Inicio: Normalizada la clase, abrí la sesión explicando la importancia del sistema de carga de los

vehículos automotrices, para generar interés les pregunté si han tenido alguna experiencia en que
sus padres o algún familiar haya quedado en panne en la ruta por falta de batería o porque falló el
alternador y si lograron solucionarlo, y como llegaron a la solución. Hubo variadas respuestas un
estudiante me indica que lo remedio haciendo puente, pero que tuvieron que llevar el auto a un
mecánico después. Le comenté que claramente el vehículo tiene un problema en el sistema de
carga. Dada la introducción presento el objetivo de la unidad que veremos durante las siguientes
clases: “Reemplazar y probar el sistema de carga, según las indicaciones del fabricante y
estándares internacionales” y el tema de la clase de hoy, " describir, el funcionamiento del sistema
de carga a través de sus componentes". Para continuar con el proceso de rescate de
conocimientos previos, volví a preguntar; ¿saben de dónde saca la electricidad el auto? Un alumno
responde que, de la batería, este responde de manera correcta, pero solo parcialmente pues esa
situación se produce cuando el motor está detenido. Y contra pregunte: ¿Y cuando el motor esta
encendido? Ningún alumno formula respuestas. Comente que, con lo que estudiaríamos en la
clase íbamos a descubrir quien suministra la corriente eléctrica necesaria al vehículo cuando está
en funcionamiento.

Desarrollo: Expuse un PPT que detalla los componentes del sistema de carga. Los alumnos van
tomando apuntes en su cuaderno, los cuales permitieron desarrollar las dos actividades
posteriores.

Actividad 1. Desarrollaron una guía de aprendizaje de manera individual, donde se muestra un

vehículo con un diagrama esquemático, y describe la función de cada elemento (batería,
alternador y elementos conductores) para identificar los nombres y ubicación correcta de cada
componente del sistema de carga. Luego, realizamos grupos de trabajo, comparten y comparan
sus respuestas entre ellos. Llegan a consensos y, finalizamos exponiendo delante de sus
compañeros, cada respuesta por grupo.

Actividad 2. La segunda parte de la guía se basó en un trabajó en parejas, les pedí observar los
componentes reales del sistema de carga, en una maqueta didáctica, los estudiantes debieron
describirlos tanto en su forma como en su función para ello hicieron uso de sus apuntes y
observaciones. Cada pareja acuerda un relator para compartir su tarea. Se usan estas exposiciones
para retroalimentar tanto de manera grupal como individual, solicitando que completaran sus
ideas y apuntes.

Cierre: Hice una síntesis de lo trabajado en clases a partir de los aprendizajes logrados mediante la
pregunta abierta ¿Qué aprendieron acerca del sistema de carga? un estudiante me indica que
tienen tres componentes básicos batería, alternador y conductores, otro estudiante me indicó que
están conectados los tres elementos que son dependientes uno de otro, las baterías están hechas
de plástico y metal y lo anotamos en la pizarra. Les pregunté ¿cómo aprendieron acerca del
sistema de carga? Un estudiante me dice que, mirando esquemas, otro me dice tocando los
componentes reales, los felicité por sus logros. Les pregunté que serían capaces de hacer después
de esta clase, un estudiante me dijo que, a reconocer las partes del sistema de carga, otro me dijo
ahora sé la función del alternador, le pregunte ¿Cuál es su función? Responde suministrar
corriente al vehículo, le complemento corriente eléctrica, bien lo felicito por su respuesta. Al Final
les comenté que para la próxima clase analizaremos el alternador, como parte principal del
sistema de carga y veremos sus principios de funcionamiento y describiremos sus partes.

A1. la mayoría de mis estudiantes los motiva su gusto por los autos, también les motiva el querer
saber cómo repararlos. los únicos conocimientos previos que tenían era del tipo nivel usuario, por
lo mismo tuve planificar clases teóricas prácticas para ir vinculando los conocimientos que pudiera
ir entregando para ir de lo más básico a lo más complejo. los alumnos son de un nivel socio
económico y cultural muy bajo y por lo mismo están dentro del 50% más vulnerable. hay ausencia
de padres presentes que no son agentes motivadores ni se interesan por el rendimiento de sus
hijos, por lo mismo tengo que tratar de no dejar tarea de investigación, trato de que las
actividades sean muy prácticas y aprendan haciendo las cosas por ellos mismos así los mantengo
motivados. todas las clases tienen actividades grupales.

B1. A la mayoría de los alumnos les cuesta realizar los trabajos asignados, ya sean al momento de
la clase o para traer por lo mismo las evaluaciones son clase a clase, les cuesta estudiar por sí solo,
y al momento de evaluación escrita u orales no retienen contenidos. B2 Así que, por lo mismo, en
cada rubrica asigno más puntaje en las áreas de formación valórica, tales como responsabilidad,
evaluar también originalidad del trabajo y descuento puntos por copias, se asigna una tabla de
valoración por horario de entrega de los trabajos, todos se deben realizar en las horas de clase,
nada queda sin ser evaluado en el momento. Y como señale anteriormente se estableció los
tutores quienes son alumnos más avanzados.

también hay en veces actitudes de displicencia hacia lo que se está exponiendo ya que están más
concentrados en los celulares. por lo mismo no permito el uso de este en las clases y se sanciona
su uso con anotaciones al libro y en las rubricas se descuenta puntaje basal.