UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Elías Acosta Pérez 78297511 teacher-elias@hotmail.com 3145182966

2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

Google Classroom como Herramienta Potencializadora de Habilidades en el Proceso de Aprendizaje

del Idioma Inglés en la I.E María Goretti de Montelíbano.

3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En muchos países del mundo, el aprendizaje del idioma Inglés se ha convertido en una

necesidad; y Colombia no está exento de ello. En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional

de Colombia dentro de sus políticas educativas y en aras de desarrollar competencias en el dominio

de este idioma, ha incluido el aprendizaje del inglés como una de las disciplinas o asignaturas del

plan de estudio de las Instituciones educativas del país en los diferentes niveles de la educación,

sobre todo ahora cuando hay mayor entendimiento en cuanto a los beneficios que el dominio de

dicho idioma ofrece a las a las personas que lo hablan, lo leen, lo escriben y lo comprenden al estar

en diferentes circunstancias de la vida cotidiana.

En tiempos de la globalización, Colombia necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una
lengua extranjera. En este contexto, el Ministerio de Educación formula el Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019,
que incluye los nuevos Estándares de competencia comunicativa en inglés. El Marco Común Europeo fue el referente para
fijar los niveles de dominio que se deben lograr. Un programa que fortalece la competitividad e incorpora el uso de nuevas
tecnologías para el aprendizaje de una segunda lengua. (MEN, 2005)

Hoy por hoy, el idioma Inglés se ve en casi todos los ámbitos y contextos de la sociedad, entre

los que se podrían mencionar, la Internet, las redes sociales, los manuales de función de los

artefactos tecnológicos que se usan en los hogares, los juegos y juguetes modernos de los niños, la

televisión, la prensa radial, escrita y televisiva.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 1 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Ahora, indudablemente el aprendizaje de un idioma extranjero trae beneficios a quien lo domina,

sobre todo si lo hace con un alto nivel de proficiencia en sus cuatro habilidades.

Sin embargo en el proceso de aprendizaje del idioma Inglés se pueden presentar dificultades

para el desarrollo de las cuatro habilidades inherentes a él (Listening, Writing, Reading y Speaking),

más cuando no se cuenta con elementos importantes para su apropiación, dentro de los cuales se

pueden mencionar algunos más relevantes como: un contexto en el que haya interacción constante

con el idioma y que al mismo tiempo brinde condiciones motivadoras a las estudiantes en su proceso

de aprendizaje; la ausencia de recursos didáctico-pedagógicos; la ausencia de recursos tecnológicos y

de la comunicación, entre otros.

En la institución educativa María Goretti de Montelíbano, la asignatura de lengua extranjera

(inglés) no se le ha dado la importancia y el énfasis que requiere, sobre todo en estos tiempos cuando

se habla del programa nacional de bilingüismo. De acuerdo con información encontrada en las actas

de la Comisión de Evaluación y Promoción y las del Consejo Académico en el nivel de la básica

secundaria y media, el desarrollo de las competencias del idioma Inglés presenta una serie de

dificultades, tales como: la baja intensidad horaria que se asigna en el plan de estudio para el

desarrollo de los contenidos de la asignatura, es decir, el número de horas para el desarrollo de la

programación de inglés, son dos por semana y en ocasiones se pierde una de las dos clases por

distintas razones.

Otra de las dificultades que se presenta en el desarrollo de dicho proceso, es la no existencia

de un contexto idóneo que propicie mayor interacción entre estudiantes y docentes con el uso del

idioma. A ésto se suma que, sólo hay un docente de inglés para toda la secundaria. Tampoco se

cuenta con una biblioteca física con recursos de literatura en inglés donde las estudiantes se

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 2 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

documenten o fomenten un hábito de lectura y consulta de contenidos, no existe tampoco un

laboratorio de inglés o por lo menos un aula dotada con equipos tecnológicos en la cual el docente

pueda orientar a las estudiantes para que desarrollen las habilidades anteriormente mencionadas.

Todo esto, conlleva a que no haya condiciones de tiempo, de espacio y mucho menos la posibilidad

de interactuar en el aula de clases con el apoyo de recursos didáctico-pedagógicos que ayuden a las

estudiantes a desarrollar las habilidades inherentes al aprendizaje de este importante idioma.

Además, cuando las estudiantes llegan a grado undécimo, sienten preocupación por que tienen el reto

de presentarse a la prueba Saber 11, evaluación externa en la cual, la asignatura de inglés es una de

las áreas fundamentales evaluadas por el ICFES y en esta instancia, se dan cuenta que los vacíos en

las competencias evaluadas son notables.

En este orden de ideas, y teniendo las limitaciones anteriormente expuestas se pretende a

través de esta investigación determinar cómo influiría la implementación del Aula Virtual “Google

Classroom” en el Desarrollo de las Habilidades en el proceso de Aprendizaje del Idioma Inglés en las

Estudiantes del Grado 9°- 2 de la I.E María Goretti de Montelíbano, buscar una estrategia y recurso

pedagógico que permita tener más interacción y mayor comunicación en el proceso de construcción

del conocimiento entre los actores educativos.

Las palabras de Joe Hopkins citadas por Steve Giralt en su artículo de la revista La vanguardia

aluden a la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje de la siguiente

manera:

“Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con el desarrollo de aplicaciones y herramientas
específicas para el aprendizaje de lenguas extranjeras, están haciendo cada vez más difusa la frontera entre la enseñanza
virtual y la presencial. Los recursos se multiplican para hacer más efectivo el conocimiento de idiomas, importando mucho
más el cómo y el qué, que el dónde. “No se hablará tanto de enseñanza virtual y presencial, la virtualidad se verá como una
herramienta más del aprendizaje tradicional, y viceversa”, dice Joe Hopkins, director del programa de lenguas de la
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)”.(Giralt, 2016)

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 3 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

4. OBJETIVO GENERAL
Defina de manera clara y concisa el objetivo general, indicando cual será el resultado o producto de la labor investigativa.

Determinar cómo influye la implementación del Aula virtual Google Classroom en la

potencialización de las competencias del Idioma Inglés en las estudiantes del grado 9° - 2 de la I.E

María Goretti de Montelíbano.

5. JUSTIFICACIÓN
En una sociedad como la de hoy, que se caracteriza por innumerables y constantes cambios y en la

que las nuevas tecnologías han llegado a formar parte de vida de las personas (niños y adultos) como

algo cotidiano causando una gran influencia en la forma de relacionarse y comunicarse, la escuela,

como estamento educativo, como parte activa de la sociedad, no puede ser indiferente a semejante

hecho, sino, que tiene que evolucionar y crear una nueva estrategia de enseñanza- aprendizaje. Dicho

de otra manera, no se deben usar las nuevas tecnologías, sólo como una forma e instrumento de

búsqueda de información, sino que se deben asumir como una nueva forma de trabajar y orientar

procesos pedagógicos, dentro y fuera del aula de clases, con otros tiempos y otros escenarios distintos

al aula.

En una entrevista realizada por el periódico digital Al Tablero, del Ministerio de Educación Nacional,

al señor Ricardo Romero, consultor en políticas para la enseñanza del inglés y a Anne Marie Truscott,

del Centro de Investigación y Formación en Educación, de la Universidad de los Andes se les

preguntaba:

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 4 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

En este trabajo de investigación se pretende determinar la influencia de la implementación del

Aula virtual Google Classroom en la potencialización de las competencias del Idioma Inglés en las

estudiantes del grado 9° - 2 de la I.E María Goretti de Montelíbano y desde una óptica pedagógica

poder demostrar cómo el uso de este novedoso recurso educativo digital, podría conllevar a un avance

y mejoramiento significativo de las mismas, propiciando también la motivación y la comunicación de

las estudiantes entre sí y con el docente en su proceso de formación académico, rompiendo por lo tanto,

con la limitación de tiempo que se tiene para el desarrollo de contenidos, contribuyendo también con

la realización de actividades de practica e interacción con el idioma y el desarrollo de las habilidades

de Reading, Writing, Speaking y Listening en el aula de clases. También se busca determinar cómo

esta nueva herramienta pedagógica puede mejorar la autonomía personal y el grado de responsabilidad

de las estudiantes, al tiempo que pueda fomentar en ellas el principio de actividad y de construir su

conocimiento por iniciativa propia.

Además se busca observar como a través del trabajo con el aula virtual se pueden desarrollar las

diferentes competencias, de tal forma que se tengan avances en el aprendizaje del idioma y de paso el

manejo de las herramientas virtuales que eliminen las barreras de tiempo, de espacio y que además

faciliten el uso de Internet con propósitos educativos y como fuente de información.

Desde el punto de vista sociológico, se pretende también llamar la atención sobre la necesidad

de un avance simultáneo, por decirlo así, entre educación y sociedad. Los avances tecnológicos y el

desarrollo de la cultura digital en la sociedad conllevan al uso normalizado y generalizado de las nuevas

tecnologías, y la institución educativa no puede permanecer ajena a ello.

La institución educativa se encuentra inmersa en una sociedad y está en el deber de dar

respuestas a los cambios que se producen en ella. Todos los educandos (niños y niñas) que pertenecen

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 5 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

a la sociedad de la información están en mayor o menor medida familiarizados con las nuevas

tecnologías, y ellas forman parte de su vida. Todo ello engloba y evidencia un gran cambio social en

cuanto a comunicación e información, lo que hace necesario una transformación en el campo

educativo.

Del gran número de aulas virtuales que existen en la actualidad, se busca determinar de qué

manera se lograría que Google Classroom se convierta un recurso eficaz e idóneo para que las

estudiantes del grado noveno de la I.E María Goretti de Montelíbano se apropien de ella y la tomen

como un recurso educativo o herramienta de trabajo asincrónico en aras de fortalecer las habilidades

en el aprendizaje del idioma inglés y romper limitaciones en su proceso de aprendizaje.

6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)

X Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
X Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

Institución Educativa María Goretti de Montelíbano Córdoba

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Elias David Acosta Pérez

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 6 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité
de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 7 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES