tiene fobia a las matemáticas.
Quirós, A. (2004). El concepto académico de sí mismo y su relación con el desempeño académico en
el área de las matemáticas. Costa Rica: Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales.

Matemáticas... ¿estás ahí? https://goo.gl/4QPDio

Diccionario de la lengua española. https://goo.gl/9G1KxW
El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas.
Psicología educativa https://goo.gl/XpdJBa
Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. https://goo.gl/aQL6QC
El miedo a las matemáticas https://goo.gl/k3ALgD
Uno de cada diez alumnos de ESO tiene fobia a las matemáticas. https://goo.gl/sgVKZ
ANEXOS

Observación de campo: los alumnos al salir de clases

Observación de campo: Formación de primer año para entrar a clases

Alumnos Contestando la encuesta

Alumnos Contestando la encuesta
Referencias bibliográficas

Resultados gráficos de la encuesta

 Razon por la que te desagraden las
matematicas:
12
10
8
6
4
2
0

no entiendo la clase me aburre la clase mal trato del profesor

Como crees que se podria revertir la

desmotivacion hacia la materia de
matematicas:
15

10

que el profesor sea masentretenido y claro

que la materia sea mas facil
eliminando la materia de la curricula

Tus padres te ayudan a hacer la

tarea:
14
12
10
8
6
4
2
0

si no aveces
 Que acciones toman tus padres si
reprobaste alguna materia:
12

10

nada me castigan acciones para aprobar la materia

Participas en clase y te interesas por

aprobar la materia :
12

10

si no algunas veces
 Que acciones toma el maestro de
grupo si reprueba :
12

10

nada examen de recuperacion nos explica los temas hasta entenderlos

Guía de la entrevista contestada por el docente de matemáticas

Evidencia de la observación en la secundaria Ildefonso fuentes