Universidad abierta para adultos

Asignatura:
Educación para la diversidad
Nombre:
Ramóó n Ant. Sósa
Matricula:
13-5797
Tema:
Módelós individualizadós de la Ensenñ anza
1. Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los
modelos individualizados de enseñanza.
La enseñanza individualizada es un método dirigido hacia el niño, donde se
toma en cuenta las fortalezas y debilidades del niño. Se hace un plan de
trabajo para ayudar a superar al niño sus debilidades y fortalecer sus
habilidades.

Hay una aceptación del niño, se premia el proceso y se estimula a que el niño
alcance las metas educativas. Este plan debe dar seguimiento a las áreas
educativas, emocionales, del lenguaje, condiciones médicas y sociales. Se
utilizan las evaluaciones y las recomendaciones de los profesionales que hayan
trabajado con el niño.

Enseñanza individualizada es acercar la escuela al niño, escoger las

prioridades del grado, enseñarlas al nivel y ritmo del estudiante simplificando o
profundizando en las tareas.

Enseñanza individualizada es sensibilidad

Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada
aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su
propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde
a las condiciones de aprendizaje del individuo.

Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner señaló que

hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje.

El concepto de enseñanza individualizada no debe confundirse con el de

aprendizaje autónomo o el de aprender a aprender.

En estos casos, se trata de un tipo de enseñanza no directiva, en la que se

entiende que son los propios aprendientes quienes asumen la responsabilidad
de determinar los objetivos y metas, las secuencias de contenidos.

En cambio, la enseñanza individualizada consiste en un tipo de enseñanza

dirigida, donde no hay negociación posible de los objetivos de enseñanza-
aprendizaje.

Por otra parte, en las actuales propuestas de aprender a aprender y de

desarrollo de la autonomía se fomenta el aprendizaje en cooperación, las
actividades en parejas y en pequeños grupos, mientras que la enseñanza
individualizada no atiende a la dimensión interpersonal, es decir, social del
aprendizaje.
2. Presenta una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje
basados en la tipología de la personalidad.

la tipología de la personalidad
Concepto de Tipología La Tipología busca estudiar la personalidad; busca hallar
características o cualidades similares en las personas para
establecer o crear categorías con el fin de clasificar a los
individuos.
Clases de Tipología Leptosomático: esbelto, rostro alargado, delgado, hombros
estrechos, etc. Se manifiestan de manera tímida, sensible y
retraída.

Atlético: cabeza fuerte, musculoso, estatura media y

hombros fuertes. Se manifiestan con energía, audacia,
fuerza.

Pícnico: Rostro ancho, cuello corto, estatura media, vientre

grueso. Se manifiesta de modo jovial, sociable y vivaracho.
Concepto de Personalidad es la organización dinámica, en el interior del
Personalidad individuo, de los sistemas psicofísicos que determinan su
conducta y su pensamiento característicos.
Factores que En la formación de la personalidad se consideran 2 factores
Determinan la claves que son:
Personalidad La Herencia
El Ambiente
Características de la La personalidad es única, propia de una individuo, aun
Personalidad cuando posea

rasgos coincidentes con otra persona.

Se apoya en una estructura biosicosocial de clara

diferenciación.

Es dinámica, cambiante y adaptable.

Es una integración de funciones organizadas y una

simple suma de

datos personales.

Hacen de la persona un ser único, original e

irrepetible.

Aspectos Al tratar de explicar qué es la personalidad, indicábamos que

Fundamentales que contiene elementos de origen hereditario y ambiental.
determinan la Estos elementos o factores constitutivos de la personalidad
personalidad. son:
La constitución física
El temperamento
La inteligencia
El carácter moral
La constitución física La constitución física es fundamentalmente heredada. Todo
individuo recibe hereditariamente una base estructural
bioquímica, glandular, nerviosa, muscular, ósea y sensorial
que va a determinar a través del proceso de desarrollo su
constitución física.
Elementos de la Habilidad verbal: definición y compresión de palabras.
Inteligencia Habilidad numérica: ser capaz de hacer y resolver
problemas aritméticos.
Fluidez verbal: capacidad de pensar palabras rápidamente.
Perceptual: captar similitudes, diferencias y detalles.
Espacial: comprender relaciones espaciales.
Mecánica: capacidad de memorizar y recordar.
Razonamiento: comprender principios y conceptos para
resolver problemas.

Conclusión Este Trabajo fue realizado con la finalidad de

entender mejor lo que nos pasa en la vida, también
nos trata de explicar el tipo de persona que podemos
ser y de cómo podemos catalogar la inteligencia que
poseemos.

3. Presenta un informe sobre los aprendizajes basados en

Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la
Información.
“El procesamiento de información considera que unas pocas operaciones
simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar,
almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y
la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro.

Para la Psicología Cognitiva la acción del sujeto está determinada por sus
representaciones. Para el procesamiento de información, esas
representaciones están constituidas por algún tipo de cómputo. La concepción
del ser humano como procesador de información se basa en la aceptación de
la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora.
En otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del
funcionamiento cognitivo humano.

En las últimas décadas, la investigación psicológica ha mostrado una atención

creciente por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, liberándose de
los aspectos más restrictivos de los enfoques conductistas. Se ha hecho
hincapié en el papel de la atención, la memoria, la percepción, las pautas de
reconocimiento y el uso del lenguaje en el proceso del aprendizaje. El modelo
de procesamiento de la información integró aportes del modelo conductista
dentro de un esquema cognitivo, al resaltar la importancia de estructuras
internas como mediadores de la conducta.
 MODELO DE APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
El modelo considera al hombre como procesador de información, cuya
actividad principal es recibir información, procesarla y actuar de acuerdo a ella.
La información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.
Es un modelo de aprendizaje mediacional, donde los elementos más
importantes son estructuras internas.

Sus elementos son tres:

Registro sensitivo: recibe información interna y externa.

Memoria a corto plazo: breve almacenamiento de información seleccionada

Memoria a largo plazo: organiza y conserva disponible la información.

4. Lectura en línea del texto: Qué piensan los profesores acerca de cómo
se debe enseñar disponible en:
http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/9343
3

Presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

Se dice que la practica hace el maestro, no obstante que toda practica tiene
una teoría que es de suma importancia a la hora de clase presentarla antes de
toda practica, se debe tomar en consideración los pasos a seguir de cada
teoría.

No hay nada más práctico que una buena teoría. En la práctica, no

encontramos versiones puras de un modelo, sino que detectamos
entremezclados ciertos rasgos característicos de varias tipologías de docente
en un mismo individuo o grupo. No obstante, los modelos nos permitirán
analizar el trasfondo que sustenta su actividad profesional.

Dada la extensión de las caracterizaciones que acompa-ñan a cada modelo

didáctico, reflejamos en este artículo únicamente las opiniones más
directamente relacionadas con la metodología utilizada por cada modelo (cómo
enseñar), omitiendo los demás aspectos fundamentales señalados.