Universidad Abierta y a Distancia de México

División Ciencias Exactas e Ingeniería

Licenciatura en Matemáticas

Integración a la Vida Universitaria en Línea. Curso propedéutico

para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual.

Unidad 3. Gestión de información para la

investigación

Sesión 8. Actividad 1. Integración y redacción del

informe final

M.A.F Rigoberto Vieyra Molina

Ana Cristina Velarde Chávez

ana.velarde.ch@gmail.com

http://anavelardeunadm.blogspot.mx

Ciudad de México, a 12 de junio de 2018

Contenido

Introducción ............................................................................................................. 2

Objetivo general................................................................................................... 2

Objetivos específicos ........................................................................................... 2

Metodología............................................................................................................. 3

Cronograma de actividades ................................................................................. 3

Plan de investigación ........................................................................................... 3

Investigación documental .................................................................................... 3

Investigación de campo ....................................................................................... 4

Análisis de información ........................................................................................ 4

Resultados .............................................................................................................. 5

Problemática en el Instituto Tecnológico de Chihuahua II ................................... 5

Examen EXANI-II de CENEVAL .......................................................................... 7

Resultados de la encuesta................................................................................... 8

Resultados de la entrevista.................................................................................. 9

Conclusiones y recomendaciones ......................................................................... 10

Referencias y fuentes de consulta ........................................................................ 11

Anexos .................................................................................................................. 12

Anexo 1. Resultados de la encuesta. ................................................................ 12

Anexo 2. Entrevista con el Ing. Andrés Hernández ........................................... 15

1
Introducción
En varias instituciones de nivel superior existe una gran problemática relacionada al
alto índice de reprobación en asignaturas del área de matemáticas. La presente
investigación se enfoca al análisis del problema dentro del Instituto Tecnológico de
Chihuahua II, en la materia de Cálculo Diferencial. El motivo de tal sesgo fue la
disponibilidad de tiempo para realizar la investigación.

En el Instituto Tecnológico de Chihuahua II se vive un grave problema en cuanto a

índices de reprobación en las materias de ciencias básicas, provocando un gran
porcentaje de deserción y generando una bola de nieve en dificultad de los alumnos
para aprobar las competencias necesarias en materias posteriores.

El principal motivo se encuentra en el conocimiento previo necesario para cursar la

carrera de ingeniería en sistemas computacionales, especialmente en lo que refiere
al área de matemáticas.

Los alumnos de ingeniería en sistemas tienes problemas mayoritariamente en

temas de álgebra y aritmética básicos, como son factorización, graficación,
operaciones con fracciones y despejes.

Objetivo general
Conocer el índice de reprobación en la materia de Cálculo Diferencial en alumnos
de primeros semestres del Instituto Tecnológico de Chihuahua II, así como
encontrar soluciones a dicha problemática.

Objetivos específicos
 Reconocer las deficiencias del alumnado en temas básicos de matemáticas,
así como sus causas y consecuencias.
 Proponer soluciones de mejora de la comprensión de dichos temas.
 Realizar propuestas para generar un mayor interés en la asignatura y en
temas relacionados a matemáticas.

2
Metodología

Cronograma de actividades

Plan de investigación
La presente investigación utilizó la metodología de Sampieri, apoyándome con
investigación documental en línea y de campo con encuestas y entrevistas.

Investigación documental
Se consultó principalmente el diccionario online de la RAE, así como Google
Académico (buscador de Google enfocado y especializado en la búsqueda de
contenido y literatura científico-académica.1 El sitio indexa editoriales, bibliotecas,
repositorios, bases de datos bibliográficas, entre otros; y entre sus resultados se
pueden encontrar citas, enlaces a libros, artículos de revistas científicas,
comunicaciones y ponencias en congresos, informes científico-técnicos, tesis,
tesinas y archivos depositados en repositorios), con las posibles combinaciones de
los siguientes conceptos:

3
Investigación de campo
Se aplicó una encuesta los días 30 y 31 de mayo del año en curso a 74 alumnos
cursantes de la materia de cálculo diferencial, dentro del Instituto Tecnológico de
Chihuahua II. Obteniendo como resultado una serie de gráficos, así como su análisis
relacionado con la problemática que se vive en el ITCH II.

Además, me entrevisté con el ing. Andrés Hernández, catedrático de matemáticas

del Instituto, obteniendo información valiosa para la presente investigación.

Análisis de información
Como producto de la información recabada, tanto documental como en campo, el
presente informe detalla los resultados obtenidos.

4
Resultados
El serio problema anteriormente mencionado que se vive en el ITCH II genera una
serie de consecuencias negativas en el aprendizaje de los alumnos así como en su
carrera universitaria.

La razón principal para llevar a cabo la investigación es disminuir el índice de

reprobación de la materia de cálculo diferencial para ayudar a la comunidad
estudiantil del Tecnológico a mejorar su calidad académica, y con esto, generar
profesionistas con una mayor preparación.

Considero también que conociendo las causas y consecuencias de la problemática,

se pueden proponer soluciones, y con estas, los alumnos tendrán un nivel más
competitivo y parejo para el estudio de las materias del área de matemáticas.

A continuación, se presenta un análisis de la información recabada.

Problemática en el Instituto Tecnológico de Chihuahua II

Según el artículo “Reflexión sobre el nivel de competencia en matemáticas básicas
por parte de estudiantes de cálculo diferencial en educación superior” publicado en
la Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo
ISSN2007-2619 Publicación # 10 Enero –Junio 2013 por Jesús Humberto Cuevas
Acosta y Andrés Hernández Quintana, docentes del Instituto Tecnológico de
Chihuahua II, el Instituto ha enfrentado problemas de distinto tipo, “Uno de los más
representativos es el alto índice de reprobación estudiantil, especialmente en las
asignaturas de ciencias básicas. Este problema ha generado preocupación en la
comunidad académica debido a las consecuencias que acarrea como el rezago y
deserción escolar. Esta problemática se presenta regularmente en el curso de las
asignaturas de matemáticas, que en el caso de las carreras de ingeniería, son al
menos cinco: cálculo diferencial, cálculo integral, álgebra lineal, cálculo vectorial y
ecuaciones diferenciales. Este fenómeno se hace más notorio en la materia de
Cálculo diferencial que se cursa en el semestre inicial de las carreras.” Ver
ilustración 1.

5
 Ilustración 1.Índices de reprobación en Cálculo Diferencial por carrera del ITCH II, años 2004 a 2012.

En la opinión del ing. Andrés Hernández y del ing. Manuel Amézquita jefe del
Departamento de Ciencias Básicas del Instituto este problema continúa en la
actualidad, y con el paso de los años ha empeorado considerablemente,
disminuyendo la calidad académica de los alumnos y provocando deficiencias en la
conclusión de la Licenciatura en los alumnos. Ver ilustración 2.

El problema, concluyen, radica principalmente en temas como factorización,

despejes, graficación y jerarquía de operaciones.

6
 Total de Índice de
Semestre Aprobados Reprobados
alumnos reprobación

Agosto-
diciembre de 329 177 152 46.2%
2016
Enero-junio de
230 96 134 58.26%
2017

Ilustración 2. Índices de reprobación en un año en alumnos inscritos en la materia de cálculo diferencial.

Examen EXANI-II de CENEVAL

El EXANI-II proporciona información integral sobre quiénes son los aspirantes que
cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel superior y cuál
es su nivel de desempeño en áreas fundamentales para el inicio de los estudios
superiores o de técnico superior universitario.

Integra dos pruebas:

EXANI-II Admisión, que explora competencias genéricas predictivas en las áreas de

Pensamiento matemático, Pensamiento analítico, Estructura de la lengua y
Comprensión lectora. Su propósito es establecer el nivel de potencialidad de un
individuo para lograr nuevos aprendizajes, por lo que todo sustentante debe
responderlo. Ofrece a las instituciones usuarias información útil para la toma de
decisiones sobre la admisión de los aspirantes.

EXANI-II Diagnóstico, que mide en doce módulos el nivel de la población

sustentante en el manejo de competencias disciplinares extendidas, alineadas con
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Dado su carácter
diagnóstico, la institución usuaria tiene la prerrogativa de incluir o no esta prueba en
su proceso de aplicación. En el caso del Instituto Tecnológico de Chihuahua II se
aplica el diagnóstico en matemáticas. Ver ilustración 3.

7
 Fecha de Elemental o Sin
Sobresaliente Satisfactorio
aplicación insatisfactorio dictamen
7 de junio de
18.98 38.69 42.34 0.00
2013
6 de junio de
No aplica 72.87 27.13 0.00
2014
5 de junio de
No aplica 55.78 28.57 15.65
2015

Ilustración 3. Resultados del EXANI-II en el área diagnóstico de matemáticas, aplicado en el ITCH II.

Resultados de la encuesta
En una encuesta realizada los días 30 y 31 de mayo del año en curso a 74 alumnos
cursantes de la materia de cálculo diferencial del Instituto Tecnológico de Chihuahua
II, se determinó que el 21.62% no tomó algún curso de cálculo o álgebra en el nivel
medio superior, lo cual indica que no cuentan con los conocimientos previos
necesarios para ingresar a una licenciatura tipo ingeniería.

Además, se observó que el 76.68% de los alumnos encuestados consideran que

tiene problemas para comprender los temas básicos de la materia, siendo
factorización, graficación y fracciones los considerados más difíciles en su
comprensión con un índice promedio del 35% de alumnos que consideran tienen
dificultades.

Analizando los resultados obtenidos, se deduce que otro de los principales

causantes de los altos índices de reprobación de la materia es el tiempo dedicado
al estudio fuera de clases, obteniendo un promedio de 3 horas semanales; esto
contra 7.2 horas diarias que los alumnos utilizan su móvil, nos lleva a considerar el
uso de una aplicación móvil como una ventaja sobre los métodos tradicionales de
estudio. El 97.3% respondió que le gustaría tener acceso a una aplicación móvil
interactiva que les facilite la comprensión de temas de la materia de cálculo
diferencial.

8
Se pueden observar las gráficas y resultados de la encuesta en el Anexo 1.
Resultados de la encuesta.

Resultados de la entrevista
Recordando que la presente entrevista fue planeada desde la visita anterior al ITCH
II. Conversé con el Ing. Andrés Hernández Quintana, distinguido profesor de
matemáticas del Instituto que actualmente imparte la cátedra de Cálculo Diferencial.

Se obtuvieron los siguientes puntos importantes:

Índice de aprobación Temas con problemática Factores a los que se

•Entre el 5% y el 15% •Álgebra atribuye el problema
•Aritmética •Falta de bases
•Graficación •Apatía
•Geometría y trigonometría •Irresponsabilidad y falta de
•Razonamiento y análisis disciplina

Perfil de ingreso Otras investigaciones Posibles soluciones

•Pocos lo cumplen •Sin resultados positivos •Cursos porpedéuticos
•Cambio de planes de estudio
•Generar bases más sólidas*

Entrevista completa en el Anexo 2. Entrevista con el Ing. Andrés Hernández.

9
Conclusiones y recomendaciones

En el Instituto Tecnológico de Chihuahua II se vive un grave problema en cuanto a

índices de reprobación en las materias de ciencias básicas, provocando un gran
porcentaje de deserción y generando una bola de nieve en dificultad de los
alumnos para aprobar las competencias necesarias en materias posteriores.

El principal motivo se encuentra en el conocimiento previo necesario para cursar la

carrera de ingeniería en sistemas computacionales, especialmente en lo que
refiere al área de matemáticas.

Los alumnos de ingeniería en sistemas tienes problemas mayoritariamente en

temas de álgebra y aritmética básicos, como son factorización, graficación,
operaciones con fracciones y despejes.

10
Referencias y fuentes de consulta

 Andrés Hernández y Humberto Cuevas. (junio de 2013). Reflexión sobre el

nivel de competencia en matemáticas básicas por parte de estudiantes de
cálculo diferencial en educación superior. Revista Iberoamericana para la
Investigación y el Desarrollo Educativo.

 Hernández-Quintana, A. (2015). Análisis sobre el nivel de competencia en

matemáticas básicas por parte de estudiantes de cálculo diferencial de nivel
superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo
Educativo ISSN: 2007-2619, (12).

 Cathy N. Davidson Ahora lo vemos: Cómo la tecnología y la ciencia del

cerebro transformarán las escuelas y los negocios en el siglo XXI Prologo de
Steve Wheeler.

 Diccionario de la lengua española. (2015). álgebra. 15 de mayo de 2018, de

Real Academia de la Lengua Española Sitio web:
http://dle.rae.es/?id=1nMBfgm.

 Diccionario de la lengua española. (2015). aritmética. 15 de mayo de 2018,

de Real Academia de la Lengua Española Sitio web:
http://dle.rae.es/?id=3Zs8Q6J

11
Anexos

Anexo 1. Resultados de la encuesta.

Aplicada a 66 alumnos de primer semestre, 7 de segundo semestre y uno de tercer

semestre.

3.

4.

12
13
Sin contar el tiempo de clase, ¿cuántas horas dedica por semana al estudio de la
materia de cálculo diferencial?

Promedio de 3.01 horas.

Cada día, ¿cuántas horas utiliza su móvil? (celular, tableta, etc)

Promedio de 7.28 horas.

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Anexo 2. Entrevista con el Ing. Andrés Hernández

Recordando que la presente entrevista fue planeada desde la visita anterior al ITCH
II. Conversé con el Ing. Andrés Hernández Quintana, distinguido profesor de
matemáticas del Instituto que actualmente imparte la cátedra de Cálculo Diferencial.

1) ¿Considera que los alumnos de cálculo diferencial tienen dificultad al aprender

algunos temas relacionados de la materia?

Si, muchísima. Es un problema que se ha ido agravando en los últimos años,

actualmente el índice de aprobación oscila entre 5 y 15% solamente.

2) ¿Cuáles son los temas de la materia de cálculo diferencial en los que considera
que los alumnos tienen dificultad de aprendizaje?

Temas como álgebra básica, aritmética, dificultades para la graficación, falta de

conocimientos de geometría y trigonometría, poca habilidad de razonamiento y
análisis matemático.

3) ¿A qué factores atribuye este problema?

El problema es que no traen las bases de despeje, algebra, geometría y

trigonometría. Aunado a esa falta de bases, considero que los jóvenes se muestran
apáticos ante la enseñanza, especialmente de las matemáticas y no le dan la
importancia adecuada. Además, existe mucha irresponsabilidad de su parte y falta
de disciplina.

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4) ¿Tiene el conocimiento acerca de si existe un perfil de ingreso?

Sí, existe un perfil de ingreso en el que se considera que el aspirante tenga las
habilidades y conocimientos necesarios para cursar una carrera. Otro de los
problemas es que ese perfil pocos lo cumplen, lo que ocasiona que si se siguiera al
pie de la letra los planteles estarían casi vacíos.

5) ¿Cuáles son los pre-requisitos matemáticos necesarios para ingresar a las

ingenierías en el Instituto?

Tener conocimientos de cálculo, álgebra y trigonometría, así como tener la habilidad

de razonar y resolver problemas por medio del análisis de los mismos.

6) ¿Se han realizado investigaciones respecto al problema de altos índices de

reprobación en la materia?

Sí, varios de los profesores han dedicado sus tesis y artículos a la misma, pero aún
no se obtienen resultados satisfactorios.

7) ¿Qué tipo de soluciones se han buscado y cuáles considera las mejores

opciones para disminuir el problema?

Se ha buscado realizar cursos propedéuticos, pero seamos realistas, si son años

de deficiencias en las bases que se han construido en su pensamiento y habilidades
matemáticas, no se puede estandarizar en unas cuantas semanas. Se ha intentado
también cambiar los planes de estudio, disminuir la dificultad, programas de
asesoría y tutorías, todo ha resultado en vano. Considero que el problema se debe
acabar de raíz y a un nivel más temprano de aprendizaje, como en la secundaria,
donde las bases podrían ser más sólidas.

16