Dia 1 Enseñanza Situada

ENSEÑANZA SITUADA
Reflexiones desde el hacer

pedagógico-didáctico
[ Puntos de partida: Marco Teórico ]
Raquel G. Eguillor Arias

ENSEÑANZA SITUADA. Reflexiones desde el hacer pedagógico-didáctico.
[ Objetivo ]
Analizar el concepto de enseñanza

situada atendiendo a la construcción
metodológica en la matriz de
aprendizaje del sujeto de enseñanza
para poder consolidar las bases de los
próximos aprendizajes.
[ ¿ CÓMO ENSEÑAMOS ?]
 Conceptos con los que relacionamos

la enseñanza.
 Puesta en común.
[ Conocimientos previos ]
Completar la columna C :qué conozco

de la enseñanza y en otra fila, qué
conozco de la enseñanza situada.
Luego, completar la columna Q: qué
quiero conocer de cada tema.
[ Contenidos ]
 El proceso de enseñanza. La
enseñanza situada.
 La construcción metodológica en la
tarea docente.
 Cómo enseñamos…
[ John Dewey]
 Ideas básicas:
- La escuela es una institución social en la
que puede desarrollar una vida
comunitaria que constituye el soporte
de la educación.
- Base: Intercambio de experiencias y
comunicación entre individuos (sujetos
sociales).
- Premisa: toda auténtica educación se
basa en la experiencia.
[ John Dewey]
- Aprendizaje experiencial = cambio

sustancial en la persona y en el
entorno.
- Activo, utiliza y transforma espacios
físicos y sociales para extraer lo que
sean experiencias valiosas.
[ John Dewey]
 Principios deweynianos:
- Educación democrática.
- Educación científica.
- Educación pragmática.
- Educación progresiva.
¿Cómo los vivenciamos en nuestra
práctica educativa?
[ John Dewey]
 Pensamiento reflexivo:
- Examen activo, persistente y
cuidadoso de toda creencia o forma
supuesta de conocimiento a la luz de
los fundamentos que la sostienen y
las conclusiones a las que tiende.
¿Qué cuestiones como docentes son las
más difíciles de reflexionar?
[ Donald Schön ]
 Formación en y para la práctica.
[ Donald Schön ]
[ ENSEÑANZA SITUADA]
Remite en primer lugar al

CONOCIMIENTO:
- El conocimiento es situado porque es
parte y producto de la actividad, el
contexto y la cultura en la que se
desarrolla y utiliza.
[ ENSEÑANZA SITUADA]
Qué es SITUADO:
- Implica que una determinada práctica
social está interconectada de múltiples
maneras con otros aspectos de los
procesos sociales en curso dentro de
sistemas de actividad en muchos niveles
de particularidad y de generalidad.
[ CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA]
 Referente: Gloria Edelstein.

 Definición: “acto singularmente creativo
de articulación entre la lógica disciplinar, las
posibilidades de apropiación de ésta por
parte de los sujetos y las situaciones y los
contextos particulares que constituyen los
ámbitos donde ambas lógicas se
entrecruzan” (Edelstein, 1996, p.85).
[ ENSEÑANZA PODEROSA]
- Da cuenta del estado del arte, del carácter

abierto, inacabado y provisional del conocimiento:
“la enseñanza no puede enseñar el pasado del
conocimiento y pretender ser buena, porque si hay
algo que define sustantivamente al conocimiento
es su carácter provisiona”.
- Permite adquirir conciencia epistemológica:
pensar los marcos epistemológicos y
metodológicos de las disciplinas. Las asignaturas
no son solo un conjunto de hechos, datos y
conceptos, tienen un entramado que da sentido,
un modo de construcción.
- La enseñanza poderosa mira en

perspectiva, es decir, ofrece diversas
miradas. “El significado de cualquier hecho
o proposición es relativo a la perspectiva o
marco de referencia en términos del cual se
construye (… ) Entender algo de una
manera no evita entenderlo de otras
maneras” (Bruner).
- Está formulada en tiempo presente, es un acto de

creación por parte del docente.
Es la planificación de la clase, como aquel conjunto de
acciones a llevar a cabo: qué presentaciones,
actividades, referencias teóricas, interrogantes críticos,
materiales, tipos de análisis, perspectivas voy a utilizar y
en qué momento. Decisiones que no serán estáticas
pero que tendrán una base sustantiva que deberá
llevarse a cabo para que la clase tenga sentido en
relación al objetivo de enseñanza. Este “pensar la clase”
debe producirse en tiempo presente, de manera
contextualizada, aggiornada, pero en movimiento,
provisional.
- La enseñanza poderosa es original en

tanto es resultado de haber creado la
propuesta con mano propia, de haberla
pensado, imaginado.
La originalidad didáctica implica alternar
modos de tratamiento aunque esto
implique cerrar una clase con un
interrogante en lugar de una conclusión.
- La enseñanza poderosa conmueve y perdura.

Maggio sostiene:“entiendo que apasionarse y
emocionarse refleja ni más ni menos que el
docente está involucrado y que no le da lo
mismo dar clase (…) la enseñanza me
conmueve y espero que lo mismo les suceda a
mis alumnos de los que espero que se vayan
de la clase pensando y sintiendo”.
- Una enseñanza actual, original, que ayuda a pensar
en perspectiva deja marcas que perduran.
[ MUCHAS GRACIAS ]

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ENSEÑANZA SITUADA

Reflexiones desde el hacer

[ Puntos de partida: Marco Teórico ]

Raquel G. Eguillor Arias

Analizar el concepto de enseñanza

 Conceptos con los que relacionamos

Completar la columna C :qué conozco

- Aprendizaje experiencial = cambio

Remite en primer lugar al

 Referente: Gloria Edelstein.

- Da cuenta del estado del arte, del carácter

- La enseñanza poderosa mira en

- Está formulada en tiempo presente, es un acto de

- La enseñanza poderosa es original en

- La enseñanza poderosa conmueve y perdura.

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