UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01- 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD: " Entendiendo los efectos del cambio climático”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 80825 “VIRGEN DEL CARMEN” -POROTO
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. GRADO : CUARTO DE SECUNDARIA - SECCIONES: “A” – “B”
1.4. DURACIÓN : INICIO : 12 -03 - 2018 TÉRMINO : 20 - 04 - 2018
1.5. DOCENTE : ORLANDO IRVIN ZAVALETA VILLEGAS
1.6. AÑO LECTIVO : 2018

II. EJES TEMÁTICOS:

Educación ambiental y gestión de riesgo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de Cuarto de Secundaria de la I.E “Virgen del Carmen”, del distrito de Poroto, viven apreciando constantemente un aumento de las
temperaturas máximas y mínimas en las estaciones de verano e invierno respectivamente. Según el Tyndal Center, "El Perú es uno de los países más
vulnerables ante el cambio climático, y eso ya afecta su economía". Y es que el cambio climático no sólo atenta contra el ambiente, sino también contra la
salud, economía, entre otros aspectos.
De hecho, los efectos del cambio climático serán graves en América Latina y el Caribe, por la variabilidad y los extremos climáticos de la región, pero
también por la pobreza existente. En ese sentido los estudiantes deben ser conscientes de los cambios drásticos a los que se enfrentarán en el futuro y
deben responder a preguntas como: ¿Cuáles son las temperaturas máximas y mínimas en mi localidad? ¿Qué acciones podríamos realizar para frenar o
ralentizar estos cambios? ¿Cómo debemos prepararnos para los cambios de temperatura aún más radicales que están por venir?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE:
Díptico

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

Plantear situaciones problemáticas, asociando los datos a conjuntos de

Matematiza situaciones
números.

Expresar de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando

Comunica y representa ideas también los intervalos e irracionales.
matemáticas
Expresar un decimal como notación exponencial y científica.

ACTÚA Y PIENSA Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver

MATEMÁTICAMENTE EN problemas.
SITUACIONES DE CANTIDAD
Elabora y usa estrategias Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.

Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación

exponencial y científica al resolver problemas.

Razona y argumenta Generaliza que todo número irracional es decimal infinito no periódico.
generando ideas matemáticas Justificar las operaciones como la unión, intersección y diferencia de intervalos.

Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el

Matematiza situaciones
problema.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN Representa triángulos a partir de enunciados que expresen sus características y
SITUACIONES DE FORMA propiedades.
MOVIMIENTO Y Comunica y representa ideas
LOCALIZACIÓN matemáticas Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas
y convenciones matemáticas.
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas
de ángulos, perímetros, y áreas en figuras compuestas.
Elabora y usa estrategias
Emplear procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y
circunferencia al resolver problemas.

Razona y argumenta Justificar o refutar basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
generando ideas matemáticas conocimientos matemáticos.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

N° TÍTULO DE LA
INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES CENTRALES DURACIÓN
SESIÓN

 Se recoge los saberes previos de los

estudiantes sobre conjuntos de números (N, Z,
 Justifica la condición de
“Recordando mis Q, I, R) a manera de lluvia de ideas.
densidad y completitud de la
 Recta numérica en R.  Los estudiantes asocian los conjuntos de
01 primeros pasos recta real. 2 horas
números a situaciones cotidianas.
en matemáticas”  Generaliza que todo número
 Los estudiantes grafican estos valores en la
irracional son decimales
recta numérica, obteniendo conclusiones
infinitos no periódicos.
acerca de la densidad y cómo se va llenando la
recta real.
 Los estudiantes reconocen los conjuntos de
números en situaciones de la vida cotidiana en
“Compitiendo  Utiliza estrategias heurísticas su comunidad.
para solucionar problemas en  Operaciones en R  Realizan problemas en forma grupal, con datos
02 con números 3 horas
conjuntos de números de cada conjunto de números, para
reales” posteriormente intercambiar los problemas
con los demás grupos.
 Cada grupo resuelve el problema
intercambiado.
 Los estudiantes se agrupan en parejas para
 Realiza operaciones con participar de un juego donde realizarán
“Panal de
números reales, utilizando  Operaciones en R operaciones con números N, Z, Q y R.
03 2 horas
números reales”  Los estudiantes anotan los procedimientos de
propiedades de los conjuntos
las operaciones en su cuaderno, y comprueban
numéricos. sus resultados.
  Los estudiantes comentan si saben manejar
 Expresa de forma gráfica y
bicicletas, y los tramos que suelen recorrer.
simbólica los números
“Carrera de Números racionales e  Luego resuelven una situación en donde
04 racionales 2 horas
bicicletas” irracionales compiten tres amigos que recorren la misma
 Juzga la efectividad de la
distancia.
ejecución de su plan al resolver
 Finalmente calculan y comparan las distancias
un problema.
alcanzadas usando la recta numérica.
 Los estudiantes comentan acerca del clima que
suele haber en Poroto.
 Realiza operaciones con  Luego analizan una situación sobre las
“Elijo cuándo intervalos al resolver temperaturas máximas y mínimas dadas en las
Intervalos y su
05 viajar según la problemas. estaciones de verano e invierno 3 horas
clasificación
estación del año”  Expresa en forma gráfica y respectivamente.
simbólica los números  Finalmente grafican con intervalos y clasifican
racionales. según los extremos (abiertos, cerrados o semi-
abiertos).

 Realiza operaciones con  Los estudiantes resuelven una situación en

intervalos al resolver donde plantean la reunión de tres amigos en
“Reuniones de problemas. Operaciones con horarios distintos.
06  Expresa en forma gráfica y  Se busca en qué horario pueden coincidir dos 02 horas
amigos” intervalos
simbólica los números amigos o los tres al mismo tiempo.
racionales.  Para ello utilizan las operaciones con intervalos
como la intersección, unión o diferencia.
 Los estudiantes refuerzan lo trabajado en la
sesión anterior mediante un juego, en donde
agrupándose en parejas compiten por ver
 Justifica las operaciones como quién desarrolla más operaciones con
“Competencia de Operaciones con
07 la unión, intersección y intervalos de forma correcta. 2 horas
intervalos” intervalos  Escriben de forma simbólica y gráfica las
diferencia con intervalos.
operaciones que van realizando y sus
soluciones.
 Al final comparten sus aprendizajes con los
demás compañeros.
 Lee, escribe y compara  Los estudiantes comparten las nociones que
números racionales en tienen sobre las distancias que hay entre el sol
notación científica utilizando y los planetas del sistema solar.
“Conocemos
potencias de 10 con Notación decimal y  Luego desarrollan la actividad basada en
08 distancias 3 horas
exponentes enteros. científica calculas las distancias entre planetas, de
astronómicas”  Expresa la escritura de una manera que convierten las cantidades
magnitud grande o pequeña resultantes en su notación decimal y científica.
haciendo uso de la notación  Los estudiantes comparten y comparan sus
científica. respuestas con sus compañeros.
  Lee, escribe y compara  Los estudiantes comparten las ideas que tienen
números racionales en acerca de lo que representa un año luz.
notación científica utilizando  Posteriormente utilizan estrategias como la
regla de tres simple para averiguar cuál es la
potencias de 10 con
¿Qué es un año Notación decimal y distancia en km que recorre la luz en un
09 exponentes enteros. minuto, hora, día y año. 2 horas
luz? científica
 Expresa la escritura de una  Finalmente expresan los resultados en
magnitud grande o pequeña notación científica.
haciendo uso de la notación
científica.

 Representa triángulos a partir  Los estudiantes comentan sobre las fechas en

de enunciados que expresen las que se llevan a cabo la fiesta Patronal de
sus características y Poroto.
Banderines para  Para lo cual se plantea elaborar banderines de
propiedades.
10 la fiesta de Triángulos, clasificación forma triangular, identificando los tipos de 3 horas
 Evalúa si los datos y triángulos encontrados.
Poroto
condiciones que estableció  Finalmente calculan las dimensiones que
ayudaron a resolver el deben tener los banderines.
problema.

 Los estudiantes analizan una situación sobre

 Representa triángulos a partir las rajaduras de una zona que forman figuras
triangulares.
Piezas por de enunciados que expresen Líneas notables de un
11  Asimismo descubren los ángulos internos que 2 horas
accidente sus características y triángulo intervienen.
propiedades.  Usando las propiedades de ángulos interiores y
líneas notables de un triángulo hallan los
resultados.
 Los estudiantes analizan un mapa político a
 Expresa las líneas y puntos
escala del distrito de Poroto, en donde ubican
notables del triángulo, usando
Telefonía móvil las antenas que utilizan las empresas de
terminologías, reglas y
12 Líneas y puntos notables telefonía para brindar sus servicios. 2 horas
para todos convenciones matemáticas.
de un triángulo  Se unen los diversos puntos formando figuras
 Emplea procedimientos con
líneas y puntos notables del triangulares, asimismo identifican las líneas
triángulo al resolver problemas. notables pertenecientes a cada triángulo.
VII. EVALUACIÓN:

SITUACIONES DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Plantear situaciones problemáticas, asociando

 Resuelven problemas
números N, Z, Q, y R.
Matematiza situaciones  Guía de
los datos a conjuntos de números.
con observación
Expresar de forma gráfica y simbólica los
números racionales considerando también los
Comunica y representa intervalos e irracionales.
ideas matemáticas  Ficha de trabajo
Expresar un decimal como notación
exponencial y científica.

ACTÚA Y PIENSA Realiza operaciones con números racionales e

MATEMÁTICAMENTE EN irracionales al resolver problemas.
SITUACIONES DE Realiza operaciones con intervalos al resolver
CANTIDAD Elabora y usa
problemas.
estrategias  Ficha de trabajo
Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación
y división, con notación exponencial y
científica al resolver problemas.

 Realizan operaciones con Generaliza que todo número irracional es

intervalos Razona y argumenta decimal infinito no periódico.
generando ideas
Justificar las operaciones como la unión,
 Lista de cotejo
matemáticas
intersección y diferencia de intervalos.

 Resuelve situaciones
problemáticas que implican el
uso de líneas notables de un Matematiza situaciones Evalúa si los datos y condiciones que  Rúbrica
triángulo. estableció ayudaron a resolver el problema.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN Representa triángulos a partir de enunciados
SITUACIONES DE que expresen sus características y
FORMA MOVIMIENTO Y propiedades.
LOCALIZACIÓN
Expresa las líneas y puntos notables del  Rúbrica
triángulo usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.

Comunica y representa
ideas matemáticas Selecciona y utiliza la unidad de medida
apropiada para determinar las medidas de
ángulos, perímetros, y áreas en figuras
compuestas.
 Guía de
Emplear procedimientos con líneas y puntos observación
notables del triángulo y circunferencia al
resolver problemas.

Justificar o refutar basándose en

argumentaciones que expliciten el uso de sus
Elabora y usa conocimientos matemáticos.
 Guía de
estrategias
observación
Evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver el problema.

Representa triángulos a partir de enunciados

que expresen sus características y
Razona y argumenta propiedades.
generando ideas
Expresa las líneas y puntos notables del  Rúbrica
matemáticas triángulo usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Módulo para el docente de Matemática 4 del Ministerio de Educación,
editorial Norma S.A.C. – Lima 2016
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? del VII ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
2016
- Matemática Básica, Figueroa B.”, editorial El Sol. – Lima 2013
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- Textos de consulta de Matemática 4 del Ministerio de Educación,
editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4 del Ministerio de Educación,
editorial Santillana S.A. – Lima 2016
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

Poroto, abril de 2018

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ORLANDO IRVIN ZAVALETA VILLEGAS ÁNGEL RAYMUNDO RAMOS SEGUNDO CÉSAR CUBAS DÍAZ
DOCENTE V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR