NOMBRE:

Hector Garcia Paxtian.

CARRERA:
Lic. En Pedagogía.
MATERIA:
Teoría Pedagógica, Genesis & Desarrollo.
CATEDRATICO:
Lidia Millán Labastida.

Johann Friedrich Herbart (1776 – 1841)

PROPUESTA PEDAGÓGICA Johann Friedrich Herbart.

Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la

psicología. Es dedicada tanto a la educación en la adolescencia como en la primera
infancia.

Su pedagogía es solo una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas:

metafísica, lógica, estética y moral.
La educación se construye sobre el espíritu y no sobre los sentimientos transitorios.

Su propuesta fue concebida para aplicarla al ámbito de la educación particular y no

al de la educación pública.

Entendió la educación como un proceso de instrucción moral donde el principal

resultado es moldear los deseos y voluntad.
La clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.

La instrucción educativa. — Herbart sostiene que se debe dotar al alma de un

sistema organizado de ideas (instrucción) en el que la voluntad encuentre
constantemente los móviles para obrar. El medio para lograr la instrucción educativa
es producir en el niño el interés, para que la enseñanza sea fecunda. Para Herbart
existen diversas clases de interés (empírico, especulativo, estético, simpático,
social, religioso), pero todos deben ser cultivados. El interés no debe convertirse en
juego ni producirse por medios artificiales; debe proceder de las cosas mismas
enseñadas. El interés servirá de cimiento a toda cultura.

Los pasos formales. — La enseñanza debe seguir un camino, realizar una marcha
que conduzca al niño, desde las representaciones concretas de las cosas, a las
ideas abstractas. Este camino, mediante el cual el educando puede apropiarse de
las más diversas materias de la enseñanza, se recorre en cuatro etapas, que
Herbart denomina pasos formales.
Son:

1) Claridad u ostentación de los objetos. El maestro muestra el objeto para aue

el niño lo contemple en todas sus partes.
2) Asociación o comparación. El espíritu une lo que hay de nuevo en lo mostrado
con las ideas ya conocidas.

3) Sistematización y generalización. El alumno que encuentra en condiciones de

formular nociones abstractas y de, ordenarlas.
4) Método o aplicación. Los resultados de las etapas anteriores son robustecidos
por la práctica y aplicadas nuevamente a lo concreto.
Los pasos formales llevaron en la práctica a un proceder rutinario. Se creyó que
cada hora de enseñanza debía dividirse en estas cuatro etapas y que toda materia
debía ser tratada de acuerdo con este método, lo que dio lugar a una didáctica
artificial y carente de espiritualidad.

Disciplina y gobierno escolar. — La instrucción sirve a la educación, pero no toda

instrucción influye educativamente. Con el mero saber y conocer en nada crece la
personalidad del hombre. “El valor de un hombre no se mide por su saber, sino por
su querer”, escribe Herbart.

Maestro: El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interés en

el aprendizaje, ya que esto conforma una pieza esencial en la propuesta pedagógica
de Herbart, tanto así que considera al maestro como un artista, cuya misión es
educar.

Estudiante: Johann Friedrich Herbart Filosofo, Se basó En una filosofía del

funcionamiento de la mente La Mente Funciona sobre Representaciones Memoria
Sentimientos Deseos Herbart Creó una teoría que pretende inferir directamente en
los procesos mentales del estudiante como medio para orientar su formación Mayor
objetivo La Formación Moral del Estudiante.

Conclusión. — La influencia de Herbart en la teoría y en la práctica pedagógicas

es muy grande. Concediendo gran importancia a la instrucción, acentuó el aspecto
ético de la educación y lo fundamentó en una vida regida por fines moralmente
valiosos. Elevando al máximo el proceso de la instrucción, mostró su íntima
vinculación con el proceso por el cual cada nuevo contenido se unifica con la
experiencia anterior.