Investigación de Deserción Escolar Terminado

MOTIVOS DE DESERCIÓN ESCOLAR EN ALUMNOS DE LA
UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA

DE LA GENERACIÓN 2015-2019.
Anaya López Gabriel Guadalupe (*) Haro Valle Raúl Yofiel (*) Ramírez Mendiola Gisela
Guadalupe (*) Sierra Valencia Jorge Humberto (*) Solís López Javier Guadalupe (*)Jorge Díaz
Martínez (**)
(*) Alumnos de Psicología de la Universidad de Occidente Unidad Los Mochis(**) Profesor de la materia
de Métodos de Investigación Cualitativa
Contenido de la Investigación
Resumen
Introducción
Planteamiento del Problema
Objetivo General
Objetivos Específicos
Preguntas de Investigación
Justificación Social
Justificación Personal
Viabilidad
Antecedentes (Origen de la UdeO)
Índice del Abandono Escolar
Teorías Asociadas a la Deserción Escolar
Tipo de Investigación
Método de Análisis
Diseño
Población
Técnicas de recolección de datos
Procedimiento
Alcances de la Investigación
Reporte de Resultados
Análisis de Resultados (Discusión)
Conclusión
Biblografía
Anexos (Cronograma de Actividades)
“Motivos de Deserción Escolar en Alumnos de la Universidad de Occidente de la carrera de Psicología de
la Generación 2015-2019”
24 de Noviembre del 2017
RESUMEN
La presente investigación pretende explicar los aspectos más relevantes que influyen en un
proceso de deserción escolar, a partir de un estudio realizado por medio de instrumentos
cualitativos como la entrevista a profundidad y la observación participante.Se toman en cuenta
las principales referencias teóricas sobre el fenómeno del abandono de los estudios en el nivel
universitario y se delimitan las herramientas conceptuales utilizadas para analizar y hacer una
interpretación de los datos obtenidos del estudio del abandono escolar en la Universidad de
Occidente de Los Mochis, Sinaloa, de la carrera de psicología. Este estudio contempló el uso de
herramientas cualitativas y se consideraron diversos aspectos que se relacionan con el tema de
las instituciones escolares y de igual manera con el abandono de los estudios, así comoel área de
los profesores, egresados y los propios alumnos que abandonaron. Este estudio ha arrojado datos
que proponen que el abandono escolar es un fenómeno multifactorial en sus orígenes, y que tiene
tanto implicaciones sociales como institucionales y personales, si bien en el caso de estudio las
causas de ende económico y psicoeducativo parecen ser las más frecuentes.
Palabras clave: Abandono escolar, deserción escolar, trayectoria escolar, economía,

rendimiento escolar, ambiente de estudio.
ABSTRACT
This research aims to explain the most relevant aspects that influence a school dropout process,
based on a study conducted through qualitative instruments such as in-depth interview and
participant observation. The main theoretical references on the phenomenon of the abandonment
of the studies in the university level are taken into consideration and the conceptual tools used to
analyze and to make an interpretation of the data obtained of the study of the school dropout in
the University of the West of Los Mochis, Sinaloa, of the psychology degree. This study
included the use of qualitative tools and considered various aspects related to the subject of
school institutions and likewise with the abandonment of studies, as well as the area of teachers,
graduates and the students who left. This study has produced data that propose that school
dropout is a multifactorial phenomenon in its origins, and that it has both social and institutional
and personal implications, although in the case of study the causes of economic and
psychoeducational stress seem to be the most frequent.
Keywords: School dropout, school dropout, school trajectory, economics, school performance,
study environment.
INTRODUCCIÓN
El tema de la deserción escolar es más común de lo que se piensa. Es una problemática que
genera conflictos en la sociedad ya que cada vez hay más alumnos que abandonan sus estudios a
causa de diversos factores que estaremos planteando en esta investigación. Se sabe que la
deserción escolar es un problema mundial que tiene que acatarse en el menor tiempo posible, ya
que no solo tiene efectos sociales, sino también personales, en donde las personas que no
concluyen sus estudios pueden sufrir consecuencias de no obtener un buen trabajo y por lo tanto
no tienen una calidad de vida favorable.En la Universidad de Occidente se ha percibido con el
paso del tiempo un número significativo de estudiantes que abandonan sus estudios. Se considera
un problema que afecta tanto a la actual como la futura estructura social que estará conformada
por las próximas generaciones de estudiantes, por lo cual se planteará en esta investigación una
serie de preguntas con las cuales habrá una aproximación a los motivos principales por los cuales
se da este fenómeno. La misma se llevará a cabo por medio de la realización de entrevistas a la
coordinación de la carrera de psicología y a personas que estén o hayan pasado por esta situación
para que de esa manera se cree un esquema que incluya los factores más influyentes que se
encuentren, los cuales ayudarán a aproximarnos a una realidad y comprender de qué manera se
puede intervenir para solucionar o regular el problema.
García Hernandez (2015) nos habla sobre el porcentaje de deserción escolar de jóvenes
universitarios en México.
¨De acuerdo con la OCDE, en México sólo el 38 por ciento de los jóvenes que cursan la
universidad logran graduarse. El subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de
Educación Pública (SEP), Fernando Serrano Migallón, afirmó que durante los últimos 15
años el índice de deserción universitaria se ha ubicado entre 7.5% y 8.5% a escala nacional.
También explicó que es durante el primer año en que se produce la mayor cantidad de
abandonos, por lo que es en el primer año de los y las universitarias en los cuales el gobierno
debe intervenir. La Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior de la
SEP, revela que la matrícula de las universidades públicas es insuficiente, y los costos de las
universidades privadas puede ser cercana a los 111 mil pesos semestrales, motivo por el cual
los jóvenes desisten de una carrera universitaria¨.
CAPÍTULO I
1.1.- Planteamiento del Problema
Para dar inicio a esta investigación, plantearemos a continuación una serie de conceptos que
están relacionados a esta problemática, para que de esa manera se pueda establecer un
entendimiento del contexto:
Alumno desertor, para Huerta Ibarra y De Allende (1989) se define como aquel que cursa
“…nivel medio superior de una carrera de nivel posgrado que comunica a la administración de la
institución educativa su abandono de los estudios, o que durante dos años sucesivos no realiza
ninguna inscripción o bien no acredita curso alguno”.
Milena Covo (1989) aborda la definición en términos del alumno, en este caso del desertor
“…alumno del nivel medio superior de una carrera o de nivel de posgrado que no se inscribe en
las fechas correspondientes al plan de estudios de su cohorte, ni se reinscribe en periodos ya
cursados”.
La Universidad de los Andes (1977) define la deserción estudiantil como “El número de
estudiantes que salen de la universidad antes de haber cursado sus estudios satisfactoriamente”.
Para Vincent Tinto (1989), el desertar es cuando se fracasa al completar un curso de acción
para completar una meta deseada en una institución en particular, es por esto que nos dice que la
deserción escolar no solo se centra en un punto de vista individual, sino señala que también
depende de los procesos sociales e intelectuales a través de los cuales se elaboran metas deseadas
en cierta universidad.
Es preocupante que exista en estos tiempos, ya que se deben hacer consideraciones en las
instituciones para evitar lo más posible que esto ocurra con mayor frecuencia. La deserción
escolar no solo es un objeto de estudio de una comunidad, sino que engloba a países enteros, lo
cual es preocupante ya que cada vez se vuelve un problema más común y frecuente.Esta
investigación se centrará en la deserción escolar que existe en la Universidad de Occidente,
Unidad Los Mochis de la generación 2015-2019 en la carrera de Psicología, y que en el cual se
puede notar que es un fenómeno importante que afectan diversos aspectos de la vida estudiantil y
profesional en las escuelas. En mayo del 2017 se registró que un 30% de los alumnos no
culminan sus estudios. Se planteó que el problema económico sigue siendo el principal problema
para que los estudiantes dejen las aulas, por lo que dijo la rectora de la Universidad de Occidente
se ha incrementado el número de becas.
También se generó un plan de estudios donde se trabaje por semestres con lo que se pueda
mantener a los alumnos en las aulas, además de dar continuidad a la certificación universitaria.
Con esto se pretende disminuir la deserción escolar, pero todavía se está esperando a que esto dé
resultados.
Son muchos los alumnos que no culminan sus estudios, y que desde los primeros trimestres
de esta generación dejaron de asistir a la escuela, ya que las aulas de la carrera de psicología
contaban con casi 40 alumnos, hasta se abrió un salón extra para que pudiesen estudiar más
personas.
Hoy en día se tiene el conocimiento de que en las aulas existen poco más de 30 alumnos.
Además de que en cada aula hay aproximadamente entre 3 a 5 alumnos que son irregulares con
sus asistencias, esto les afecta en sus calificaciones provocando así el recursamiento de materias,
haciendo que el alumno tenga que venir a clases extra por las tardes, muchos de estos alumnos se
cansan y terminan por abandonar la escuela.
Aunado a ello, desertar puede generar frustración, coincidiendo con García, et al. (2007)
quien determina que la deserción supone frustración para el desertor o desertora; es decir, se
pueden sentir fracasados o fracasadas al no poder ayudar a su familia en diversas situaciones:
escolares, económicas, personales, entre otras, como la que señaló Van (2012) quien decretó que
las hijas o hijos de desertores o desertoras reciben poca ayuda con sus tareas escolares, debido a
que al padre o madre se le dificulta ayudarlos, porque no conocen del tema; por lo tanto, se
coincide con Guerra (2000) y Beyer (1998) quienes estipulan que esto empobrece el capital
cultural que se transmite a su familia.
El problema social más grave que enfrenta el grupo desertor y que concuerda con Lakin y
Gasperini (2004) es la vulnerabilidad de caer en drogadicción, alcoholismo o delincuencia
organizada; siendo sus amistades, quienes principalmente los atraen a los vicios y a delincuencia.
Lo anterior, coincide con lo que reporta la Organización Internacional del Trabajo (OIT,
2005) la cual determina que la juventud que no está empleada, ni en la escuela, tienen mayor
probabilidad de incurrir en conductas delictivas, poniendo en riesgo su salud y la de otros y otras.
Además, coincidiendo con Espinoza et al. (2012), se argumenta que la persona que no
complete su educación, queda excluida de instituciones sociales, culturales, políticas y
económicas, determinando que no tiene un trabajo estable, que les brinde las prestaciones
necesarias.
La deserción escolar se concretiza en que un alumno, por diferentes motivos, no concluye

con sus estudios. En esta investigación encontramos las razones por las cuales los alumnos no
pueden seguir con su educación académica o también los motivos por las cuales deciden por sí
mismos abandonar sus estudios en la Universidad de Occidente.
1.2.- Objetivos
1.2.1.- Objetivo General
Obtener información relevante sobre los factores más significativos que influyen en el fenómeno
de deserción escolar en la Universidad de Occidente de la generación 2015-2019 en la carrera de
Psicología.
1.2.2- Objetivos Específicos
*Conocer las principales causas que generan el abandono escolar.
*Comprender cómo todos estos factores influyen en el proceso de deserción escolar.
*Evaluar el impacto de la deserción escolar con la comunidad estudiantil y profesional y su

efecto en la sociedad.
1.3.- Preguntas de investigación:
¿Qué motivos influyen en la deserción escolar de alumnos de nivel superior?
¿Cómo influye la economía en la deserción escolar?
¿Cuáles son las razones por las cuales los alumnos no acreditan materias?
¿Qué tanto influyen las políticas de la escuela en el abandono de los estudios?
1.4.- Justificación Social
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da

principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar. Las altas
tasas del abandono de los estudios que se producen en todos los niveles educativos tienen
incidencia negativa sobre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del desarrollo
nacional.
La principal causa por la que se inició la investigación fue por el crecimiento de la deserción
escolar en nuestra institución, la cantidad de alumnos que empezaron a desertar de la carrera de
psicología ha ido creciendo, lo cual nos llevó a cuestionarnos cuál es la principal causa de la
deserción escolar.
La deserción escolar es una problemática seria que sólo va en aumento estar informado
ayudara a llegar a una solución. No se tiene como meta solucionar la problemática, sino que
consideramos que esta investigación ayudará a informar a las generaciones actuales y futuras
sobre los factores más determinantes y significativos. Esto servirá para que los demás alumnos se
den cuenta de cómo actuar frente a este problema, si es que se enfrentan a una situación de esta
índole, y por otra parte dar a conocer los contextos más comunes en donde se presenta este
problema. Se cree que esto beneficiará tanto a la Universidad de Occidente de Los Mochis,
Sinaloa, así como a sus alumnos de la carrera de psicología, y alumnos de las demás carreras.
1.5.- Justificación Personal
La principal causa por la cual creo que la deserción escolar debería evitarse,es porque el
abandono de los estudios puede perjudicar a las personas en su vida, ya que al no concluir no se
pueden encontrar muchas oportunidades de trabajo. Claro está que se puede dar el caso en que
alguien sale adelante sin muchos estudios, pero esto no significa que las personas se preparen
completamente sólo con la experiencia, tiene que haber un equilibrio entre lo académico y la
experiencia de las personas.
También muchas personas, por no poder encontrar un trabajo por falta de preparación,
tienen que conformarse con trabajos que no son de su agrado y viven de una manera resignada, al
final son el tipo de personas que no están cómodos con sus vidas, afectando así su calidad
emocional y su vida en general. Pienso que es necesario educar a las personas sobre la
importancia de estar bien decididos por la carrera que van a cursar, para que no haya duda, y de
esta manera el porcentaje de deserción escolar disminuya.
(Gisela Ramírez, 2017)
Uno de los factores a considerarse en la deserción escolar es la pérdida de iniciativa y motivación

en las personas que desertan. También es la pérdida de oportunidades e inseguridad acerca del
futuro. Estas personas pierden uno de sus propósitos y se crea confusión sobre lo que quieren. El
conjunto de todo este desbalance, no permite a la persona llevar una vida estable y cómoda.
(Jorge Sierra, 2017)
Desde mi punto de vista, la deserción escolar es un problema que ha existido siempre y que, de
igual manera, ha afectado tanto a instituciones escolares como a personas que por diversos
motivos no pueden concluir con sus estudios, lo que posiblemente provoca un efecto negativo en
sus vidas cotidianas, así como en el aspecto laboral de sus vidas.
Pienso que esta investigación aportará información importante y real, que posiblemente
pueda influir en las actuales generaciones, de manera que puedan prevenir los posibles factores
que los afectarán y actuar con anticipación y cautela para dar una posible solución a su conflicto.
(Yofiel Haro, 2017)

La investigación de deserción escolar a nivel personal me dará el conocimiento necesario para

tomar o no la decisión de dejar mis estudios, me brindará un apoyo al conocer casos de chicos
que pasaron por esa situación al saber cuáles son las principales causas de deserción escolar. Me
darán una información que contraste con mis motivos de querer abandonar mis estudios, al
delimitar el tema a un nivel en el que pueda empatizar en este caso en el mismo grado escolar,
pondrá una perspectiva diferente de los problemas con los que se enfrentan jóvenes de mi edad y
más aún al delimitar el tema a la misma carrera que curso en estos momentos me ayudará a
tomar una mejor decisión.
Al continuar con esta investigación quiero indagar en la ayuda que te ofrece la institución,
ya sea económicamente hablando, si se te facilita la ayuda economía con una beca o se te da
facilidad extendiendo el pago y haciendo una prórroga, o si a nivel personal tu tutor te oriente
para tomar una mejor decisión tomando encuenta qué situación presentas y si se te da orientación
aún más profunda en CASPS. Quiero informarme sobre qué sucederá con el nuevo plan de
estudios que se presentó para los nuevos alumnos, conocer los pros y contras que se presentan al
nuevo alumnado y cómo esto nos afectará a los alumnos que quieran poner una pausa a sus
estudios y después reanudar su educación y el saber cómo se revalidarán las materias del viejo
alumnado con el nuevo plan educativo.
(Javier Solís, 2017)
En lo personal me pareció de gran importancia hacer esta investigación de deserción escolar

porque a la vez me di cuenta que muchos compañeros pasan por un mundo de problemas, los
cuales llegan a un punto en que ya no pueden con sus problemas personales y eso a la vez les
afecta en lo académico, por lo tanto, estas personas ya no pueden seguir con sus estudios.
También cabe mencionar que uno de los problemas por lo cual los alumnos desertan más, es
porque no pueden seguir con los pagos de la carrera, ya que es un poco costosa.
Me di cuenta que hay otros factores que afectan en la deserción escolar como, por ejemplo,
en el caso de los varones, su pareja resulta embarazada y tienen que salir de la escuela para
proveer un sustento económico el cual darle a su futuro bebe y ya no les permite seguir con los
gastos de la escuela. Es por eso que deciden ya no estudiar, pero hay personas que dicen que más
adelante lo volverán a intentar, pero muchas de esas promesas que se hacen así mismos ya no
pueden cumplirlas.
Yo pienso que la universidad, fuera de dar becas, digamos de excelencia, debería considerar
apersonas a las cuales las necesitan realmente como un apoyo para seguir adelante con sus
estudios. Personas a las cuales no tienen apoyo de sus padres en lo económico y tienen que salir
a trabajar y buscar cubrir sus gastos, porque con creces demuestran su interés por salir adelante,
salvo que muchos de ellos ya no pueden seguir con estas dos cosas: estudiar y trabajar. No digo
que las personas que sacan muy buenas calificaciones no merezcan un apoyo, sino que hay que
considerar al otro montón de estudiantes que en verdad necesitan ese apoyo. Pienso que la
universidad debe de ser más flexible con los pagos a cierto alumnado que demuestre de donde
vienen las condiciones en las que vive. Ver el esfuerzo que hacen para estar cursando la carrera.
La verdad, me pareció bastante importante haber elegido este tema porque, en lo personal,
empaticé mucho con la deserción escolar y es una manera de hablar por todas aquellas personas
las cuales no pudieron seguir con sus estudios. Al menos, por esta sencilla razón la cual comento,
sin mencionar las otras que existen o puedan existir.
(Gabriel Anaya, 2017)
Desde el punto de vista personal, la deserción escolar es un tema del cual se viene hablando
durante un largo periodo de tiempo. Es algo que afecta tanto al alumno como a las instituciones
implicadas, ya que, si la deserción es muy constante, se le da una mala reputación a la
universidad.
La deserción escolar se puede dar por factores económicos, en los cuales se encuentra como
motor la familia, es decir, si el individuo dentro de su entorno familiar no posee el apoyo
necesario de los que viven con él.
La deserción puede mejorarse, ya sea como lo hacen muchas universidades, entregando

becas estudiantiles o apoyando con colegiaturas en el caso de los alumnos que no puedan pagar.
(Ricardo Arce, 2017)

1.6.- Viabilidad
Se cree que esta investigación es completamente viable, ya que, al ser alumnos de la propia
Universidad de Occidente los que redactan dicha investigación, se tiene facilidad y accesibilidad
a información relevante sobre los antecedentes de ciertos factores que pueden fomentar la
información que contiene esta investigación para crear un panorama exacto sobre la deserción
escolar. Así mismo, se cuenta con el instrumento adecuado para la realización de entrevistas a
personas que estén relacionadas a esta problemática y conseguir información relevante y
verdadera sobre la realidad que vivieron estas personas durante el proceso del abandono de sus
estudios.
CAPÍTULO II
2.1.- Antecedentes
Para lograr un mejor entendimiento del contexto en donde se presenta esta problemática, primero
se debe conocer la parte histórica. A continuación, se revisará el origen de la Universidad de
Occidente.
(IBID.) Dr. Gonzalo Armenta Calderón
Los Orígenes.
El doctor Gonzalo Armenta Calderón, encabezando un distinguido grupo de profesionales

universitarios orientó un viejo propósito: fundar un organismo que propiciara la planeación y
realización de estudios superiores universitarios.
Estos esfuerzos lograron que se legalizara la sesión del 10 de enero de 1974 al inscribir el
acta que dio vida legal al Centro de Estudios Superiores de Occidente como Asociación Civil,
que luego sería ampliamente conocido como C.E.S.O.El 8 de Septiembre de 1978 el C.E.S.O.
designa coordinador general, el eminente universitario (IBID.)
Las labores académicas se iniciaron en la ciudad de Culiacán, Sinaloa, el día 11 de

septiembre de 1978 al celebrar la primera reunión académica con la asignatura “introducción a la
ingeniería” que dicto el ingeniero Luis Carlos Medina Aguilar.Los proyectos para crear la
escuela de Administración Agropecuaria en Los Mochis fueron acordados en la Escritura 2597
del 11 de junio de 1979, por el notario público el Lic. Carlos Olavo Guerrero.
El comité regional campesino No. 8 prometió donar al C.E.S.O. 2 hectáreas para construir el
edificio de dicha escuela y ratifico la determinación de donar una suma fija por hectárea cada
uno de los 130 ejidos del municipio.Por acuerdo de la asamblea del C.E.S.O. se creó como su
institución académica al CENTRO UNIVERSITARIO DE SINALOA mismo nombre que fue
aceptado por la Dirección General de Educación Superior de la Secretaria de Educación Pública.
En asamblea celebrada el 7 de octubre de 1979 el C.E.S.O. acordó proponer a la SEP la
denominación de UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE en lugar de Centro Universitario de
Sinaloa.
El 19 de septiembre de 1980, la Secretaria de Relaciones exteriores concedió permiso para

modificar el artículo 6º. Y quedar de la siguiente manera: “El objetivo de la Asociación será: A).-
Fundar, organizar, sostener y supervisar la entidad académica que se denominara Universidad de
Occidente”.
Por acuerdo firmado en asamblea del C.E.S.O. de fecha 24 de enero de 1980, se encomendó
a partir de esa fecha, la estructuración académica de la Universidad de Occidente al Dr. Julio
Ibarra Urrea quien de inmediato se dio a la tarea de organizar los seminarios de planeación
educativa que han sido la base programática de la institución.
Aquella ilusión, aventura de un grupo de visionarios encabezados por (IBID.); fue

prosperando y de escuelas libres y de intentos de integración a sistemas nacionales, se le dio vida
a la Universidad de Occidente llegando su desarrollo e importancia a convertirla en la
Universidad pública del estado de Sinaloa.La estructuración académica de la naciente
Universidad se inició con la celebración de tres seminarios de planeación, celebrados bajo la
coordinación del Dr. Julio Ibarra Urrea y la conducción de distinguidos técnicos, en el puerto de
Altata, en Culiacán, y en Los Mochis respectivamente.
El primer seminario; realizado en el puerto de Altata, municipio de Culiacán en enero de

1980, fue conducido por el licenciado Humberto Dávila con el objetivo general de definir la
ideología y la filosofía de la Universidad de Occidente.
2.2.- Índice del Abandono de los Estudios
El abandono escolar en un problema de suma importancia con origen multifactorial con gran
expansión que no deja impune a la educación superior, por lo que es un problema en la mira de
gobiernos y autoridades nacionales.
La Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos del Congreso de la Unión ha

establecido que de cada 100 individuos que entran a estudiar a nivel primaria 25.4 logran seguir
con sus estudios a nivel superior y de esos 25.4 que se inscriben en nivel superior sólo 12 logran
graduarse.
El alto índice de abandono escolar no es sólo el problema, ya que un país el cual presente
altos índices de deserción escolar se traduce aun país en el cual su ciudadanía no tiene las
herramientas necesarias para enfrentarse a nivel contentivo con los países tercermundistas. Todo
esto también implica un desperdicio de los recursos que se destinan a la educación.
Que las autoridades se preocupan por la cantidad de deserción escolar no es solo con fines
financieros ya que, por ejemplo, en el informe final de la Encuesta Nacional sobre Cultura
Política y Prácticas Ciudadanas 2008 (ENCUP) de la Secretaría de Gobernación se encontró que
a mayor escolaridad de las personas es más alto el interés en los asuntos políticos del país.
La deserción escolar es sin duda un gran problema con grandes cifras cuantificadas pero el
número de investigaciones centradas en las causas de la deserción son menores comparadas con
las investigaciones centradas en tasas de abandono escolar, los datos sobre la cantidad de
desertores son variables pero tienen en común el hecho de presentar al fenómeno como elevado y
creciente, son grandes las cantidades de investigaciones que se centran en las cifras.
2.3.- Teorías Asociadas a la Deserción Escolar
Dada la finalidad de la investigación se buscará desarrollar las teorías que se basan en la

deserción escolar. La visión de teóricos sobre este fenómeno se divide en cinco teorías bases.
Cada una de ellas explica los diversos factores existentes en el abandono escolar.
Teorías Económicas.
Las primeras teorías son las económicas, las cuales se centran en el análisis del comportamiento
económico del alumno. Estas teorías ven la importancia de tener los recursos necesarios que
soporten el sustento de los gastos que se generan a lo largo del camino educativo de los alumnos
(Boudon, 1974; Becker, 1975).
Una de las causas principales en México por la cual los alumnos abandonan los estudios es
por el factor económico, ya que muchas veces el dinero no es suficiente como para siquiera
sustentar el inicio de los estudios superiores. Por lo cual muchos ni siquiera llegan a poder
inscribirse a un nivel superior.
Otra causa es que porque al principio se cuenta con el dinero suficiente como para gestionar
los gastos escolares, pero en el transcurso, el proveedor de los ingresos económicos de la familia
por algún motivo deja de tener ingresos, ya sea por perder el trabajo, por separación del padre y
la madre o por muerte del proveedor del dinero, lo cual conlleva a verse en la obligación de
abandonar la escuela, y en la mayoría de las veces el mismo alumno se ve obligado a tener que
trabajar tiempo completo para poder sustentar su vida personal.
También afecta directamente en la parte económica que el alumno se tope con la noticia que
será padre o madre. Esto hace que los gastos se enfoquen más en el futuro hijo, dándole toda la
prioridad, aunque también afecta al tiempo que requiere el cuidar de los hijos.
Otro factor que cabe en este apartado es que por la misma falta de dinero el alumno se tenga
que ir a trabajar forzosamente a Estados Unidos de América, principalmente, ya sea porque se va
a ir por primera vez o porque tenga familiares que ya le tienen un espacio en su área laboral.
Un factor que ayuda a muchos alumnos a seguir con sus estudios aun teniendo pocos
recursos económicos, es la implementación del sistema de becas en las instituciones. Hoy en día
existen una gran variedad de becas diferentes, las cuales pueden ayudar a costearse los gastos
que se puedan generar a lo largo de la carrera. Cabe mencionar que en la Universidad de
Occidente varios tipos de becas, como lo son, por ejemplo, las becas de talleres, las cuales se dan
a los alumnos que más lo necesitan que estén inscritos en alguno de los talleres que nos brinda la
escuela. Este tipo de becas consisten en descontar el 50% de los costos de la reinscripción de la
carrera, así como el dejar de cobrar algunos documentos que se soliciten en donde normalmente
si se tiene que cobrar alguna cantidad de dinero. También existen las becas alimentarias, las
cuales son gran apoyo para los alumnos que la tienen, ahorrándose así los gastos diarios en
comidas. Afortunadamente se cuentan con dos tipos de becas de transporte, una que nos ofrece la
misma escuela en el programa indígena de PAEIIES y otra que nos ofrece el Gobierno del
Estado por medio de la SEP. Esta beca consiste en pagar los gastos de transporte a los alumnos
que gastan de quinientos pesos o más cada semana, principalmente esta beca sirve para los
alumnos que vienen de fuera y que tienen que gastar todos los días en transporte foráneo. La
beca de manutención también es otorgada por el Gobierno del Estado por medio de la SEP junto
con la beca de transporte, aunque la beca de manutención se puede solicitar por separado de la de
transporte. Esta beca consiste en dar una cantidad de dinero que varía dependiendo del grado en
el que el alumno curse. Es mensual y dura un ciclo escolar completo.
Cabe mencionar que en la Universidad de Occidente al saberse que el factor económico

afecta mucho en la conclusión de los estudios, ha tomado las pautas más relevantes para tratar de
solucionar por lo menos este punto. Lo que se ha hecho actualmente para ello es gestionar y
presionar a las autoridades correspondientes para que esta institución se haga pública. Esto ya es
un hecho, y se está en la espera de llevar a cabo por completo este cambio tan necesario.
Teorías Estructurales o Sociales.
Estas teorías son las que dejan de lado los factores personales y se centran más en el énfasis que
se les da a las fuerzas sociales, ya sea el status social, la raza, el prestigio institucional y la
estructura de las oportunidades (Bourdieu y Passeron, 1970; Baudelot y Establet, 1975; Bowles y
Gintis 1981; Carnoy, 1988; Eggleston, 1980; Brunet y Morell, 1998; Lambert et al. 2004;
Lehmann, 2007).
Hablando sobre el prestigio de alguna institución, lamentablemente y en muchos casos se

presentan situaciones en las cuales la misma escuela no permite el acceso a alumnos que no
cuenten con las capacidades económicas de la mayoría de su alumnado. Aunque también se
pueden dar los casos en que los alumnos se inscriben en alguna institución sólo por su prestigio
institucional, lo cual en parte es bueno, pero se puede llegar a un punto en el que se descubre que
la institución no tiene la calidad esperada. Esto provoca que el alumno no esté conforme con lo
que le brinda tal escuela y genere que se tome la decisión de un cambio de institución. Caso
contrario es cuando se haga el cambio de una escuela normal por una que se considere mejor y
de mayor prestigio. Lo cual es un riesgo porque así como es cierto que hay escuelas en donde la
forma de enseñar de los maestros es más reconocida positivamente que en otras, también es
cierto que, el alumno que es bueno, aprenderá en cualquier institución.
Se puede dar el caso en el que, todavía en estos tiempos actuales, exista cierto rechazo hacia
los alumnos por cuestiones de raza, religión o sexo, llegando hasta el punto de que no se permita
el acceso a personas con características particulares englobadas en estos ámbitos. En casos
menos extremos, la institución si permite que estas personas ingresen a estudiar, pero son los
compañeros de clase los que no dejan que estos alumnos prosigan con sus estudios, a veces
llegando hasta el maltrato emocional y físico.
El factor de la estructura de las oportunidades se puede dar en los casos en los cuales los
alumnos tengan que dejar la escuela por cambio de domicilio fuera de la ciudad.
Teorías Psicoeducativas.
Estas teorías están basadas meramente en la capacidad psicológica en cada alumno de llevar a
cabo los procesos cognitivos necesarios para un mejor rendimiento escolar.Aquí se engloban los
alumnos que están desmotivados por seguir con las carreras escogidas. Tal es el caso de algunos
alumnos que no están conformes con el contenido de las materias que se les brindan
(Summerskill 1962; Marks, 1967; Heilbrun, 1965; Rose y Elton, 1966; Waterman y Waterman
1972; Horstmanshof y Zimitat, 2003; Cabrera et al., 2006; Díaz, 2008).
También se puede dar que la carrera que escogieron no haya sido de su total agrado y que
por influencia o no de los padres y amigos cercanos, estos hayan escogido una carrera no
deseada, lo cual tarde o temprano termina de deserción.
La manera en la que los maestros imparten clases también tiene mucha influencia a que los
alumnos deserten, ya que en ocasiones las dinámicas que utilizan los profesores no es la más
asertiva. Algunos tienden a ser un tanto agresivos en cuanto al trato con el alumno, además, no
resuelven del todo las dudas de los estudiantes.
Pero también hay que mencionar que sin lugar a dudas existen alumnos que no se
concentran demasiado en darle prioridad a sus estudios, lo cual provoca distracciones
innecesarias que causan el desinterés por esforzarse para aprobar las materias.
En la Universidad de Occidente, que el alumno tiene la facilidad de recursar las materias

reprobadas, lo que significa que, al mismo tiempo que se estudia de manera regular las clases del
turno en el que esté el alumno, también curse las materias pendientes en un horario diferente en
el que está inscrito. Esto provoca que los estudiantes muchas veces se concentren más en aprobar
las materias pendientes y dejan de lado las actuales, acumulando más materias reprobadas. Al
final se llenan de asignaturas que deben y optan por mejor salirse de la escuela.
Teorías Organizacionales.
Estas teorías abordan todos los temas relacionados con la institución. Tiene que ver con la parte
académica, es decir, modelo educativo, reglas, características institucionales y la forma en la que
la escuela es capaz de resolver los problemas del alumnado (Aldosary y Bala, 1999; Ugolini,
2000; Legorreta, 2001; Romo y Fresán, 2001; Thomas, 2010).
Se tiene que indagar en las cuestiones escolares porque es la influencia base para este tema,
ya que sin escuelas no habría deserción escolar. Hay tres puntos clave a desarrollar en el ámbito
educativo: Las políticas de la escuela, los horarios y el plan de estudios de cada institución. A
continuación se explicarán estos puntos.En muchas ocasiones la reglamentación que se tienen en
las instituciones puede afectar o ayudar a los alumnos a dejar o no la institución a la que
pertenecen. En cada institución varía el contenido del reglamento escolar y las causas más
comunes que favorecen a que el alumno deserte son, por ejemplo, la sensibilidad que se tenga
para dar prórrogas a los alumnos para la entrega de documentos faltantes en el proceso de
inscripción.
El caso más común de esto, es que en las escuelas media superior setarda más de lo esperado
en la entrega del Certificado de Bachillerato. Se sabe que en la mayoría de las escuelas
superiores es aceptado el alumno al inicio del primer año sin este documento, con el compromiso
de entregarlo en menos de seis meses aproximadamente, por lo cual si la institución media
superior a la cual asistió el alumno no entrega dicho documento a tiempo, tarde o temprano
tendrán que dar de baja al alumno recién inscrito por la falta de este documento. Lo peor de esto
es que el alumno, la mayoría de las veces, no puede hacer nada para remediar esto, ya que no
está en sus manos la obtención del Certificado de Bachillerato.Es necesario que las políticas de la
escuela estén bien organizadas y al tanto de los problemas que puedan surgir en los alumnos. En
ocasiones se puede dar el caso en que haya errores en la documentación de cada alumno,
afectando así la información que se manda directamente a la Secretaría de Educación Pública, lo
que genera problemas futuros en los datos capturados. Esto puede provocar, que por ejemplo, el
alumno aparezca en el sistema en un grado menor en el que realmente está y aquí ya no se puede
hacer mucho a favor del alumno, lo cual hace que obligatoriamente vuelva a cursar sus estudios
desde el punto en donde le marca en el sistema. Esto es muy escaso, ya que actualmente se
supervisa con más cuidado esta problemática, pero si han habido casos similares.
Pero no todos los factores son negativos. Algo que ayuda mucho a que se disminuya el
abandono escolar, es que, gracias a las buenas políticas de la escuela los alumnos tienen más
oportunidades de seguir adelante. Por ejemplo, en la Universidad de Occidente existe la
posibilidad de exentar materias directamente, esto es si el mismo alumno es disciplinado en el
curso de las materias, lo cual, al exentar hace que se motive y que sean menores los
pensamientos de querer dejar la escuela. Si es que no se alcanza la calificación para poder
exentar la materia, existe un examen ordinario. Éste se hace cuando el alumno no tiene una
calificación reprobatoria pero tampoco muy alta, el cual se hace la primera semana después de
las clases normales. También sirve para cuando un alumno no está conforme con su calificación,
ya que puede subir sus puntuaciones con este examen. Si es que el alumno no llega a aprobar
este examen, o desde un principio no alcanza su calificación para poder hacer el ordinario, el
estudiante tiene el derecho de hacer un examen extraordinario, el cual es la última oportunidad
antes de tener que llegar a recursar la materia. Y por última instancia está el recursar la materia,
que anteriormente ya se explicó. Como se puede observar, son muchas las oportunidades que la
Universidad de Occidente ofrece para que los estudiantes puedan aprobar las materias y, de esa
manera, no quede ninguna pendiente.
Se puede dar la ocasión en que algún estudiante comienza a estudiar, pero luego de un
tiempo los horarios escolares no se acomodan a su vida personal, lo que pone al alumno a tomar
la decisión de seguir o abandonar la escuela. Se puede dar en casos en donde se encuentre trabajo
o en donde se tengan actividades extras y en la escuela se tenga un horario variado.
El plan de estudios también tiene que ver en el abandono escolar, ya que muchas veces el
alumno se da cuenta de que la carrera que escogió no abarca sus expectativas. Esto se ve cuando
el alumno mira con otra perspectiva el plan de estudios y cuando entra en materia se da cuenta
que realmente no es lo que se quiere, provocando así la toma de decisión de dejar la escuela.
Teorías Interaccionales.
Estas teorías conllevan una relación entre las teorías psicoeducativas y las organizacionales. Dos
puntos muy importantes para expresar el porqué de la deserción escolar. La teoría interaccional
es la más significativa en la actualidad, ya que al combinar dos tipos de teorías, abarca más la
problemática de la deserción (Spady, 1970, 1971; Lenning, Beal y Sauer, 1980; Bean, 1980,
1983; Anderson, 1981; Tinto 1992; Johnes y McNabb, 2004; Zúñiga, 2006; Rojas, 2008)).
Estas teorías tratan de darles una explicación más precisa sobre el abandono escolar, ya que
hay situaciones que no se pueden clasificar con una sola característica.En primer plano tenemos
las diferencias de habilidades de los estudiantes, lo cual significa que en el contexto dentro del
aula se manejan distintos tipos de personas con capacidades diferentes, claro está que unos
alumnos aprenderán más rápido que otros, lo que cause que los estudiantes con ritmos más lentos
de aprendizaje pierdan interés y terminen desertando.
Otra provocación a la deserción son las inasistencias. Lo alumnos comienzan a faltar a

clases o a llegar sumamente tarde, ocasionando por el exceso de faltas la reprobación de
materias, por tal motivo los estudiantes deciden no continuar con sus estudios, terminan
desmotivándose y tomar el camino más cómodo para ellos.
También se puede dar cuando la edad cronológica está desfasada con respecto al grado
que se cursa. Estas personas suelen estudiar muchos años después de que debieron haberlo
hecho. Al principio estas personas están motivadas, pero finalmente terminan dejando de
estudiar, ya que normalmente estos alumnos tienen otras obligaciones más importantes como lo
es el trabajar o hasta cuidar de los hijos, es por ello que optan por dejar la escuela.
Por último tenemos al ausentismo por temporadas, el cual se da cuando un alumno desea
salirse por un tiempo de la institución pero tiempo después regresa para terminar la carrera que
dejó inconclusa. Normalmente lo que pasa con estas personas es que al retomar la carrera se
encuentran con un plan de estudios diferente, o el mismo alumno no recuerda del todo lo que vio
en el tiempo que estaba estudiando lo que hace que se le dificulte seguir la corriente. También
puede ser que algunos alumnos salgan de la escuela para regresar más adelante y al final no lo
hacen.
CAPÍTULO III
3.1.- Tipo de investigación
“La Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad

donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el
ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta”. (Santa palella y felibertoMartins, 2010)
Se eligió realizar investigación de campo de tipo descriptiva ya que el objetivo consistió en

tener contacto directo con personas que pasaron por un proceso de deserción escolar,
recolectando información a través de entrevistas a profundidad, las cuales arrojaron datos que
resultan significativos. Se decidió escoger este tipo de investigación ya que se consideró el más
apropiado para aproximarnos a una realidad más concreta a través del instrumento elegido que
fue la entrevista de preguntas abiertas.
3.2.- Método de análisis
El método de análisis utilizado para esta investigación es el fenomenológico y esto se explica a

partir de que se buscaba inspeccionar el contenido psicológico de las personas que pasaron por
este proceso y de esa manera tratar de identificar cuál fue el factor que motivó a la persona a
llevar a cabo una acción como el desertar de una carrera de estudios.
3.3.- Diseño
Decidimos elegir el tipo de investigación cualitativa, para informarnos acerca de la razón del por
qué desertan los jóvenes universitarios de la carrera de Psicología de la Universidad de
Occidente campus Los Mochis, Generación 2015-2019 y buscamos varios tipos de investigación
cualitativa, los cuales nos ayudaron a entender algunas de las problemáticas de los alumnos al
desertar. Cabe mencionar que nuestra investigación nos ha permitido aportar varios puntos, los
cuales habían estado siendo ignorados. Fuimos más allá para comprender en sí la problemática
de las personas que desertan.
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,

relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema.
La misma procura lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente,
con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
3.4.- Población
“La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de

análisis que integran dicho fenómeno y que debe cuantificarse para un determinado estudio
integrando un conjunto N de entidades que participan de una determinada característica, y se le
denomina la población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a una investigación”.
(Tamayo, 2012).
La población se seleccionó a partir de los siguientes criterios:
*Haber sido estudiante de la Universidad de Occidente.
*Haber dejado inconclusa la carrera de Psicología.
*Haber sido estudiante de la Generación 2015-2019.
La población seleccionada fue de 6 estudiantes de psicología de diferentes salones y turnos,

el ex coordinador de la carrera de psicología de la Universidad de Occidente y la actual
coordinadora de la carrera de Psicología.
3.5.- Técnicas de recolección de datos
Se utilizó la entrevista a profundidad.La entrevista abierta o entrevista a profundidad es una

técnica de la investigación cualitativa, en la que el entrevistador guía la conversación, pero
concede espacio al entrevistado para que exprese sus propios puntos de vista e ideas.
Se decidió utilizar esta técnica ya que se consideró como la más apropiada para explorar e
indagar información significativa sobre los factores que más influyeron en cada caso en
particular, para después hacer una comparación de los resultados e identificar el factor más
común e importante.
3.6.- Procedimiento
El procedimiento consistió en realizar, por investigador, una entrevista a profundidad con una
persona diferente, con la cual, cada investigador tuvo un acercamiento con anterioridad para
establecer la fecha de realización del proceso de entrevista. La duración de cada entrevista fue de
aproximadamente una hora y media, en donde se realizaron preguntas con el propósito de
indagar a profundidad en cada aspecto que se identificara como significativo en cada
entrevistado.
3.7.- Alcances de la investigación
El alcance de la presente investigación es de tipo descriptivo ya que ésta consiste en analizar el

fenómeno de la deserción escolar, así como también tomar en cuenta la influencia de factores
externos como las políticas de la universidad, el ambiente en donde se desenvuelven los
alumnos, el proceso de enseñanza, la capacitación y habilidades que demostraron los profesores
ante cada caso en particular y, de esta manera, detallar y describir las causas más significativas
que influyen en este fenómeno explorado.
CAPÍTULO IV
4.1.- Reporte de resultados
1ra Entrevista
Se entrevistó a una ex estudiante del turno matutino del sexo femenino de 20 años de edad, quien
describió que el factor que influyó en su situación personal fue el no sentirse capaz de dar
seguimiento con sus estudios, ya que explica que el contenido teórico que se imparte en diversas
asignaturas de esta carrera le era muy difícil de digerir y comprender.
Expresa que sus dificultades comenzaron con una materia llamada ¨Teorías de la
personalidad¨ en la cual se analizaban conceptos y propuestas teóricas que trataban de explicar el
comportamiento humano de acuerdo a ciertos tipos personalidades. La entrevistada expresó que
tenía muchos problemas para realizar los trabajos que se pedían en clase, ya que, al no tener la
capacidad de análisis y comprensión, surgía una desmotivación hacia el trabajo, factor del cual
habló de la siguiente manera:
“Pienso que lo que más me afectó para dejar la carrera de psicología era que no entendía la
mayoría de los temas que veíamos en clase. Era más que nada la parte teórica la que no podía
entender. Además de que en esos meses estaba a punto de casarme y no tenía mucho tiempo para
dedicarle a tantas tareas que ni siquiera entendía bien. Al principio pensaba que era la carrera
adecuada para mí, pero me di cuenta que mis expectativas eran muy diferentes a lo que era el
verdadero contenido que se impartía. Otra cosa que también me afectaba era que no tenía mucho
dinero para pagar mis estudios ya que yo trabajaba por mi cuenta y mi pareja no tenía los
suficientes ingresos para ayudarme, y eso fue también uno de los factores que me afectó para
continuar estudiando esa carrera y que me ha impedido seguir estudiando otra cosa que me
guste”.
2da Entrevista
La segunda persona seleccionada que se entrevistó es de sexo masculino de 20 años, quien
estudió en el turno vespertino. En esta entrevista, el individuo mencionó que el factor principal
por el cual decidió abandonar sus estudios fue el factor económico, ya que no le alcanzaba para
seguir pagando sus estudios en la Universidad de Occidente. Además, explica que le hizo falta el
apoyo emocional de sus padres, ya que expresa que a sus 13 años de edad entraron a su casa a
robar y se dio una situación en donde asesinaron a su madre y a él le dieron dos disparos en un
brazo.
Por otra parte, comenta que afortunadamente sobrevivió, y menciona que a partir de ese
momento fue muy duro seguir con sus estudios.De igual manera dice que en muchas ocasiones
sentía que ocupaba atención, comprensión y apoyo emocional, cosa que siente que no recibió en
gran parte porque, su padre, debido a que salía de la ciudad constantemente, no estaba siempre
con él y se tenía que quedar con sus hermanos mayores. A partir de lo mencionado, el
entrevistado explica lo siguiente:
“Pasó el tiempo y opté por estudiar la carrera de psicología en la Universidad de Occidente

porque sentía que eso me podía ayudar. Ahí en esa carrera cursé 2 trimestres y la verdad me
gustó ya que los profesores eran muy buenos y no tenía problemas con nada relacionado con las
materias, excepto por los pagos, porque fue en ese momento cuando mi padre decide casarse de
nuevo y deja de apoyarme económicamente, lo que causo que decidiera salirme de la carrera y
ponerme a trabajar. Me hubiese gustado seguir estudiando, pero por el momento no puedo, por
que tomé la decisión de casarme y prefiero poner mi atención en proveerle lo mejor a mi pareja y
en mis planes esta conseguir un mejor trabajo, para pensar si volveré a retomar mis estudios. Por
el momento quiero dejar pasar el tiempo y reflexionar muy bien sobre que pasara con mi vida, y
dependiendo de cómo se den las cosas pensaré en retomar mis estudios o dedicarme a partir de
ese momento únicamente a trabajar”.
3ra Entrevista
La tercera persona seleccionada es del sexo masculino y cuenta con una edad de 21 años.
Mencionó las razones por las cuales desertó de la carrera de Psicología, en la Universidad de
Occidente.
Se explicó que, en su hogar, sus padres le ejercían mucha presión al no haber escogido la
carrera que ellos querían para él. Ellos principalmente querían que él estudiara agricultura por la
historia que su familia presenta en esa área. Otra razón fue el poco entusiasmo y motivación que
generaban en él las materias que cursó. Expresó que las materias le parecían básicas, sin nada
que le pudieran aportar en su vida personal. El poco interés manifestado por la mayor parte de
los profesores que impartían estas materias, la falta de dinamismo al momento de aplicar ciertas
actividades y la forma en la cual los mismos maestros se dirigían hacia los alumnos, la cual
describe como una manera despectiva, fue en gran parte el motivo que más tuvo influencia. Por
otro lado, otro factor que el entrevistado consideró significativo a partir de sus motivos, fue el
conflicto de ideologías con otros alumnos, lo cual se presentó en varias ocasiones en las cuales
no terminaron en una simple discusión, pasando así a entrar en conflicto físico. Por último,
manifiesta que el conjunto de todas estas razones, fue lo que lo empujaron a tomar la decisión
definitiva de desertar.
Después de salirse de la escuela, al negarse a volver a estudiar, los padres del entrevistado lo
obligaron a salirse de la casa en la cual vivía, porque aun no siendo la carrera que ellos querían
para él, el estudio siempre fue una prioridad para ellos. Se menciona que esto lo empujó a
trabajar y buscar un nuevo hogar. Dando seguimiento, revela que el área laboral en la cual pudo
encontrar trabajo no fue óptima,por consiguiente, esto lo llevó a caer fácilmente en adicciones
(alcohol, cigarro, cocaína), lo cual le ocasiono entrar en un estado de depresión y de falta de
motivación hacia el estudio y el trabajo.
4ta Entrevista
Para la cuarta entrevista se seleccionó a una persona de sexo masculino, con una edad de 22
años. El entrevistado proporciono información a base de su experiencia vivida en este fenómeno.
Se nos describió los motivos por los que abandonó la escuela y nos relató lo siguiente:
“Abandoné la escuela porque no sentía que tuviera el apoyo de mis compañeros, cosa que la
verdad me desmotivaba mucho porque en veces me surgían problemas personales que me
causaban dificultad para desempeñare de manera adecuada en la escuela y muchas veces no me
creían o no me hacían el favor de darme un pequeño empujón por así decirlo. Mi principal causa
por la que abandoné la escuela era el ambiente escolar porque sentía que mis compañeros eran
más como rivales en una competencia. Las personas eran muy hipócritas y hablaban de ellos
entre sí y cuando llegaban a hablarse bien, percibía que era más por conveniencia que una
verdadera amistad o sentido de compañerismo. A esto se le suman lo que yo siento que son mis
problemas espirituales, pues quiero describirme como una persona espiritual en busca de
respuestas sobre conflictos que se presentan en mi vida”.
Por otra parte, expresa que después de la deserción, no le menciono a sus padres que
abandonó la escuela, por lo que ellos siguen pensando que él estudia. Explicó que no les dijo la
verdad para seguir recibiendo su apoyo económico pues es el único sustento con el que cuenta
actualmente pues además de dejar el estudio, dejó el trabajo. También expresó que siente miedo
de hablar sobre tema con sus padres:
“Temo que mis padres se enteren y me quiten el apoyo económico, al igual que me da miedo
perder su confianza…. me duele defraudarlos”.
Tomando en cuenta otro aspecto, las políticas de la escuela según comenta él, nunca le
afectaron directamente pues el único problema que tenía era con los pagos y sus padres se
encargaban de eso.
5ta Entrevista
En la quinta entrevista se habló con una persona del sexo masculino con la edad de 20 años,
quien cursó la carrera de Psicología en la Universidad de Occidente en el turno vespertino, el
cual proporcionó información necesaria para decir los motivos que lo encaminaron a abandonar
sus estudios.
Primeramente, comenta que la razón por la cual decidió matricularse para la carrera de
Psicología fue porque la tomó como segunda opción. Él explica que desde un principio deseaba
entrar a la materia de biología y la razón por la cual decidió estudiar en la Universidad de
Occidente fue porque en otras universidades ya se había pasado el tiempo de inscripciones,
siendo ésta la única universidad en donde le aceptarían la documentación fuera del tiempo
marcado.
Estando ya en las oficinas de dicha universidad, la encargada le comentó que para el ciclo
escolar en donde él quería inscribirse todavía no se había inscrito nadie para la carrera de
biología, por tal motivo en ese año no se iba a abrir dicha carrera en la Unidad Los Mochis.
El pensamiento que el entrevistado expresó que tuvo en esos momentos, fue el siguiente:
“Es la única universidad en la que me van a aceptar los papeles, ya traigo todos los papeles que
se necesitan para inscribirme. No quiero esperarme otro año para entrar a una carrera. Voy a
escoger otra carrera porque ya estoy aquí y así no voy a andar batallando después”.
Comentó que terminó escogiendo la carrera de Psicología ya que en su perspectiva: “Esa carrera
no lleva matemáticas, es puro leer y me gusta escuchar los problemas de los demás, también
porque soy bueno dando consejos”.
Las razones por las cuales nuestro quinto entrevistado dejó inconcluso sus estudios, fueron
porque nos dijo que al principio del ciclo las materias se le hacían muy fáciles y un tanto
aburridas. Conforme fue pasando el tiempo, el trató de esforzarse por hacer bien los trabajos y
pasar las materias, pero en el tercer trimestre, que fue el último que cursó, comenzaron a
descender sus calificaciones parciales en la mayoría de las asignaturas. Al final del tercer
trimestre, de siete materias, reprobó cinco. Existe un desánimo al saber esto, lo cual lo ayuda
tomar la decisión de salirse de la escuela. Él comenta: “En ese tiempo pensé que no tenía caso
seguir estudiando, porque en algunas escuelas te expulsan si tienes muchas materias reprobadas y
antes de que me corrieran decidí salirme yo primero”.
Otra razón significativa que lo hizo tomar esta decisión fue que él percibe el trato de varios
maestros como malos. Nos comentó que había por lo menos tres profesores que no se sabían
explicar bien en clase. Intentó expresar sus dudas para que fueran resueltas y no hubo respuesta
positiva por parte de los docentes. Varias veces durante ese último trimestre tuvo la duda de si
debía dejar la escuela o si era necesario continuar, porque al momento de no comprender muy
bien lo que sus maestros trataban de reflejar, le provocaban cierta incertidumbre.
Y la última razón fue que el contenido de las materias, ya sea si las entendiera o no, no eran de
su total agrado.
Se le preguntó cuál fue la reacción de sus padres al momento de decirles que había tomado
la decisión de dejar la carrera, lo cual contestó que fue positiva. Él nos dice: “No hubo problema
porque siempre he tenido el apoyo de mi familia, nunca nos ha faltado el dinero y menos si se
trata de la escuela. Mis papás siempre me apoyan económicamente y aparte como ellos ya saben
que es la primera carrera que agarro, ya tenían en mente que lo más seguro era que iba a cambiar
de opinión”.
También nos comenta que en su ambiente familiar hay varios primos que ya han desertado
anteriormente o que ni siquiera comenzaron a estudiar en la escuela superior. Es la razón
principal por la cual a sus padres no les sorprendió que él haya tomado la decisión de desertar.
Por último nos comenta que nunca le pasó por la mente dejar de estudiar, siempre supo que la
carrera de Psicología no le satisfacía lo suficiente, pero tenía en cuenta de que si se salía de la
carrera, iba a buscar otra opción en la cual se sintiera más cómodo.
Actualmente estudia la carrera de Derecho en la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la

cual ya lleva dos años de curso y está situado entre las mejores calificaciones de su salón.
Menciona que no piensa dejar de estudiar la carrera actual.

6ta Entrevista
Para la sexta entrevista se decidió hablar con el ex coordinador de la carrera de Psicología de la
Universidad de Occidente. Se realizaron preguntas con el fin de identificar datos tales como:
Frecuencia de deserción de la carrera en la generación actual, a partir de cuál trimestre se
comenzaba a elevar la cantidad de deserción y los motivos más relevantes que llego a identificar,
los cuales se consideran como detonantes para la deserción de esta carrera en específico, de la
generación 2015-2019.
El ex coordinador expresa que, a partir de su experiencia, la mayoría de los casos de

alumnos que se encontraban a punto de desertar tenían una relación significativa con una elevada
cantidad de materias reprobadas en los primeros trimestres de estudio, por lo cual expresó que él
identificaba que eran alumnos que no tenían bien definida la carrera que en verdad era apropiada
para ellos, por ello se generaban situaciones de índole similar, en donde se presentaban alumnos
de nuevo ingreso con problemas en diversas materias, y se encontraba que el factor
predominante era la falta de entendimiento y empatía con el contenido de estudio, o sea que
básicamente, estos estudiantes parecían no tener las características o habilidades
correspondientes para la carrera de psicología.
El ex coordinador explica lo anteriormente mencionado de la siguiente manera: “Durante mi

estancia como coordinador se me presentaron muchos casos en mi oficina de diversos
estudiantes que tenían problemas con materias a partir de los primeros 3 trimestres de estudio. El
porcentaje de deserción era mucho mayor en estos primeros meses, y yo identificaba que la
principal razón era que eran personas que posiblemente no tenían una orientación concreta sobre
las carreras que son adecuadas para ellos y esto explica la razón por la cual a partir de trimestres
tan tempranos aparecían alumnos que no comprendían o tenían dificultades para entender el
material de estudio de las materias básicas. Es a partir del 5to y 6to trimestre donde se ubican las
personas que en realidad se quedan en la carrera y el porcentaje de deserción disminuye de
manera significativa. Por otro lado, también logré identificar que el factor económico era
bastante común, por lo menos en los casos que recuerdo haber identificado. Alumnos que por
cuestiones ya sean familiares o laborales no conseguían cumplir con los requisitos para acreditar
o simplemente no conseguían pagar la cuota de inscripción/reinscripción”.
7ma entrevista
Para la séptima entrevista se decidió hablar con la actual coordinadora de Psicología de la
Universidad de Occidente. Se le realizaron diversas preguntas sobre la deserción escolar, tales
como: ¿Por qué los alumnos deciden abandonar la carrera?, ¿cuáles son las facilidades que
proporciona la universidad para que los alumnos no tomen esta decisión? o si es posible
encontrar la forma más fácil y accesible para poder seguir estudiando.
La coordinadora comenta sobre este tema y nos expresa que existen muchos problemas por
los cuales los alumnos desertan, ya sea porque los implicados necesitan irse de la ciudad o en el
caso de ciertas mujeres, el embarazo puede ser un factor significativo. También explica que otro
de los factores predominantes es que probablemente no les gusta la carrera.
Se busca que la deserción escolar en la Universidad de Occidente disminuya conforme al

paso de los años. Para ello se están tomando medidas precarias que puedan ayudar a que la
comunidad de estudiantes tenga más oportunidades de seguir estudiando.
A partir de lo mencionado anteriormente la coordinadora manifiesta lo siguiente:“Este tema

de la deserción escolar siempre ha existido, lo que ha llevado a que la universidad apoye a estos
alumnos con becas que se imparten en los 3 turnos respectivos, para así tomar en cuenta a los
alumnos que trabajan. Algo importante que la universidad está tratando de llevar acabo son
asignaturas virtuales para las personas que viven fuera de la ciudad y no tienen la oportunidad de
asistir en persona. De esa manera puedan seguir tomando clases y aprobar las asignaturas sin ser
necesario que estén presentes en un aula, en la universidad”.
Estas son propuestas innovadoras, ya que la coordinadora menciona que ayudará a los
alumnos de una manera muy significativa. Para esto se está capacitando a los profesores, de esa
manera podrán implementar estas asignaturas virtualmente.
Por otra parte, comenta que el plan de estudios no afectará a los alumnos que están cursando
la carrera por medio de trimestres, ya que se espera que, para el próximo año, el plan de estudios
se realice por semestres ocasionando dudas en los alumnos que se vieran en la necesidad de
recursar en los próximos ciclos. Por última instancia, la coordinadora de Psicología expone los
principales factores que llevan a los alumnos al abandono de sus estudios, los cuales son:
“Hay muchas razones que hacen que los alumnos se salgan de la escuela. Puede ser porque
no están seguros de la carrera, porque el amigo se metió a esa escuela y quieren estar juntos,
porque la escuela le queda cerca, porque la escuela se ve bonita. Todas estas razones son las que
se ven más aquí en la carrera. El alumno ni siquiera conoce lo que le espera en las materias y se
mete en una carrera que realmente no desea sólo por seguir los pasos de otras personas. Porque
me he dado cuenta que, por lo menos en aquí en la Universidad, la cuestión económica no es una
razón muy común. Aquí en la escuela el dinero no es mucho problema. Nosotros estamos
tratando de darle solución a esta problemática. Principalmente queremos que los alumnos de
preparatoria tengan un conocimiento previo de cada una de las carreras, y algo que se está
haciendo para que esto funcione es traer a estudiantes de preparatoria para que vengan a conocer
las instalaciones de la escuela y se les da un recorrido para que conozcan de que se tratan las
carreras que tenemos y que es lo que deben de saber para que no se queden con sólo una idea
vaga”.
4.2.- Análisis de resultados (Discusión)

Al revisar los resultados de las entrevistas realizadas, se encontró que las teorías más
relacionadas y relevantes son la teoría económica y psicoeducativa. Así mismo, encontramos que
el factor de la motivación juega un papel crucial en estos casos en particular.
En la primera entrevista se encontró mayor relación con la teoría psicoeducativa, ya que esta
explica los factores de motivación estudiantil y el procesamiento cognitivo para un determinado
rendimiento escolar, es decir, se relaciona con este caso en particular ya que la entrevistada
expresó su dificultad para integrar el conocimiento impartido en clase por los profesores y
llevarlo a cabo en los trabajos escolares y actividades relacionadas con la parte teórica de la
profesión de psicología.
Así mismo, se encuentra que el factor económico jugó un papel importante en el proceso de
deserción de esta persona, por lo que podemos mencionar a la teoría económica, la cual nos
habla sobre el papel que juega el dinero en el transcurso de los estudios de un universitario. Esto
se relaciona con esta persona ya que menciona que al haberse separado de su familia y estar en
un proceso de matrimonio, el factor de su economía depende principalmente de ella misma y su
pareja, quienes no cuentan con un trabajo bien establecido, por lo que se les dificulta dar un
seguimiento con una profesión.
Pasando a la segunda entrevista, el resultado obtenido indica que la teoría más relevante en
este caso es la teoría económica, la cual nos habla sobre donde radican las dificultades que se
presentan a las personas para poder pagar la colegiatura correspondiente en la universidad.
A partir de lo mencionado anteriormente, podemos relacionar la importancia de la influencia

del costo de exámenes extraordinarios, así como el costo de materiales e instrumentos que se
requieran para el proceso de formación profesional. Esto lo podemos relacionar a este caso en
particular, ya que se encuentra una experiencia en donde el dinero y la motivación tomaron un
rol importante. Explicó que pasó por una situación en donde uno de los seres más cercanos a él
fue asesinada, siendo específicos, refiriéndonos a su madre.
Posteriormente se identifica que su padre formó una nueva relación amorosa con otra
persona, lo cual ocasionó que se separara emocional y físicamente de su hijo, dejando de
apoyarlo económicamente. A partir de esto se puede mencionar que la desmotivación también
fue un factor relevante en el proceso de su deserción.
Tomando en cuenta la tercera entrevista, podemos señalar dos teorías: la teoría interaccional
y la psicoeducativa. La teoría interaccional nos explica que la persona no asiste con regularidad a
clases por falta de interés por parte del alumno o en algunas ocasiones del maestro.
Se puede observar que existe una relación en estas teorías con la entrevista, ya que la persona
mencionó que la carrera que tomó lo hizo por decisión propia y no por la influencia de sus
padres, lo cual le provoco una presión escolar al no seguir los pasos de su familia.
Otro aspecto a mencionar fue el poco interés que se presentaba en algunos de los maestros, lo
cual le provocó a él mismo un desinterés sobre la materia y posteriormente de la carrera. Es
importante hacer énfasis en el poco interés que explica esta persona, lo cual es influencia para un
comportamiento en donde se muestra una conducta de rechazo o inhibición hacia el contenido de
estudios de una carrera. Así mismo, lo podemos relacionar con la falta de destrezas y habilidades
de la persona para desenvolverse en los diversos ámbitos que expone esta particular profesión.
De acuerdo a la cuarta entrevista, se relaciona con la teoría anteriormente señalada que es la

teoría psicoeducativa, donde se menciona que la persona desertó de la escuela porque no sentía el
apoyo moral de sus compañeros, lo cual creó una desmotivación tanto personal como de la
carrera misma.
Un aspecto importante que se debe mencionar es que la persona sentía rivalidad con los
compañeros, en vez de sentir un apoyo, se sentía como en una competencia, lo cual
ocasionalmente sentía hipocresía por parte de ellos hacia los demás. Al desertar, la persona
menciona que su miedo más grande es el mencionarle a sus padres sobre la situación, ya que si lo
hace dejara de recibir el apoyo económico y moral de parte de ellos.
Los padres son las únicas personas que lo apoyan económicamente y al recibir la noticia de
que él había desertado, la persona sentiría que lo había defraudado y perdería total confianza con
ellos.
Para la quinta entrevista se pudo observar que las teorías más representativas son la
organizacional y psicoedcativa. En la cual la teoría organizacional nos explica que son los casos
donde los horarios, plan de estudios o reglamento escolar son algunas de las causas por los
cuales los alumnos desertan.
La persona entrevistada mencionó que la principal causa de su deserción fue que al inicio la
carrera no fue su primera opción y la tomó porque creyó que era una carrera fácil. Después de
algunos trimestres pudo observar que la carrera en sí no era lo suyo y notó que algunos maestros
no impartían de manera adecuada el plan de estudios.
Lo cual le provoco reprobar algunas materias, es ahí cuando se dio cuenta que en realidad no
estaba en la profesión que él quería y decidió dar de baja su matrícula, para así poder estudiar
algo que realmente le llene.
Para la sexta entrevista se decidió hablar con el ex coordinador de la carrera de Psicología de

la Universidad de Occidente. Donde la teoría que más marca o relación tiene es la teoría
Psicoeducativa, ya que el ex coordinador explica que en su oficina llegaban alumnos con una
gran cantidad de materias reprobadas, en las cuales él podía notar y sacar sus propias
conclusiones que era que a los alumnos en realidad no les llenaba la carrera o simplemente
estaban confundidos de profesión.
Al igual mencionó que los alumnos con trimestres superiores son los que en realidad se
sienten en lo suyo y son los mismos que se quedan en la universidad, y es ahí cuando la
deserción disminuye en gran cantidad y el factor que podría impedir ese seguimiento, sería el
factor económico.
Para la séptima y última entrevista se decidió acudir con la actual coordinadora de la carrera
de Psicología de la Universidad de Occidente, quien explica que en muchas ocasiones la
deserción se da por la mala elección del alumno, una de ellas podría ser la elección de la
universidad o de la carrera solo por seguir a un amigo, el cual no aporta mucho a su desempeño
como estudiante.
Otra de las principales causas es que el alumno no analiza y no investiga la carrera antes de
tomar la decisión, y al no estar informado de las materias o de la carga académica, se le dificulta
el poder acreditar las materias.
Su principal razón por la cual existe un grado de deserción en la universidad son factores que
entran en las teorías estructurales o sociales, ya que en su perspectiva se puede alcanzar a ver que
la mayoría de los alumnos primeramente se inscriben por influencias ambientales y sociales, o
por lo que se habla de la empresa por fuera de la misma.
4.3.- Conclusión
La problemática de deserción escolar se resume en un factor importante a tratar para el
mejoramiento del desarrollo humano, ya que abarca no sólo uno, sino diversos factores que
deben ser controlados, ya que si se sigue permitiendo, afectará tanto a la sociedad, como la
integridad y estado emocional de las personas. Al analizar los resultados obtenidos por medio de
las entrevistas realizadas, se pudo llegar a la conclusión de que la teoría predominante en la
situación de la deserción escolar, es la teoría psicoeducativa, ya que la mayoría de los
entrevistados siente una desmotivación por parte de las carreras y de los mismos maestros.
En cuanto a esto, surgen las siguientes dudas: ¿Qué tan capacitados están los maestros para
impartir las clases?, ¿qué tan informados o relacionados están los alumnos con el funcionamiento
de las carreras deseadas?, ¿por qué es tan importante la motivación y el interés de los alumnos
para cursar la carrera de manera correcta independientemente de su habilidad y vocación de la
misma?
Otros factores que no se vio tan marcado en esta institución es, como en la mayoría de los
casos, la situación económica. Queda claro que la mayoría de los alumnos que se inscriben en
esta universidad no tienen tantos problemas económicos, y si los tuvieran, la misma escuela
cuenta con sistema de becas para apoyar a esos alumnos. Aunque no es de tanta relevancia como
se pensaba, este factor no se descarta completamente.
Una de las situaciones que se menciona poco, pero que es muy relevante en la situación del
alumno, es la desintegración familiar, lo cual le provoca un decaimiento emocional y falta de
interés en las actividades que realiza, en la cual una de ellas es asistir a la escuela y cumplir con
el plan de estudios.
Por lo tanto, la parte emocional y psicológica de los alumnos de la carrera de psicología es la

que más está susceptible, se puede creer que porque la mayoría de las personas de esta carrera
precisamente por eso se inscriben en la misma, porque son quienes más problemas personales
tienen y buscan, de alguna manera, resolver esos conflictos tratando de entenderlos mejor.
Lamentablemente se está viendo que su capacidad emocional no es controlada como se espera y
tienden a desmotivarse o desinteresarse más fácilmente que algunos alumnos de otras carreras.
La propuesta que se da para tratar de controlar esta problemática es que los aspirantes a las
carreras se informen meramente del contenido de la carrera, pero más que eso, que lo puedan
entender con mucha claridad antes de tomar una decisión importante y significativa.
BIBLIOGRAFÍA
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http://www.milenio.com/firmas/maximiliano_gracia_hernandez/Desercion-universitaria-
Mexico_18_559324103.html
 Ibarra U., (año desconocido) Nace una universidad.
ANEXOS
Cronograma de actividades
OCTUBRE/NOVIEMBRE-2017
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
23 24 25 26 27 28 30
Entrevista 1 Entrevista 2 Entrevista 3
31 1 2 3 4 5 6
Revisión de Entrevista 4
avances
7 8 9 10 11 12 13
Entrevista 5 Entrevista 6 Entrevista con
coordinador
14 15 16 17 18 19 20
Revisión de Entrevista con
avances coordinadora
21 22 23 24 25 26 27
Análisis e Finalización de Última
integración la revisión de la
de investigación investigación
información.

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MOTIVOS DE DESERCIÓN ESCOLAR EN ALUMNOS DE LA

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA

24 de Noviembre del 2017

Palabras clave: Abandono escolar, deserción escolar, trayectoria escolar, economía,

1.1.- Planteamiento del Problema

La deserción escolar se concretiza en que un alumno, por diferentes motivos, no concluye

1.2.1.- Objetivo General

1.2.2- Objetivos Específicos

*Conocer las principales causas que generan el abandono escolar.

*Comprender cómo todos estos factores influyen en el proceso de deserción escolar.

*Evaluar el impacto de la deserción escolar con la comunidad estudiantil y profesional y su

1.3.- Preguntas de investigación:

¿Qué motivos influyen en la deserción escolar de alumnos de nivel superior?

¿Cómo influye la economía en la deserción escolar?

¿Qué tanto influyen las políticas de la escuela en el abandono de los estudios?

1.4.- Justificación Social

La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da

1.5.- Justificación Personal

(Gisela Ramírez, 2017)

Uno de los factores a considerarse en la deserción escolar es la pérdida de iniciativa y motivación

(Jorge Sierra, 2017)

(Yofiel Haro, 2017)

La investigación de deserción escolar a nivel personal me dará el conocimiento necesario para

(Javier Solís, 2017)

En lo personal me pareció de gran importancia hacer esta investigación de deserción escolar

(Gabriel Anaya, 2017)

La deserción puede mejorarse, ya sea como lo hacen muchas universidades, entregando

(Ricardo Arce, 2017)

(IBID.) Dr. Gonzalo Armenta Calderón

El doctor Gonzalo Armenta Calderón, encabezando un distinguido grupo de profesionales

Las labores académicas se iniciaron en la ciudad de Culiacán, Sinaloa, el día 11 de

El 19 de septiembre de 1980, la Secretaria de Relaciones exteriores concedió permiso para

Aquella ilusión, aventura de un grupo de visionarios encabezados por (IBID.); fue

El primer seminario; realizado en el puerto de Altata, municipio de Culiacán en enero de

2.2.- Índice del Abandono de los Estudios

La Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos del Congreso de la Unión ha

2.3.- Teorías Asociadas a la Deserción Escolar

Dada la finalidad de la investigación se buscará desarrollar las teorías que se basan en la

Cabe mencionar que en la Universidad de Occidente al saberse que el factor económico

Teorías Estructurales o Sociales.

Hablando sobre el prestigio de alguna institución, lamentablemente y en muchos casos se

En la Universidad de Occidente, que el alumno tiene la facilidad de recursar las materias

Otra provocación a la deserción son las inasistencias. Lo alumnos comienzan a faltar a

3.1.- Tipo de investigación

“La Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad

Se eligió realizar investigación de campo de tipo descriptiva ya que el objetivo consistió en

3.2.- Método de análisis

El método de análisis utilizado para esta investigación es el fenomenológico y esto se explica a

La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,

“La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de

La población se seleccionó a partir de los siguientes criterios:

*Haber sido estudiante de la Universidad de Occidente.

*Haber dejado inconclusa la carrera de Psicología.

*Haber sido estudiante de la Generación 2015-2019.

La población seleccionada fue de 6 estudiantes de psicología de diferentes salones y turnos,

3.5.- Técnicas de recolección de datos

Se utilizó la entrevista a profundidad.La entrevista abierta o entrevista a profundidad es una

3.7.- Alcances de la investigación

El alcance de la presente investigación es de tipo descriptivo ya que ésta consiste en analizar el

4.1.- Reporte de resultados

“Pasó el tiempo y opté por estudiar la carrera de psicología en la Universidad de Occidente

Actualmente estudia la carrera de Derecho en la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la

Menciona que no piensa dejar de estudiar la carrera actual.

El ex coordinador expresa que, a partir de su experiencia, la mayoría de los casos de