UPSC Contabilidad y Finanzas

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN CARLOS FILIAL JULIACA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

TEMA:

TÉCNICAS DE ESTUDIO

CURSO:

TRABAJO UNIVERSITARIO

INTEGRANTES:

HERMINIA HUACASI ILLANES

IGNACIO MANUEL MAMANI ADCO
HEYDY NADIER MAMANI HAÑARI
SEMESTRE:

DOCENTE:

LIC. CARMEN D. MENDOZA BANDA

JULIACA - PUNO - PERÚ

2018

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El presente trabajo va dedicado a

Dios, y a nuestros padres quienes
nos brindan su constante apoyo
moral para seguir adelante, a los
docentes y compañeros por el
valioso aporte, consejo y estimulo
permanente.

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PRESENTACIÓN

Una pieza clave para la memoria es ejercitar la habilidad de representar en

nuestra mente aquello que interesa retener. Para trabajar la creación de imágenes,
primero debes empezar con palabras sencillas, tales como gato, camión, faro... La
palabra que más te guste, lo importante es que te la imagines muy
detalladamente, que seas capaz de concretar los colores, las formas e incluso sus
sonidos, olores y, porque no, también, sabores...

La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las

diferencias individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la
propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer
así mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores - familia, profesores,
medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la
persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las
características internas y las características del medio externo, por ello la
diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se
consideran ambos factores en interacción.

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ÍNDICE
Portada................................................................................................................ i

Dedicatoria........................................................................................................... ii

Presentación............................................................................................................ iii

índice....................................................................................................................... iv

técnicas de estudio.................................................................................................. 1

1. Antecedentes................................................................................................... 1

2. Definición......................................................................................................... 2

3. Clases o tipos.................................................................................................. 3

4. Medición del tema.........................................................................................12

5. Ventajas y desventajas..................................................................................15

6. Importancia.................................................................................................... 16

Conclusiones

Bibliografía

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INTRODUCCIÓN

Para todos los profesionales de la educación supone un problema

contemplar los altísimos índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo
está en una carencia de hábitos y técnicas de estudio. Estudiar es ejecutar
voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo, y
como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización de unas
técnicas.

Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y

de estrategias, los resultados positivos son inmediatos.

A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de
estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres (métodos y
técnicas de estudio, metodología del trabajo universitario, Técnicas
de aprendizaje universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a
estudiar. Aún más ahora, que cada vez los conocimientos sobre los misterios del
aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona mejores
herramientas para aprender más utilizando menor tiempo y recordándolo con
mayor rapidez y por mucho tiempo.

La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide

directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados y finalmente
en la mejora de la calidad educativa

Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte.

Es un trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la asignatura y por parte del alumno.
Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de destrezas,
habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y perseverante.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO

1. ANTECEDENTES

El uso de las técnicas de estudio siempre fue importante desde la

antigüedad. Si nos remontamos a la edad primitiva, los antiguos primates
aprendían observando a la naturaleza, aprendían experimentando, echando a
perder, cometiendo errores perfeccionan su aprendizaje sobre las actividades
laborales. Aprendían imitando, sintiendo, oliendo, tocando, escuchando, viendo y
haciendo. En esos tiempos no existían libros. En otras palabras aprendían sin
método, y como no tenían método demoraban meses, años en aprender. Hoy en
día el aprendizaje es mucho más rápido por la existencia y el descubrimiento de
una variedad de técnicas. Por eso se habla mucho de que el conocimiento ha
avanzado a pasos agigantados.

En las sagradas escrituras ya se había adelantado de que en estos

tiempos la ciencia se iba a aumentar. Y ¿cómo se ha aumentado tan rápido el
conocimiento del hombre? Con el uso adecuado de las técnicas de estudio. Saben
ustedes cómo Habrán Lincoln aprendió a hablar bien público. Era sencillo, utilizo
cinco técnicas al mismo tiempo: la experimentación, el auto aprendizaje, la
exposición, el fichaje, la reflexión y la lectura en voz alta. Cuando era niño siempre
leía en voz alta. Ya cuando era joven, en cierto momento histórico le invitaron a
que pronunciase un discurso ante multitudes sobre la abolición de la esclavitud de
los negros de estados unidos.

Antes de este cometido, él sabía que la memoria del hombre era frágil, por
lo tanto, para construir su mensaje tenía que ir reflexionando todos los días y
cuando surgía una buena idea mientras pasteaba sus ganados, lo anotaba
rápidamente en trozos de papel y se lo guardaba en su sombrero de copa. No
perdía tiempo. Y cuando existía ya una buena cantidad de mensajes en trozos de
papel lo armaba, lo clasificaba y empezaba a redactar. Y antes de presentarse en
público, lo hacía ante sus ovejas. Se subía a un pequeño montículo de piedras y
comenzaba a echarles un discurso ardiente a sus lindas ovejas. Y eso para que.

Para ganar confianza y familiarizarse y controlar su miedo. Y cuando

llegaba el momento de la verdad, sus mensajes llegaban al corazón y a la mente
de amigos y enemigos. Una buena técnica de aprendizaje sin duda, empleo cinco

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técnicas de estudio: la experimentación, el auto aprendizaje, la exposición, el

fichaje, la reflexión y la lectura en voz alta. Ahora para aprender a hablar en
público no es necesario viajar a nuestro pueblo y subirnos a las piedras y echarle
un discurso a las ovejitas, sino esto se aprende en la práctica diaria; con los
amigos, en charlas, seminarios, debates, etc.

Con la invención de la imprenta a fines del siglo 15 y con los primeros

libros había la necesidad y la urgencia de crear técnicas de aprendizaje, porque
sino era difícil de entender esos primeros libros. Para redactar una noticia y
atrapar la atención de los públicos diversos, los primeros periodistas tenían cierta
dificultad, en ese tiempo no existían las técnicas de titulación periodística, o las
técnicas para llamar la atención con el primer párrafo que se llama lead, entradilla.
En otras palabras, tanto en el periodismo, en el futbol, la gastronomía, en las
construcciones de casas, la guerra y el amor, etc, las técnicas eran imperfectas o
poco desarrolladas. Lo mismo sucedió en las técnicas de estudio. Pero con el
avance del conocimiento y lógicamente de la tecnología, las técnicas también
fueron progresando y perfeccionándose ampliamente.(García et. Al., 1997)

2. DEFINICIÓN

En cuanto a las técnicas de estudio, Portillo considera que son las formas
instrumentales y los aspectos procesales que se utilizan para acelerar y mejorar el
aprendizaje y la práctica que se pretende a través del estudio. Es decir son ayudas
prácticas para la labor de estudiar.(Portillo, 2006)

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud

frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, exigen
distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino
también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio
sujeto. Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que
realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las
diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los
alumnos que consiguen buenos resultados académicos. Para aprender a estudiar
no basta con conocer las técnicas, es necesario ponerlas en práctica diariamente
en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de aplicarlas con
naturalidad.

La combinación de teoría y práctica hará que mejore su rendimiento de

estudio. El uso de las técnicas de estudio debe motivar al alumno porque en el

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verá la posibilidad de mejorar, de aprovechar mejor su tiempo y optimizar su

dedicación. Además, debe ser consciente de que interiorizar un método es
importante para su posterior aplicación en otros cursos y en los estudios
superiores que realice ya que la finalidad es adquirir unas pautas de trabajo
aplicables en toda su vida académica.

La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de

empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición,
una prueba, etc. establecer un horario de estudio o trabajo para todos los días del
año que podremos modificar en los casos puntuales de tener un examen o tener
que preparar un trabajo. Es fundamental que en esa organización tengas en
cuenta todo lo que haces a lo largo del día, y que confecciones un horario realista
y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no te olvides
de contabilizar los períodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc.
(Santa, 2017)

3. CLASES O TIPOS

A. MAPA CONCEPTUAL

Es una jerarquización de conceptos desde lo más generales a los más

específicos. Un concepto es una idea, una imagen acerca de lo que se habla cada
uno surge las derivaciones hacia otros conceptos menos abarcativos. Con los
mapas podemos explorar lo que sabemos sobre un concepto o tema. Un mapa
conceptual es la representación grafica y esquemática de lo que una persona sabe
o entiende.

Es una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles
educativos. Son utilizados como técnica de estudio y herramienta para el
aprendizaje, la elaboración de mapas conceptuales fomentan la reflexión, en el
análisis y la creatividad ya que aparece como una herramienta de asociación
interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos con un
alto poder de visualización y son como parte de un proceso en el que deben de
incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo el análisis crítico reflexivo
la exposición el análisis de conceptos y las discusiones grupales, elementos que
componen los mapas conceptual.

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SIRVE PARA:

 Representar un conjunto de significado y las relaciones entre los

conceptos de los contenidos externos y los conocimientos que ya se tienen

 Planificar y regular las estrategias enel proceso de aprender

RECORDAR

 Organizar un mapa conceptual equivale a visualizar y expresar

tanto las relaciones entre conceptos como los conceptos mismos.

El MAPA CONCEPTUAL CONSTA DE 3 PARTES

El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea

para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento ejemplo: libro-
atmósfera-animales etc.

PALABRAS DE ENLACE

permiten junto con los conceptos construir franjes o oraciones con

significado lógico hallar la conexión entre conceptos. Ejemplos: es-para-tienen-
son-están.

PROPOSICIÓN

Se trata de dos o más conceptos ligados par palabras enlace en una unidad
semántica “ejemplo” s una ciudad industrializada

ESTRATEGIAS

 Leer atentamente el texto

 Subrayar con dos líneas el concepto más importante

 Subrayar con una línea los conceptos que siguen en importancia

no subrayar las palabras de enlace

 Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerárquica de los

demás amplios a los más específicos.

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 A partir de un mapa conceptual; reconstruir el efecto esto sirve

para comprender y retener mejor la materia.

COMO SE REPRESENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALES

 El mapa conceptual es un entramando de líneas que se unen en

distintos puntos utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos.

 LA ECLIPSE U OVALO: los conceptos se ubican dentro de la

elipse y las palabras enlace se escriben en sobre un conjunto a la línea que
uno los conceptos, también incluyen actividades comentarios, dudas y teorías.

LOS MAPAS CONCEPTUALES LE PERMITEN AL ESTUDIANTE:

 La organización lógica y estructurada de los contenidos del

aprendizaje,

 Interpretar comprender e inferir la idea del autor a partir de la

lectura realizada.

 Integrar la información en un todo estableciendo relaciones de

subordinación e interpretación

 Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje

interrelacionado esto le permite determinar la necesidad de investigar y
profundizar en el contenido

 Insertar nuevos conceptos en la propia estructura del conocimiento

 Organizar el pensamiento

 Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico

 Organizar el material de estudio

 Cuando se utiliza imágenes y colores la fijación en la memoria es

mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordad imágenes.

CARACTERÍSTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL

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 Debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre

conceptos o proposiciones.

 Parte de lo general para llegar a lo específico.

 Debe ser vistoso; mientras más visual se haga el mapa, la

cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se incrementa la
duración de esta memorización.

 Los conceptos que nunca se repiten están dentro de óvalos y las

palabras de enlace se ubican cerca de las líneas de relación.

 Es conveniente escribir los conceptos con mayúsculas y las

palabras de enlace con minúsculas.

 Para las palabras de enlace se pueden utilizar verbos,

preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual estas le dan
sentido al mapa asta para personas que no conozcan mucho el tema.

 Si la idea principal puede ser dividida en 2 o más conceptos

iguales, esto deben ir en la misma altura o línea

 Un mapa conceptual es una forma breve de representar.

B. CUADRO SINÓPTICO

Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la

estructura y organización del contenido expuesto en el texto.

Pueden elaborarse con la ayuda de “llaves”, diagramas o utilizar una serie

de columnas e hileras.

¿CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO?

 Comprende dos etapas importantes.

1. Determinación de los elementos esenciales del

contenido.

2. Representación esquemática de las relaciones

existentes entre esos contenidos.

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¿PARA QUÉ SIRVEN?

 Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito. Sus

elementos principales y la manera como están organizados.

CARACTERÍSTICAS

 Los cuadros sinópticos a diferencia de los diagramas, organizan ideas, en

lugar de palabras.

 Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.

 Se dividen u organizan mediante llaves.

 Contienen una sola idea general.

 Suelen contener un promedio de 3 ideas principales.

 Usualmente finalizan con una etapa de detalle o ejemplos, aunque

algunos cuadros sinópticos pueden incluir sub-detalles.

ELABORACIÓN DEL CUADRO SINÓPTICO

 La técnica de elaboración de los cuadros sinópticos es sencilla y practica;

consiste en la organización de ideas con base a s importancia: ideas primarias,
secundarias y terciarias.

 Los cuadros sinópticos nos proveen una visión global del mensaje de un
texto y de la interrelación que existe entre las ideas que ahí se plantean.

EJEMPLO CUADRO SINÓPTICO

 Sugerencia para elaborarlo

 No debe incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma

breve y concisa.

 Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y

sistemática.

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 Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos

centrales.

 Identificar los puntos principales el texto.

¿PARA QUÉ NOS AYUDARÁN?

 Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante.

Además, un buen esquema te permitirá memorizar de forma visual las ideas
principales del contenido que estés estudiando.

 Recordar mejor y aprender más rápido.

C. RESUMEN

El resumen es una abreviación de una información sin que esta pierda el

sentido original, consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresándolas en
forma personal y creadora.

 Existen dos formas para hacer el resumen de un texto usando las frases
originales (textuales) o bien usando las frases propias. Sin distorsionar las
ideas originales (paráfrasis) y en cualquier caso las ideas en el resumen se
escriben siguiendo el orden de su aparición en el texto se dice que hay texto
que no puede reducirse mas allá del veinte por ciento y la extensión.

CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN

 Debe tener una extensión aproximada de una cuarta parte del texto
original

 Las ideas deberán tener completamente integrados, enlazadas y

relacionadas.

 Debe ir lo más importante del tema a lo particular del mismo.

 Debe ir lo fundamental a lo explicativo.

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 En los resúmenes no podrán aparecer guiones o asteriscos.

 El punto seguido es el medio de enlace

 La Labor de resumir es la unión de todas las ideas principales y

secundarias.

 Facilita la comprensión y ayuda enormemente al repaso de las lecciones

ESTRATEGIAS

 Haga leer párrafo a párrafo

 Formular preguntas

 Subrayar las respuestas a las preguntas formuladas

 Trascribir las ideas principales

 Redactarlas, respetando el orden de desarrollo de las ideas

 Respetar el lenguaje, conceptos del autor

 Escribir el resumen con sus propias palabras

D. TÉCNICAS DEL RESUMEN

1. LEER EL TEXTO

 Se busca comprender el objetivo o sentido que tiene el discurso a resumir

2. SUBRAYAR LAS IDEAS BÁSICAS

 Las ideas más importantes del texto se subrayan y se descartan las ideas
principales

3. ELABORAR ORACIONES CLAVES

 Cada lector genera su propia lista de ideas.

4. REALIZAR UN BORRADOR CON LAS IDEAS CLAVES

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 Usando las oraciones ya elaboradas se busca dar coherencia al texto

suprimiendo la información adicional innecesaria y corrigiendo las emisiones
del resumen.

5. CORRECCIÓN DEL RESUMEN

 Se busca que las ideas se digan de una forma más sencilla, precisas y
concisa posible.

REGLAS BÁSICAS

 Cancelación:

 Un texto es posible cancelar las palabras y las proposiciones que se

refieren o detalles marginales cuando no son necesarias para la comprensión
de otra parte del texto.

GENERALIZACIÓN

 Un texto es posible sustituir algunos elementos palabras o inclusos

oraciones por otros elementos más generales que las incluya.

SELECCIÓN

 Es posible cancelar todos los elementos que expresar detalles obvios y

normales en el contexto que se presenta.

CONSTRUCCIÓN

 Es posible sustituir un conjunto de preposición nueva que las incluya

cuando aquellas representan también elementos obvios en el contexto.

ESTRATEGIAS PARA CONFECCIONAR UN RESUMEN

 ELEMENTOS:

I. Protagonista o sujeto quien- quienes

II. Características como

 Lugar donde
ANTECEDENTES

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 Tiempo cuando

III. Acción verbos, que

 Argumento porque, para que HECHOS

IV. Final o desenlace cual

 Con estas estrategias nos permiten aislar y escribir las ideas principales
de cada párrafo de un texto en forma ordenada y con un lenguaje más
sencillos y fácil de comprender

 El propósito del resumen es exponer brevemente las ideas más

importantes para que luego leyendo ese resumen puedes explicar el texto de
una manera más clara y concisa.

E. EL SUBRAYADO

Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases

esenciales y palabras claves de un texto.

¿POR QUÉ ES CONVENIENTE SUBRAYAR?

 Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y

organización de un texto.

 Ayuda a fijar la atención.

 Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de

cada párrafo.

 Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo

esencial de lo secundario.

 Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco

tiempo.

 Es condición indispensable para confeccionar esquemas y

resúmenes.

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 Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y

síntesis.

¿QUÉ DEBEMOS SUBRAYAR?

 La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final

de un párrafo. Hay que buscar ideas.

 Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando

y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.

 Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos

hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en
las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.

¿CÓMO DETECTAMOS LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES PARA SUBRAYAR?

 Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del

texto

 En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.

¿CÓMO SE DEBE SUBRAYAR?

 Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios

 Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas

principales y otro distinto para las ideas secundarias.

 Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el

subrayado con distintos tipos de líneas

¿CUÁNDO SE DEBE SUBRAYAR?

 Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o

palabras que no expresen el contenido del tema.

 Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva

deberán hacerlo en la segunda lectura.

 Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.

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 Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí

mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.(Cisneros, 2012)

4. MEDICIÓN DEL TEMA

En esta sección se hace referencia a las características de las técnicas

utilizadas para el estudio de tiempos que se utilizaron y compararon en este
trabajo, partiendo de sus acepciones y discutiendo sus diferencias y ventajas de
su aplicación.

Estudio de tiempos Definición Según Hodson, el estudio de tiempos es el

procedimiento utilizado para medir el tiempo requerido por un trabajador calificado
quien trabajando a un nivel normal de desempeño realiza una tarea conforme a un
método especificado. En la práctica, el estudio de tiempos incluye, por lo general,
el estudio de métodos. Además, sostiene que los expertos tienen que observar los
métodos mientras realizan el estudio de tiempos buscando oportunidades de
mejoramiento. Para llevar a cabo el estudio de tiempos, los expertos disponen de
un conjunto de técnicas tales como (1) registros tomados en el pasado para crear
la tarea, (2) estimaciones de tiempo realizadas, (3) los tiempos predeterminados,
(4) análisis de película (5) el estudio de tiempos con cronómetro que es la técnica
utilizada con mayor frecuencia (Niebel 1990, 317 – 323)

Las técnicas para estudio de tiempos han evolucionado rápidamente

debido al avance tecnológico que ha permitido incorporar herramientas de punta
aplicadas para este objetivo, facilitando la labor del analista, obteniendo mayor
precisión, velocidad de aplicación y resultados más confiables, comprensibles y
rápidos. En un futuro cercano posiblemente se logren perfeccionar estas técnicas
de tal forma que se llegue a prescindir por completo del trabajo de un analista.
(Hodson, 2001, p. 4.15 – 4.18)

Tiempos predeterminados Los tiempos predeterminados, son una

reunión de tiempos estándares válidos asignados a movimientos fundamentales y
grupos de movimientos que no pueden ser evaluados de forma precisa con los
procedimientos ordinarios para estudio de tiempos con cronómetro. Éstos son el
resultado de estudiar una gran muestra de operaciones diversificadas con un
dispositivo de medición de tiempo, como una cámara de cine o de video grabación
capaz de medir lapsos muy pequeños de tiempo.

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Estudio de tiempos con cronómetro Niebel, afirma que el equipo mínimo

requerido para llevar a acabo un estudio de tiempos comprende básicamente un
cronómetro, un tablero o paleta y una calculadora. Sin embargo, la utilización de
herramientas más sofisticadas como las máquinas registradoras de tiempo, las
cámaras de video y cinematográficas en combinación con equipo y programas
computacionales, se emplean con éxito manteniendo algunas ventajas con
respecto al cronómetro. Se presenta a continuación una relación de herramientas
para el estudio de tiempos, enunciando algunas de sus ventajas y desventajas.

Tipos básicos de cronómetros. El reloj es la herramienta más importante

en el estudio de tiempos. Un reloj de pulso ordinario puede ser el adecuado para
los tiempos totales y/o ciclos largos; pero, el cronómetro es el más adecuado para
la mayoría de los estudios de tiempos. El cronómetro manual (mecánico)
proporciona una exactitud y facilidad de lectura razonable (para ciclos de 0.03
minutos y más). La mayoría de los relojes de representación numérica o de lectura
directa, comúnmente conocidos como relojes digitales, utiliza cristales de cuarzo
que proporcionan una exactitud de ±0.00005. La representación digital de los
números (en los cronómetros electrónicos) es más fácil de leer, dado que los
números mostrados pueden congelarse mientras el analista en estudio de tiempos
los registra y anota.

También, los valores de los tiempos registrados tienden a ser más exactos
cuando se basan en los números mostrados en la pantalla. El cronómetro de mano
más común (mecánico o electrónico) es el de décimas de minuto. También están
disponibles los relojes con décimas de hora y con décimas de segundo. En los
deportes es muy común el empleo de las décimas de segundo. El reloj en décimas
de hora se usa con mucha frecuencia en conjunción con los estudios de medición
de tiempos-métodos (MTM) dado que los valores de tiempo del MTM son en
décimas de hora. No obstante, las décimas de minuto se usan preferentemente en
la industria para realizar los estudios de tiempos.

Es fácil visualizar un intervalo de tiempo en décimas de minuto: una

décima de minuto, medio minuto, o un minuto (en contraste con milésimas de hora
o 1.2 segundos). Hay dos tipos de cronómetros disponibles en el mercado: • Modo
de vuelta a cero: el reloj muestra el tiempo de cada elemento y automáticamente
vuelve a cero para el inicio de cada elemento.

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Modo acumulativo (modo continuo): el reloj muestra el tiempo total

transcurrido desde el inicio del primer elemento hasta el último. Comparación entre
los relojes de mano mecánicos y los digitales. Hay algunas ventajas que tienen los
cronómetros de mano mecánicos y los relojes digitales o electrónicos. El de mano
mecánico es utilizado con mayor frecuencia y se fabrica en grandes cantidades, lo
que hace que disminuyan los costos de manufactura y los precios de venta. Los
relojes electrónicos se producen en grandes volúmenes para uso deportivo pero
en pequeñas cantidades en modelos apropiados para uso industrial.

Por lo tanto, el precio de un buen cronómetro de mano mecánico, para

este fin, es cerca de la mitad del precio de un reloj electrónico de calidad similar.
La mayoría de la gente está acostumbrada al tipo de cronómetro mecánico. Por
otro lado, los cronómetros digitales tienen algunas ventajas técnicas sobre los
cronómetros mecánicos, como proporcionar una pantalla congelada con el tiempo
exacto en números reales. Esto da como resultado una lectura más exacta del
tiempo que a través del cronómetro manual mecánico es más difícil de obtener.
Además, con los cronómetros digitales se tiende a evitar errores de lectura
reduciendo las disputas acerca de las lecturas tomadas.

La acción de un medidor de tiempo electrónico es prácticamente

instantánea; el tiempo necesario para regresar a cero un reloj mecánico, aunque
no es mucho, es considerablemente mayor que el requerido por uno electrónico.
Hay un error inherente al usar reloj mecánico para estudios de tiempos de vuelta a
cero, debido al tiempo necesario para regresar a cero.

. Los estudios de laboratorio realizados con la ayuda de películas de

cámara lenta muestran que puede ocurrir un error del 3 al 9% en cada elemento
de 0.006 minutos de duración cuando se utiliza un cronómetro mecánico. La
objeción al tiempo perdido total en estudios de vuelta a cero es mínima cuando se
usan cronómetros electrónicos pues el tiempo perdido es menor a 0.0003 minutos
por cada vuelta a cero. .

El cronómetro se diseñó de tal modo que una vez que las observaciones
del estudio de tiempo se hayan obtenido de éste, los datos se puedan transmitir
electrónicamente a una PC IBM compatible y luego ésta pueda realizar todos los
cálculos necesarios para completar el estudio de tiempos.

Este cronómetro estudia las operaciones y las divide en elementos. La

descripción de los elementos se anota manualmente en el formato. El número de

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elementos se asienta en el medidor de tiempo con el teclado. El estudio se inicia al

oprimir la tecla READ que está situada al lado registra el último elemento, la
ventana CYCEL LCD cambia en forma automática al ciclo 2 y el estudio continúa
por tantos ciclos como sea necesario. La valoración del desempeño, o factor de
nivelación, puede aplicarse a cada elemento por medio del teclado(Genaidy y
Agrawal, 2003, 571-584)

5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS

 Ahorra tiempo

 Crea hábitos de estudio

 El tiempo queda organizado de manera racional

 Obliga a un trabajo diario

 Da seguridad y eleva el autoconcepto

DESVENTAJAS

 Las cosas importantes aparecen primero

 Se logra relativamente poco

 Uso excesivo te crea dependencia(Salinas, 2011)

6. IMPORTANCIA

El concepto de técnicas de estudio es el que se utiliza para designar a

todas las estrategias que un estudiante de cualquier nivel educativo puede llevar a
cabo para obtener los mejores resultados en sus estudios. Las técnicas de estudio
son una parte elemental y de gran importancia ya que permiten ordenar el trabajo,
priorizar, aprovechar los recursos disponibles de mejor modo y además también
permiten desarrollar nuevas técnicas y modos de enfrentar el conocimiento a
futuro.

Cuando hablamos de técnicas de estudio hacemos referencia a las

estrategias que pueden variar en gran modo de acuerdo al nivel educativo

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(primario, secundario, universitario) pero que en definitiva tienen un mismo objetivo

y buscan cumplir con un mismo fin que es que el alumno pueda obtener mejores
resultados a partir del desarrollo de diferentes habilidades o aptitudes que le
permitan encarar mejor cada actividad o tarea.

De este modo, entre los diferentes métodos de estudio encontramos

acciones que están destinadas a mejorar la comprensión de textos así como
también la producción de los mismos, pero esas técnicas pueden no resultar
específicamente útiles para otras asignaturas más prácticas en las que hay que
desarrollar otro tipo de aptitudes.

Esencialmente, las técnicas de estudio siempre giran en torno a la noción

de orden y constancia, de creación de hábitos y cierta regularidad que le permitirá
al estudiante actuar más rápidamente y con mejor preparación frente a
determinadas tareas asignadas. Estas acciones que hace unas décadas atrás
parecían básicas y elementales para cualquier estudiante son hoy importantes a
remarcar debido a que la abundancia de estímulos, información y datos hace difícil
a aquel que quiere estudiar poder concentrarse y prestar atención a la tarea a
desarrollar por un largo período de tiempo.

Las técnicas de estudio suelen permitir al estudiante comprender mejor el

material que se le exige para poder rendir un examen o para comprender un tema.
Cuando se habla de un texto podemos mencionar aquellas que van desde lo más
simple como hacer una lectura exploratoria del documento, subrayar o marcar al
margen ideas esenciales hasta aquellas más complejas que ya requieren un
mayor nivel de práctica y trabajo como por ejemplo cómo realizar un resumen, un
cuadro sinóptico o una red conceptual en la cual todos los términos estén
correctamente relacionados entre sí. Estas habilidades llevan tiempo y no se
pueden desarrollar de un día para el otro, y esto marca la importancia de las
técnicas de estudio para permitir al alumno lograr un buen nivel de estudio.
(Importancia una guía de ayuda, 2018)

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CONCLUSIONES

El uso de las técnicas de estudio siempre fue importante desde la

antigüedad. En esos tiempos no existían libros. Y ¿cómo se ha aumentado tan
rápido el conocimiento del hombre? Con el uso adecuado de las técnicas de
estudio. Cuando era niño siempre leía en voz alta. No perdía tiempo. Una buena
técnica de aprendizaje sin duda, empleo cinco técnicas de estudio: la
experimentación, el auto aprendizaje, la exposición, el fichaje, la reflexión y la
lectura en voz alta. Lo mismo sucedió en las técnicas de estudio.

En cuanto a las técnicas de estudio, Portillo considera que son las formas
instrumentales y los aspectos procesales que se utilizan para acelerar y mejorar el
aprendizaje y la práctica que se pretende a través del estudio. Es decir son ayudas
prácticas para la labor de estudiar.

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud

frente al estudio y el aprendizaje. Las técnicas de estudio son un conjunto de
acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar
conceptos y contenidos de las diversas asignaturas.

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La combinación de teoría y práctica hará que mejore su rendimiento de

estudio. El uso de las técnicas de estudio debe motivar al alumno porque en el
verá la posibilidad de mejorar, de aprovechar mejor su tiempo y optimizar su
dedicación. Un concepto es una idea, una imagen acerca de lo que se habla cada
uno surge las derivaciones hacia otros conceptos menos abarcativos. Con los
mapas podemos explorar lo que sabemos sobre un concepto o tema. Son
utilizados como técnica de estudio y herramienta para el aprendizaje, la
elaboración de mapas conceptuales fomentan la reflexión, en el análisis y la
creatividad ya que aparece como una herramienta de asociación interrelación,
discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos con un alto poder de
visualización y son como parte de un proceso en el que deben de incluirse otras
técnicas como el resumen argumentativo el análisis crítico reflexivo la exposición
el análisis de conceptos y las discusiones grupales, elementos que componen los
mapas conceptual.

Palabras de enlace, permiten junto con los conceptos construir franjes o

oraciones con significado lógico hallar la conexión entre conceptos. Ejemplos: es-
para-tienen-son-están.

Proposición, se trata de dos o más conceptos ligados par palabras enlace

en una unidad semántica “ejemplo” s una ciudad industrializada

Un mapa conceptual es una forma breve de representar. Determinación de

los elementos esenciales del contenido.

Los cuadros sinópticos a diferencia de los diagramas, organizan ideas, en

lugar de palabras. Contienen una sola idea general. Suelen contener un promedio
de 3 ideas principales.

Un texto es posible sustituir algunos elementos palabras o inclusos

oraciones por otros elementos más generales que las incluya.

Estudio de tiempos Definición Según Hodson, el estudio de tiempos es el

procedimiento utilizado para medir el tiempo requerido por un trabajador calificado
quien trabajando a un nivel normal de desempeño realiza una tarea conforme a un
método especificado. En la práctica, el estudio de tiempos incluye, por lo general,
el estudio de métodos.

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Las técnicas para estudio de tiempos han evolucionado rápidamente

debido al avance tecnológico que ha permitido incorporar herramientas de punta
aplicadas para este objetivo, facilitando la labor del analista, obteniendo mayor
precisión, velocidad de aplicación y resultados más confiables, comprensibles y
rápidos.

Este cronómetro estudia las operaciones y las divide en elementos. El

número de elementos se asienta en el medidor de tiempo con el teclado. Las
técnicas de estudio son una parte elemental y de gran importancia ya que
permiten ordenar el trabajo, priorizar, aprovechar los recursos disponibles de mejor
modo y además también permiten desarrollar nuevas técnicas y modos de
enfrentar el conocimiento a futuro.

Las técnicas de estudio suelen permitir al estudiante comprender mejor el

material que se le exige para poder rendir un examen o para comprender un tema.
Estas habilidades llevan tiempo y no se pueden desarrollar de un día para el otro,
y esto marca la importancia de las técnicas de estudio para permitir al alumno
lograr un buen nivel de estudio.

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