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PLAN DE CLASE N°4 FECHA: 119/06

ÁREA: Matemática HORA: 2HS


ESCUELA: N° 3 TURNO: mañana AÑO: 3° 1°
ALUMNA RESIDENTE: DENIS VERÓNICA
MAESTRA ORIENTADORA: CAROLINA LÓPEZ

Contenido: Situaciones problemáticas de multiplicación en contextos variados (problemas


de organizaciones rectangulares)
Propósitos: Propiciar a través de la resolución de diferentes situaciones problemáticas de
organizaciones rectangulares que los alumnos incorporen el concepto de multiplicación a
Posibilitar a través del intercambio oral la exposición de los procedimientos de resolución.

Actividad de inicio : La AP iniciará la clase repartiendo a los niños la siguiente copia


La portera de la escuela tiene que ubicar a 55 personas para la fiesta del 20 de junio. En el
sector del teatro hay 5 filas de 12 butacas cada una. ¿Cuántas butacas hay en total? ¿Le
alcanza?

Posible Registro en el pizarrón


1 2 3 4 5 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Actividad de Desarrollo: la ap escribirá el siguiente título ¡A practicar! les pedirá que
pegan la copia debajo y el registro de la clase

Actividad.

¿Para calcular la cantidad de baldosas de las oficinas A, Laura y Malena hicieron así:
Laura 9+7 y
Malena 9 x7
¿ Qué opinan ustedes están bien los procedimientos? ¿Qué cálculos permiten averiguar?
Actividad final:
Finalizada la actividad se procederá a hacer una puesta en común de cómo llevaron a cabo
la tarea. Para ello pedirá a algunos alumnos que expongan su manera de resolución.
El debate sobre la validez o no de ciertos resultados, o sobre la pertinencia de un
procedimiento permite que los alumnos retomen aspectos del conocimiento que se aborda
desde otro punto de vista. Preguntas: ¿de qué modo pudieron resolver el problema? ¿Qué
estrategias de cálculo utilizaron? ¿el problema puede resolverse con una suma? ¿Cómo?
¿Qué números hay que sumar? ¿De qué otra forma puedo resolverlo

Actividad para alumnos con nivel diferenciado.

Piensen y escriban las respuestas en sus cuadernos.

¿Cómo organizaron el sector de jugo? ¿Cuántas baldosas recortaste? ¿Cómo ubicaron las
baldosas?¿Cuántas baldosas tienen en total?
Luego les pedirá a los alumnos que registren en sus cuadernos el procedimiento realizado,
ya sea por medio de cuentas, dibujos, etc
Bibliografía del docente:
DGCYE. Diseño curricular para la Educación Primaria. Provincia de Buenos Aires, 2008.
Primer Ciclo.
DGCYE. Diseño curricular para la Educación Primaria. Provincia de Buenos Aires, 2008.
Segundo Ciclo.
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. Ejemplos para pensar la
enseñanza en plurigrado. Buenos Aires. 2007
DGCYE Orientaciones Didácticas para la Enseñanza de la División en los Tres Ciclos de la
EGB. Buenos Aires. 2001
Ministerio de Cultura y Educación. Material para docentes Matemática segundo grado,
Educ. Primaria. Buenos Aires. 2011
Broitman, Claudia. Matemática en Segundo. Santillana. Buenos Aires.2010