I.E.

N° 501222 SANTA BARBARA DE CHINCHAYSUYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

II.EE.: 501222 SANTA BARBARA DE CHINCHAYSUYO GRADO Y SECCIÓN: 2º “A”

ÁREA: MATEMÁTICA DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR (A): HUALLPA INCA Alex FECHA: 16 04 2018
NIVEL SECUNDARIA CAMPO TEMÁTICO Intervalos, Operaciones con intervalo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Razona y argumenta  Comprende los elementos involucrados en el reparto proporcional.
generando ideas  Analiza el procedimiento para calcular los elementos de un reparto proporcional.
matemáticas  Resuelve problemas que incluyan algún tipo de reparto proporcional.
TITULO DE LA SESIÓN “Reparto Proporcional”

SECUENCIA DIDÁTICA
PROCESOS T
M ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS
PEDAG. (Min)

Motivación  El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los estudiantes lo que se realizó en la sesión
anterior.
 Luego, se pide recordar a los estudiantes ¡cuál era el procedimiento ordenado para resolver la siguiente
Recupera
ción de expresión
saberes
previos

Propósito y  textos del

organización menedu
INICIO

15
 pizarra
 A continuación se pide que analizamos el siguiente problema y encontremos las edades de Pedro y  mota
María

Conflicto cognitivo
(Problematización)

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

 ¿Qué procedimiento planteamos? ¿A qué tema corresponde el tema que estamos tocando?
 A continuación el docente da a conocer el Propósito de la sesión de aprendizaje.
 El docente invita a los estudiantes a resolver el siguiente Problema y luego da a conocer el tema de
Proporcionalidad Directa y desarrolla sus características y su relación con la Proporcionalidad directa.
CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES
(monitoreo y acompañamiento)
DESARROLLO

 fichas de
trabajo
Actividad
 diapositiva
N°1
s
60
 PC
 videos
didácticos

 Los estudiantes a continuación desarrollan la la ficha practica de reparto proporcional, la cual tiene por
Actividad objetivo que los estudiantes analizando los diferentes casos descubran uno de los criterios de
N°2 equivalencia, la constante resultante es equivalente. Para ello se les dará un tiempo para que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones y luego las compartan con todo el salón.
  El docente invita a los estudiantes a resolver el siguiente Problema y luego da a conocer el tema de
Proporcionalidad Directa y desarrolla sus características y su relación con la Proporcionalidad inversa.

Actividad
N°3

 El docente promoverá en los estudiantes la identificación de diferencias en las argumentaciones de otros,

en el proceso también se puede identificar posibles errores.
 A partir de ello promoverá también el planteo de conjeturas tales como:
 Multiplicar o dividir.
Consolidación  Cada grupo de trabajo expone sus resultados en un papelote y el docente aclara las dudas.  Papelotes
 El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones
CIERRE

Reflexión 15
sobre el
aprendizaje

 El docente realiza las siguiente preguntas meta cognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
EVALUACIÓN
Criterios Indicador Instrumento
 Comprende los elementos involucrados en el reparto proporcional.
Razonamiento y
Demostración
 Analiza el procedimiento para calcular los elementos de un reparto proporcional. Ficha de observación
 Resuelve problemas que incluyan algún tipo de reparto proporcional.
Disposición favorable al aplicar propiedades y operaciones en la resolución de ejercicios
Actitud ante el Área. Lista de cotejo
de radicación en N.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 2. Asociación Editorial Bruño. Lima Perú 2006.
 Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

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Mag. Mauro Masias Condori Lic. Alex Huallpa Inca
Vº Bº Director Vº Bº Coordinador