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Educación Histórica en Diversos Contextos

Propuesta de intervención
TRADICIONES Y COSTUMBRES MEXICANAS EN EL PREESCOLAR

Equipo
Cano Hernández Karla
Rosario

Jiménez Castro Angélica

Orozco Martínez Lucero de


María

Prado Bourguet Moravia


Montserrat

Sánchez Martínez Flor


SEPTIMO SEMESTRE
Gabriela
Contenido
Presentación..................................................................................................................................................................................................................2
Caso Hipotético .............................................................................................................................................................................................................3
PROPUESTA DE INTERVENCION: TRADICIONES Y COSTUMBRES MEXICANAS EN EL PREESCOLAR ................................................................................4
Evaluación .....................................................................................................................................................................................................................9
Conclusiones ...............................................................................................................................................................................................................10
Bibliografía ...................................................................................................................................................................................................................11
Presentación

El desarrollo de la siguiente propuesta de intervención tiene como objetivo desmotar que es posible enseñar historia en el
preescolar, de una manera novedosa a través de un proyecto aplicado en el mes de diciembre cuyo fin es el desarrollo
del pensamiento histórico en los alumnos de 3º de preescolar. La elaboración de esta propuesta es a partir de un caso
hipotético, que puede ser adaptada y aplicada, en diferentes grados y meses, partiendo siempre de acontecimientos
importantes relacionados con el mes en el que se va aplicar, esto con la intención de que las actividades que se lleven a
cabo “sean relevantes y despierte el interés, encauce su curiosidad y propicie la disposición por aprender en los
alumnos.” (SEP, 2011) Como nos marca el programa de estudios.

El objetivo de esta secuencia de actividades es motivar a los niños a pensar de una manera histórica, es decir motivar a
alumno a “cuestionarse sobre el acontecimiento histórico y emitir hipótesis y supuestos, a interrogar las fuentes a
analizar y a proponer interpretaciones.” (Pagés, 2012) Sobre el reconociendo sus costumbres como parte de su historia,
y así mismo conozcan y respeten las costumbres de sus compañeros, a partir de conceptos de segundo orden, como
el análisis de las fuentes primarias, como lo son anécdotas de sus padres o tutores y fotografías y platillos típicos.
Caso Hipotético
Esta situación didáctica se aplicara en el mes de diciembre en un aula de tercer grado del nivel de
preescolar, con un total de 25 alumnos.
La mayoría de alumnos ya poseen las nociones básicas del sistema de escritura; reconocen y
utilizan la mayoría de las grafías convencionales por lo que son capaces de escribir y leer algunas
palabras.

El proyecto se lleva a cabo en 4 días, involucrando a los padres de familia en las actividades.
PROPUESTA DE INTERVENCION: TRADICIONES Y COSTUMBRES MEXICANAS EN EL PREESCOLAR

Alumnas:
- Cano Hernández Karla Rosario
- Jiménez Castro Angélica
- Orozco Martínez Lucero de María
- Prado Bourguet Moravia Montserrat
- Sánchez Martínez Flor Gabriela
Temporalidad: Mes de Diciembre.
NOMBRE DEL PROYECTO: “MI TRADICIÓN y
COSTUMBRE, TU TRADICIÓN Y COSTUMBRE”.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.


ASPECTO: Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en eventos culturales conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y saben por
qué se hacen.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaci
ones de experimentación que los lleve a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones intercambiar opiniones sobre proce
sos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
CAMPOS FORMATIVOS DE ARTICULACIÓN:

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y
SOCIAL. APRECIACION ARTISTICA.
ASPECTO: Relaciones interpersonales. ASPECTO: Lenguaje oral. ASPECTO:Expresión y
apreciación visual.
COMPETENCIA:Establece relaciones Obtiene y comparte
COMPETENCIA: COMPETENCIA: Expresa ideas,
positivas con otros basadas en el información mediante diversas sentimientos y fantasías
entendimiento, la aceptación y la formas de expresión oral. mediante la creación de
empatía. representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados.
APRENDIZAJE ESPERADO:Habla sobre las APRENDIZAJE ESPERADO:
Expone APRENDIZAJE ESPERADO:
experiencias que pueden compartirse, y información sobre un tópico, Experimenta con
proporciona la escucha, el intercambio organizando cada vez mejor sus materiales, herramientas y
y la identificación entre pares. ideas y utilizando apoyos gráficos u técnicas de la expresión
objetos de su entorno. plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico,
collage, crayolas de cera.
PROYECTO
1° Día
Inicio:
Se realizará una lluvia de ideas con la participación de todo el grupo, guiada por los siguientes cuestionamientos:
 ¿En qué mes estamos?
 ¿Qué hacen en este mes?
 ¿Con quién?
 ¿Cómo lo hacen?
Con base en los conocimientos previos y los acontecimientos empíricos de los niños, la educadora rescatará las ideas principales escribiéndolas en un rota
folios.

Desarrollo:
Reproducir un video que muestra las diferentes costumbres y tradiciones que realizan en México en el mes de Diciembre; posteriormente, a manera de
plenaria se realizará el conversatorio del tema a partir de los siguientes cuestionamientos:
 ¿Realizan en casa algunas de estas costumbres?
 ¿Cómo?
 ¿Con quién?
 ¿Qué costumbre de las vistas en el video se celebra en este mes?
 ¿Cuáles de las situaciones mostradas en el video no conocían?
 ¿Cuál de las costumbres les gustaría realizar?
 ¿Por qué?
Realizarán un dibujo de cómo les gusta a ellos celebrar dicho acontecimiento. (Conocido por la mayoría de los niños como Navidad).

Cierre:
Sentados en media luna, cada niño compartirá su creación con el sus compañeros, proporcionando una breve explicación.

NOTA:
Investigarán con sus padres de familia como celebran dicho acontecimiento y traerán fotografías sobre la costumbre del mes, de la misma manera se le
solicitará su asistencia al día siguiente para colaborar con su hijo o hija en la exposición de la costumbre que realizan en este mes.

2° Día
Inicio:
Los niños se sentarán formando un círculo entre todos, seguido de esto realizaré los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué recuerdan sobre el video que vimos ayer?
 ¿Recuerdan para qué trajeron las fotografías?
Dar el concepto de “Historia de vida”, reconociendo que cada persona tiene una historia de vida, y que a partir de esta se inculcan y practican las costumbres
y tradiciones que normalmente se llevan a cabo en familia. Y que la riqueza consiste en compartir nuestras experiencias, para que de esta manera todos con
ozcamos una parte de la historia de las personas con las que convivimos. (Dicha explicación se proporcionará en presencia de los padres de familia, para qu
e de esta manera ellos también reconozcan su historia de vida, y realicen un pensamiento histórico, hacienda uso del mismo en el momento de su exposición
).

Desarrollo:
Los niños se sentarán en media luna, mientras que cada padre de familia pasará al frente con su hijo o hija; entre los dos explicarán las fotografías que
trajeron, de la misma manera compartirán información extra, que en dichas fotografías no se muestra.
Los niños podrán participar en cada exposición, paulatinamente habrá un espacio para realizar preguntas acerca de las dudas que tanto niños, como padres
de familia vayan construyendo.
Terminando las exposiciones los niños pasarán a su compañero de la derecha la fotografía y le explicarán que está realizando en dicha imagen,
posteriormente por medio de lluvia de ideas los niños mencionarán qué recuerdan de las fotografías, lo cual será registrado en el pizarrón
Cierre:
La docente realizará los siguientes cuestionamientos:
 ¿Todos celebramos de la misma manera?
 ¿Por qué?
Escuchar con atención las respuestas de los niños, propiciando la participación de todo el grupo.

NOTA:
Se citará a los padres de familia para realizar una exposición sobre la costumbre de ese mes de manera general con respecto a las exposiciones del grupo,
en la cual deberán llevar un objeto que lo represente y un platillo para una presentación institucional.

3° Día
Inicio:
Con ayuda de los padres de familia, construir un lienzo parecido a un periódico mural con las fotografías e imágenes proporcionadas por ellos mismo, las
cuales podrán recuperar al final de la actividad.
Desarrollo:
Se invitará a los niños y maestras de la escuela para que salgan al patio, a manera de homenaje cívico, posteriormente se realizará la exposición con
los padres de familia sobre la tradición y costumbre de este mes, mostrando el mural de fotografías, el objeto y/o platillo que haya conseguido cada
participante.

Cierre:
 A manera de plenaria se preguntará a todos los niños:
 Todos celebramos de la misma manera? ¿Por qué?
 ¿Qué costumbre de las expuestas se celebra en este mes?
 ¿Cuáles de las situaciones mostradas no conocían?
 ¿Cuál de las costumbres les gustaría realizar?
 ¿Por qué?

NOTA:
Realizarán con ayuda de su padre un dibujo relevante a la costumbre o tradición del mes.

4° Día
Inicio:
Colocados los niños en el piso se dará un breve repaso de lo que se ha visto en los días anteriores, recuperando los conceptos de historia de vida y
pensamiento histórico, y se les mencionará que realizaremos un periódico mural elaborado por los niños, (dando explicación breve sobre lo que es).

Desarrollo:
En papel américa los niños lo decoraran libremente como ellos quieran, posteriormente colocaran el margen de igual manera de forma libre y por ultimo
colocarán los dibujos que realizaron ayuda de sus familiares.

Cierre:
Los alumnos pasarán a los diferentes salones para explicar el periódico mural de manera breve, abarcando los conceptos nuevos trabajados en este
Proyecto.

RECURSOS: Video de costumbres, hojas de papel, cartulina, fotografías, revistas, papel américa, TIEMPO: Aproximadamente 60 minutos durante cada actividad.
material para decorar (pinturas, gises, papeles, diamantina, etc.), imágenes de costumbres y
tradiciones del mes
Evaluación

NOMBRE DEL PROYECTO: “MI TRADICIÓN y COSTUMBRE, TU TRADICIÓN Y COSTUMBRE”.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.


ASPECTO: Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en eventos culturales conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y saben por
qué se hacen

INDICADORES DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE


Infiere en las costumbres Infiere detalladamente Infiere algunas Se le dificulta hacer No realiza inferencia de las
de su familia. sobre las costumbres de costumbres de su familia inferencias sobre las costumbres de su familia.
su familia. costumbres de su familia.
Identifica las costumbres Identifica claramente las Identifica algunas No identifica las No identifica costumbres
mexicanas y que las lleva costumbres mexicanas y costumbres mexicanas y costumbres mexicanas mexicanas ni las de su
acabo con su familia. las relaciona con su vida las relaciona con su vida pero si las de su familia. familia.
diaria. diaria.
Aplica principales Aplica los conceptos al Aplica dos conceptos para Aplica un concepto para No aplica ningún concepto
conceptos como antes y explicar los explicar los explicar los en sus acontecimientos.
ahora acontecimientos. acontecimientos. acontecimientos.
Analiza las costumbres de Analiza de manera Analiza algunas Analiza con dificultad No analiza las costumbres
sus compañeros. argumentativa las costumbres de sus algunas costumbres de sus de sus compañeros.
costumbres de sus compañeros. compañeros.
compañeros.
Conclusiones

Pensar históricamente es uno de los propósitos más destacados y deseados de la enseñanza y aprendizaje de la historia,
pero solo se puede ayudar a los alumnos y alumnas a pensar históricamente cuando los docentes lo hagan también
históricamente como nos menciona Joan Pagés.
Es necesario que el desarrollo del pensamiento histórico se propicie con situaciones de aprendizaje más centradas en
problemas, dilemas y estrategias que permitan el manejo y análisis de diferentes fuentes de información y creación de
textos para su resolución.
Las nuevas propuestas para el estudio de la historia no pretenden que se retomen solamente contenidos históricos sin
saber las razones ni el cómo fue que sucedieron, retoma el conocimiento para comprender y analizarlo lo que la Historia
es en sí.
“El pensamiento histórico que se pretende desarrollar en el terreno educativo (con distintos niveles de profundidad,
hondura y destreza e acuerdo con los niveles en que esté organizado el sistema escolar formal) comprende una serie de
conocimientos, nociones y concepciones que pretenden lograr que los alumnos reconozcan que el presente no es fortuito
ni causal sino producto de una historia que hunde sus raíces en el pasado y que se expresa, como un componente vivo, a
través de rastros, huellas y registros que nos implican y explican.” (Arteaga, 2012)
Bibliografía

ARTEAGA, B. Et al (2012). La educación histórica en la formación de docentes en México. Reforma Curricular Escuelas
Normales Materiales. México: DGESPE-SEP.

PAGÈS, J. (2012). La mirada externa. Análisis y reflexiones. En: Conservación de Memoria Histórica: Enseñanza,
Patrimonio y acervos antiguos. Latapí, P. (coord.). México: Universidad Autónoma de Querétaro.

SEP. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar. D.F, Mexíco: Secretaria
de Educación Pública.