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TEMA
Esquema
TEMA 7 –Esquema
Informe Cisneros cataloga a los niños que acosan como:
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frustración impulsivos, quieren algo y han aprendido a confiar en
lo quieren ya sí mismos
Ideas clave
Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento, autores, contenido... Estas ideas se van a complementar con lecturas y
otros documentos para que puedas ampliar los conocimientos sobre el mismo.
Y deberás visualizar la lección magistral del tema, que te dará una visión global de
estas Ideas clave.
Partimos de la idea que expresa Gardner (1993) que indica que todas las inteligencias
forman parte de la herencia genética humana, todas las inteligencias se manifiestan
universalmente, como mínimo en su nivel básico, independientemente de la educación
y del apoyo cultural. La inteligencia «en bruto» predomina durante el primer año de
vida.
No obstante, hay que reseñar que no solo actúan los lóbulos frontales en las emociones.
Hay otras áreas importantes que intervienen, en concreto, el sistema límbico.
Ya hemos estudiado el neocórtex y sus funciones ejecutivas que como sabemos nos
capacita para resolver ecuaciones, aprender idioma o estudiar distintas teorías físicas,
etc. Ahora debemos saber que también proporciona a nuestra vida emocional una
nueva dimensión.
De ahí, que podemos aventurar que el proceso podría ser. En primer lugar, moderar
nuestras reacciones emocionales, frenando las señales del cerebro límbico. En segundo
lugar, desarrollar planes de actuación concretos para situaciones emocionales.
Así comprobamos que mientras que la amígdala del sistema límbico proporciona los
primeros auxilios en situaciones emocionales extremas, el lóbulo prefrontal se ocupa de
la delicada coordinación de nuestras emociones.
Es importante saber que a medida que el niño crece de manera normal aprende a
manipular estas emociones conforme a las normas y expectativas sociales
desarrollando una correcta cognición social.
Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos
frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los
daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras
formas de resolución de problemas queden inalteradas: una persona ya no es «la
misma persona» después de la lesión. Los lóbulos frontales desempeñan un papel
central en el cambio de personalidad.
Los daños en el área inferior de los lóbulos frontales pueden producir irritabilidad o
euforia. En cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia,
languidez, lentitud y apatía: un tipo de personalidad depresiva. En estos individuos «de
lóbulo frontal», las otras funciones cognitivas permanecen inalteradas.
Un caso famoso, que contribuyó a extender este concepto fue el de Phineas Gage, un
cantero al que el estallido accidental de un barreno disparó una barra que le perforó el
cráneo, penetrando por la órbita del lado izquierdo y saliendo por la parte superior
derecha, lo que destruyó su lóbulo frontal, pese a lo cual sobrevivió. Sin embargo, Gage,
que había sido hasta entonces un hombre responsable, piadoso y considerado, se
convirtió en una persona sin control de sus comportamientos sociales e incapaz de
planificar una conducta útil para él o las personas que le rodeaban, poniéndose así en
evidencia el importante papel que juega el cerebro en la determinación de los aspectos
más «espirituales» de la personalidad
El premio Nobel de la Paz Albert Schweitzer dijo: «El ejemplo no es la manera más
importante de influir en los demás, es la única»
Antonio Damasio es uno de los científicos que más ha estudiado sobre el tema de las
emociones. Él, Damasio (1997) habla que algunas de las emociones han sido llamadas
«emociones primarias», como son el miedo, la ira, la alegría, la tristeza, el disgusto y la
sorpresa, emociones que van acompañadas de patrones de conducta tales como
respuestas faciales, motoras, vocales, endocrinas y autonómicas hasta cierto punto
estereotipadas y que son reconocibles por encima de diferencias culturales y raciales en
los seres humanos. Distinguimos también otras muchas emociones, como la envidia, la
vergüenza, la culpa, la calma, la depresión y muchas más, que se denominan
«emociones secundarias», con un componente cognitivo más alto y que van además
siempre asociadas a las relaciones interpersonales.
Si la educación quiere preparar para la vida, debe atender a los aspectos emocionales de
forma prioritaria y esto implica la educación emocional.
hecho de mostrar empatía en relación con el llanto de otro bebé, demuestra que el
altruismo y la protección están ya en proceso de formación.
Entre los dos y los cinco años, el niño pasa por una verdadera «revolución
intelectual» y sus gestos y palabras se ponen ya al servicio de la autoidentificación y
de la expresión de algunas de sus emociones. También es una fase altamente
egocéntrica, en la que el niño tiene mucha dificultad para ponerse «en el lugar de
otra persona».
Desde los cinco a los doce años, surge el descubrimiento del «yo» y el
descubrimiento del «otro». Se estructura el concepto de «felicidad» o «infelicidad»
y el ser humano se da cuenta que es posible tenerlo todo (materialmente) o no tener
nada (socialmente).
Las redes sociales se han convertido en el estandarte de la Web 2.0. Prato (2010) al
definir el término de redes sociales se basa en:
Uno de los últimos estudios sobre redes sociales es el realizado por The cocktail
analysis y Arena Observatorio Redes Sociales —VI Oleada presentado el 30 de octubre
2014. El estudio siguió una metodología cualitativa a través de dos focus groups y seis
entrevistas a expertos, y una metodología cuantitativa a 1.200 internautas con edades
entre 18 y 60 años a través de un cuestionario que se pasó en julio de 2014.
Figura 6. Ranking de las principales Redes sociales (extraída de The cocktail analysis, 2014)
Como se puede observar son diez las redes sociales principales. Dentro de este ranking
son Facebook y Twitter las más destacadas, seguidas de Google+ y Linkedln.
Teniendo en cuenta lo que dice Santamaría (2008) una red social es una estructura
social formada por nodos —habitualmente individuos u organizaciones— que están
vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de
vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, conflicto, comercio, entre
otras. ¿Cómo sería la red si esos «nodos» son individuos con un buen desarrollo de su
inteligencia interpersonal?
Es muy posible si estamos de acuerdo con la gran mayoría de autores que coinciden en
que una red social es: «un sitio en la red cuya finalidad es permitir a los usuarios
relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear comunidades» (Morales, 2010,
p.6). Las redes sociales las entendemos como estructuras compuestas por personas u
otras entidades humanas empleadas para conseguir relaciones de tipo amistad, laboral
o de cualquier otro tipo de interés común.
Ante esta realidad estudiemos las características que se pueden destacar en niños con
una capacidad interpersonal alta:
Y tratar de aplicar estrategias que nos permitan para que nuestros alumnos puedan
adquirir estas características. Aunque no descartamos que desgraciadamente se dan
perfiles con conductas diametralmente distintos que caen en situaciones enfermizas
como:
FOMO
Ahora existe un fenómeno que ha sido llamado FOMO (fear of missing out, traducido
al español como ‘miedo de perderse algo’) que consiste en sentir una mezcla de
ansiedad, irritación e insuficiencia porque no estás haciendo todo lo que podrías hacer.
Y también casos como nos indica la Comisión Europea en su comunicación sobre una
Estrategia europea a favor de una Internet más segura para los niños, de 2012. En
2010, cuatro de cada diez menores de Europa dijeron haber encontrado uno de los
siguientes riesgos: comunicación en línea con alguien a quien no conocían
personalmente, exposición a contenidos generados por usuarios en los que se promovía
la anorexia, la automutilación, el consumo de drogas o el suicidio, exposición a
imágenes sexuales en línea y uso indebido de los datos personales, encuentros en el
mundo real con personas conocidas en línea, y ser víctima de ciberacoso.
Conocer los riesgos es clave para saber evitarlos pero es más importante fomentar las
buenas estrategias que reflejen un saber estar en las redes, ser participativos, saber
compartir y relacionarse con los otros. Estrategias como:
Toma perspectiva de ti mismo. Hay días que tu estado de ánimo influye en tus
decisiones y no las matizas. Deja pasar el tiempo y da respuesta si aún consideras
que se debe aclarar.
Acepta las críticas con serenidad. El hecho de estar en las redes sociales te
expone a recibir comentarios de cualquier persona, conocido o no. Acepta lo que sea
verdad y rechaza lo que no lo sea, pero siempre con una actitud abierta y tranquila.
Damasio, A.R. (1997). El error de Descartes: la razón de las emociones. Andrés Bello.
Morales, F.G. (2010). El pequeño libro de las redes sociales. Medialive Content.
Lo + recomendado
No dejes de leer…
Accede al libro a través del aula virtual o desde de la siguiente dirección web:
http://www.asociacionaccent.com/informa/_textosdeestudio/text_habilidades_sociales
_inteligencia_emocional.pdf
No dejes de ver…
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=-KLwi-F-l9E
Inteligencia emocional
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=pRC3NZIpyxQ
+ Información
A fondo
Estrategia europea en favor de una Internet más adecuada para los niños
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://programasue.info/documentos/2012-COM-196.pdf
Webgrafía
Este blog está pensado para ayudar a maestros y alumnos desde educación infantil
hasta secundaria a trabajar la inteligencia interpersonal a través de distintas
actividades que se pueden realizar con tecnología o en papel e incluye una serie de
vídeos.
Accede al blog a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://blog.tiching.com/15-geniales-recursos-para-trabajar-la-educacion-emocional/
Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://ayudaipad.net/aplicaciones-para-trabajar-las-inteligencias-multiples-en-el-ipad/
Test
1. Gardner (1993) que indica que todas las inteligencias forman parte:
A. De la herencia genética humana.
B. De la experiencia vivida.
C. De la cultura.
2. «La capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubrir las fuerzas que
las impulsan y sentir gran empatía por el prójimo, discernir y responder de manera
adecuada a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de
los demás»
A. Definición de inteligencia interpersonal
B. Definición de inteligencia intrapersonal
C. Definición de inteligencia emocional
7. Las emociones con un componente cognitivo más alto y que van además siempre
asociadas a las relaciones interpersonales se llaman:
A. Son las emociones primarias y secundarias.
B. Emociones primarias.
C. Emociones secundarias.
8. Ahora existe un fenómeno que ha sido llamado FOMO que consiste en:
A. Sentir una mezcla de ansiedad, irritación e insuficiencia porque no estás
haciendo todo lo que podrías hacer.
B. Estar muy activo en todas las redes sociales.
C. Miedo de perderse algo.
10. Las redes más representativas en las que están nuestros alumnos son:
A. Tuenti, Instagram, linkedin.
B. Facebook, Twitter, YouTube, Pinterest, Linkedin.
C. Facebook, Twitter, YouTube, Pinterest, Whatsapp.