Guía 3 de Lengua y Literatura 7° año

Nombre: ______________________________________________Fecha ____________

Objetivo: Signos de puntuación, texto argumentativo, la novela, hechos y opiniones.

Indicadores:
Explican el o los conflictos de una narración.
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se
dice de ellos.
Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual.

Los signos de puntuación son herramientas que permiten al lector determinar la

estructura y sentido de los textos, ya que indican las pausas y el modo de la
entonación del habla.
Los signos de puntuación poseen una gran función porque su correcto uso permite
comprender de forma coherente y sin ambigüedades el contenido de un texto.

Tipo de signos de puntuación

Los signos de puntuación poseen unas normas generales establecidas para hacer el
correcto uso de los mismos. Sin embargo, es posible, que cada individuo haga un uso
particular de los signos pero, considerando siempre las normas generales implantadas.

El punto
El punto (.) indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Después de punto
siempre se escribirá con mayúscula, salvo en el caso de que aparezca en una abreviatura.

Existen tres clases de punto:

 El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enunciados que forman
un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa a escribir en la misma
línea.
 El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras el punto y aparte, la escritura
debe de continuar en la línea siguiente, en mayúscula y sangrada.
 El punto y final: es el punto que cierra un texto.

La coma
La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado.

Se emplea para separar componentes de la oración o sintagma, salvo que este precedido
por alguna conjugación como y, e, o, u, ni.
Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela, hizo los deberes, tomó baño y se durmió”.

Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones.

Por ejemplo, “Si vienes, te esperamos; si no, nos vamos”.

Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5km.

Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma.
Por ejemplo, en efecto, es decir, en fin.
Los dos puntos
Los dos puntos (:) representan una pausa mayor que la coma pero, menor que la del
punto. Se usa en los siguientes casos:

Antes de una cita textual y como un llamado de atención.

Por ejemplo, “Dice el refrán: más vale tarde que nunca”.

Antes de una enumeración.

Por ejemplo, “Las cuatro estaciones del año son: primavera, verano, otoño e invierno”.

Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos.

Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión.
Por ejemplo, “Perdió el trabajo, la casa, el carro: todo por el juego”.

El punto y coma

El punto y coma (;) representa una pausa mayor que la coma pero, menor que la del punto
y seguido. Se emplea en los siguientes casos:

Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas
que incluyen comas.
Por ejemplo, “Su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona”.

Antes las conjugaciones (pero, aunque y mas), cuando se introduce una frase larga.

Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (…) están formados por tres puntos en línea y sin espacio entre
ellos. Se emplea en los siguientes casos:

Al final de las enumeraciones abiertas, con el mismo valor que el etcétera.

Por ejemplo, “1, 2, 3, …”.

Cuando se deja una expresión incompleta o en suspenso.

Por ejemplo, “A pocas palabras…”.

Para expresar dudas, temor o vacilación.

Cuando se reproduce de forma incompleta una cita textual, texto o refrán.

Signos de interrogación y de admiración

El uso de los signos de interrogación (¿?) marca el principio y el fin de una pregunta
formulada de manera directa.
Por ejemplo, “¿Qué quieres?”.

Cabe aclarar que en algunos idiomas solo se utiliza un signo de interrogación al final de
la frase interrogativa.

Por su parte, los signos de admiración o exclamación (¡!) son usados en los enunciados que
expresan un sentimiento o emoción intensa.
Por ejemplo, “¡qué fracaso!”, “¡fuera de aquí!”. También, en las interjecciones, “¡ay!”, “¡oh!”
Signos de puntuación y auxiliares

De igual manera que los signos de puntuación, los signos auxiliares ayudan a las pausas
que el individuo realiza en las entonaciones al leer un texto, lo cual genera coherencia y
permite al lector obtener una mejor comprensión.

Algunos de los signos auxiliares son corchetes ([]), paréntesis (), guion (-), comillas (“”),
asteriscos (*), diéresis (¨), apóstrofe (ʼ).

Ejercicios

1.- Lee las siguientes oraciones y determina qué tipo de puntuación necesitan,
incluyéndolas donde sea necesario.

a. En mi casa no se contesta el teléfono estamos aburridos de recibir llamadas falsas

b. Ese hombre dijo “Que tengas un gran día” así fue

c. Los niños quieren dar su opinión Organicemos un foro para que cumplan su objetivo

d. Hace mucho calor si salimos nos sofocaremos

e. No podemos seguir así; vamos derechos a la ruina

f. Un gran ruido me despertó; salté de la cama y fui a ver qué era.

2.- Incorpora los puntos que faltan en el siguiente texto. Luego, indica el
nombre de cada uno, según la función que cumplen.

“Ulises se preparó con su tripulación para salir con vida del peligroso paso y
poner fin a aquellas desdichadas sirenas que provocaban la muerte de tantos
marineros Obligó a sus acompañantes a que se taponasen los oídos con cera, y él fue
amarrado fuertemente al mástil del navío De esta manera, sus compañeros no oirían el
canto de las doncellas ni se sentirían atraídos por ellas, y él, aunque las oyese, no
podría arrojarse al mar

Al acercarse por aquel paraje, Ulises fue, naturalmente, el único que las oía:
lanzaba gritos terribles y suplicantes para que lo dejasen caer en el mar, pero nadie le
escuchaba El mástil del barco se movía de los esfuerzos que Ulises hizo por separarse
de él, sin conseguirlo

Salieron victoriosos de aquel difícil trance y las sirenas que rodearon su nave
dejaron de inquietar la travesía de nuevos pasajeros”

Mario Meunier. Leyendas épicas de Grecia y Roma. Madrid: Aguilar, 1945

(fragmento y adaptación).
3.- Escribe un breve párrafo sobre una experiencia paranormal o un
acontecimiento fantástico, incorporando adecuadamente el punto, punto y
coma y dos puntos.

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II.-

1.- Lee las siguientes oraciones o titulares, identifica si son opinión o un hecho:

Oración o titular Opinión o Hecho

La mayoría de los escolares chilenos tiene una

jornada escolar completa. ______________________

La jornada escolar completa mejora la calidad de la

educación. Ya que los escolares dedican más horas de _______________________
estudio

La jornada escolar completa solo contribuye a que

los escolares estén cansados y no tengan ganas de ______________________
estudiar.
 ¿Por qué argumentar?

La argumentación es una actividad relevante en la vida en sociedad, ya que

permite exponer nuestras ideas con fundamentos valederos, nos permite establecer
relaciones interpersonales al facilitar el diálogo y la comprensión de ideas o las
propuestas de otros, y nos permite desarrollar nuestras capacidades lingüísticas y ciertas
actitudes de seguridad y confianza con nosotros mismos.

Observa ahora el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean a

continuación.

Señor director:

La reforma educacional vaticina un mal pronóstico. El discurso del gobierno es que nuestro sistema
educativo es deficiente y, por lo tanto, es necesario alinearlo con sistemas exitosos (entre ellos,
Finlandia). Dicho discurso ha omitido -incluso ignorado- que Finlandia tiene más de 50 años de
experiencia educativa y que, como todo proceso de largo plazo, lo ha perfeccionado hasta lograr
liderazgo mundial según el Índice de Eficiencia publicado por Economist.

¿Qué ha hecho Finlandia en más de 50 años? Primero, ha tenido un debate nacional durante una
década -en los 60- acerca de los desafíos en educación. Segundo, el Parlamento es el garante del
sistema educativo. Tercero, el Ministerio de Educación es un colaborador que entrega propuestas
generales. Cuarto, cada año hay un trabajo mancomunado entre Parlamento, Ministerio de
Educación, municipios y centros escolares, que consiste en discutir estratégicamente las propuestas
con pertinencia hacia lo local. Por último, los municipios y centros escolares cuentan con autonomía
para adaptar las propuestas a escala local.

En Chile, la reforma apunta en sentido contrario. Para colmo, una suma importante de colegios
particulares subvencionados -activos estratégicos del país- están evaluando el cierre. Dos graves
pronósticos se desprenden para nuestro sistema mixto de educación: perderemos una centenaria y
rica experiencia acumulada y romperemos la trayectoria de liderazgo según el índice de eficiencia
(hoy estamos en el lugar 20 en el mundo, por sobre países como Dinamarca, Alemania y Brasil).

Nabor Carrillo Estefa

1.- ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Informar sobre el sistema educativo finlandés.
b) Expresar su admiración por el sistema educativo de Finlandia.
c) Dar su opinión con respecto a la reforma educacional en Chile.
d) Mostrar su admiración por la reforma educacional en Chile.

2.- El texto anterior corresponde a un/a

a) Informe.
b) Carta de opinión.
c) Noticia.
d) Entrevista.
3.- Según lo leído, ¿Cuál es la postura de Nabor Carrillo?
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7.- ¿Cuáles son los argumentos que entrega para defender su postura?
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RECORDEMOS que para escribir un texto argumentativo es importante conocer

su estructura, la cual consiste en la formulación de una tesis, la presentación de una base
y de un respaldo.

Observa el siguiente cuadro:

Tesis Idea polémica a defender Tengo derecho a sufragio.

Base En sentido lógico, es el razonamiento Porque soy ciudadano de este país.

utilizado para probar o refutar una
tesis o para convencer a alguien de la
veracidad o validez de una afirmación.

Respaldo Dato concreto que demuestra la Según la Constitución política de

validez de una tesis, es irrefutable este país.
dado su carácter empírico.

Ahora completa el siguiente cuadro con la información de la carta enviada por Nabor
Carrillo Estefa con respecto a la reforma educacional.

Tesis

Base

Respaldo
Lee con atención la siguiente noticia:

Monseñor Ezzati sobre veredicto a sacerdote O'Reilly:

"Es doloroso y vergonzoso"

El cardenal de Santiago valoró el trabajo que hizo la Justicia y aseguró que la

Santa Sede no pretendía influir en el proceso civil, por lo que ahora se espera
el juicio eclesiástico.

SANTIAGO.- El monseñor Ricardo Ezzati abordó, por primera vez, el veredicto que declaró
culpable al sacerdote John O'Reilly de delito de abuso sexual contra una menor del colegio
Cumbres.

En una entrevista difundida por el noticiero "Teletrece" de Canal 13 desde El Vaticano, el

cardenal de Santiago valoró el trabajo que hizo la justicia y aseguró que la Santa Sede no
pretendía influir en el proceso civil, por lo que ahora se espera el juicio eclesiástico.

"Cualquier daño que se le haga a un menor es un daño gravísimo que tiene que ser
naturalmente, rectamente juzgado y también sancionado y en este sentido la justicia chilena ha
hecho este trabajo, por consiguiente, de parte mía, un absoluto respecto y adhesión a lo que la
justicia chilena ha hecho", sostuvo.

Además, comentó su relación con la familia de la ex alumna del colegio Cumbres y el rol que
deben cumplir los sacerdotes.

"Tengo una solidaridad muy grande con la familia, con la cual he conversado y he mantenido
estos días una relación vía mail y también una oración por los Legionarios de Cristo para que
este dolor, para que este sufrimiento sirva para que cada sacerdote vivamos de verdad de
acuerdo a lo que es nuestra vocación: servidores de Jesús para la gente", afirmó.

El arzobispo de Santiago también se refirió al impacto del fallo para la iglesia chilena: "Esto es
una purificación: cuando el campesino poda la vid, la vid llora, pero es la condición para que la
vid dé fruto abundante. Yo estoy convencido que esta poda que duele, que avergüenza, es una
poda que significa que la primavera de la Iglesia está en acto y está llamada a dar fruto
abundante para Chile y para el mundo entero".

Finalmente, se refirió al inconveniente en la investigación de los sacerdotes Aldunate, Berríos y

Puga asegurando que no sabe quien difundió la noticia, pero sí que está convencido de que no es
verdad.

"Aquí se tiene un claro ejemplo de cómo la maledicencia y la incapacidad de buscar por los
caminos de la de
Producción verdad, es mala clase", manifestó.
texto:
Instrucciones: Como estudiante de un colegio femenino, se te ha pedido que escribas
una carta al diario que publicó la noticia, defendiendo tu postura frente al rol que juega la
iglesia en casos de abusos a menores por parte de sacerdotes.

1. Planificación del escrito: Pare ello, antes de escribir, debes tener en consideración
la etapa de planificar, para ello desarrolla las siguientes preguntas guías que te servirán
para generar ideas

a. ¿Cuál es la postura que defenderás?

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b. ¿Qué argumentos ocuparás?

1._________________________________________________________________________________
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2._________________________________________________________________________________
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c. ¿Cuál será tu respaldo?
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2. Producción del escrito: Una vez que ya tienes ideas sobre lo que vas a escribir,
redacta tu texto aplicando todos los elementos estudiado en las clases: estructura,
conectores, vocabulario, coherencia, cohesión, etc.
Respeta las líneas a continuación dadas.

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3. Revisión del escrito: Ahora te invitamos a que leas tu texto y selecciones en la
siguiente rúbrica los elementos que están presentes o no, guíate con la ayuda de tu
profesor y luego perfecciona tu texto según tus correcciones.

Rúbrica:

Criterio Muy bien Bien Suficiente

Respeta la Respeta los cuatro Solo respeta tres de Solo respeta dos o
planificación elementos los cuatro elementos uno de los
realizada. planificados. planificados. elementos
planificados.

Considera la Tiene presente todos Tiene presente tres Tiene presente solo
estructura del texto los elementos de la partes de la dos o menos partes
argumentativo. estructura estructura del texto de la estructura
argumentativa. argumentativo. argumentativa.

Utiliza variedad de Utiliza tres o más Utiliza hasta dos Solo utiliza un
conectores en el conectores de forma conectores de forma conector de forma
texto adecuada y variada adecuada. adecuada y /o
argumentativo. repite dos o más
veces un mismo
conector.

Utiliza mecanismos Utiliza mecanismos Si bien utiliza Reitera cuatro o

de cohesión – de cohesión por lo que algunos mecanismos más palabras en el
pronominalización, no se reiteran de cohesión, reitera texto. Por lo que
sustitución nominal palabras. hasta tres palabras o evidencia que no
y sinonimia- para ideas en el texto. aplica mecanismos
evitar redundancia d cohesión.
léxica.