El Déficit de Atención con o sin hiperactividad

Los problemas de aprendizaje en los niños/as y adolescentes involucran a los

padres, madres, maestros/as y de forma muy particular a los directores/as de
centros educativos debido a que estos deben estar preparados para orientar al
personal en cuanto a la solución de estos inconvenientes.
La identificación de los problemas de aprendizaje es importante para todo aquel que
tiene relación directa con la educación, principalmente para docentes y directores.
Muchos especialistas aseguran que los problemas de aprendizaje en niños/as son
básicamente la dislexia y el déficit de atención.
La dislexia son los problemas del aprendizaje causados por una dificultad del
sistema nervioso que afecta la captación, elaboración o comunicación de
información.
El déficit de atención o déficit de trastorno de atención lo presentan los niños
distraídos, con periodos de atención muy cortos. Los estudios han demostrado que
un niño o niña con trastornos del aprendizaje, es por lo general inteligente, que
inicialmente trata de seguir instrucciones de concentrarse y de tener buen
comportamiento en la casa y en la escuela, aunque no domina las tareas escolares
y comienza a rezagarse. Las estadísticas han demostrado que un 10 ó 15 por ciento
de los niños/as tienen problema de aprendizaje, presentando la dificultad de
permanecer quietos o prestar atención. Con la ayuda de los directores/as los
obstáculos de aprendizaje pueden ser disminuidos, modificando las estrategias y
forma de actualizar al docente.
Los padres/madres, maestros/as, directores/as deben estar conscientes de las
señales más frecuentes que presentan los/as niños/as con problemas de
aprendizaje. el trastorno de déficit de atención sin hiperactividad (TDA) y el trastorno
de déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
La principal diferencia entre ambos es la presencia de hiperactividad en el TDAH
por la ausencia de este tipo de síntomas en el TDA.
Así mismo, los niños con TDA suelen presentar en muchas ocasiones confusión,
inatención y dificultades en la memoria de trabajo, sin otras alteraciones
importantes.

En cambio, los niños con TDAH suelen presentar un perfil mucho más inquieto,
incurren a comportamientos inadecuados e impulsivos y presentan, más allá de
síntomas de inatención, un nivel de actividad excesivo durante todo el día
 Como identificas a una persona con Déficit de
Atención con o sin Hiperactividad

• Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.

• Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.

• No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática,

por lo que fracasa en el trabajo escolar.

• Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad

identificando las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o números
al revés como por ejemplo: al confundir el número 25 con el número 52.

• Le falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades

sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.

• Fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y

otros artículos.

• No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y

"mañana".

Aunque estos problemas tienen que ser evaluados por un experto que pueda
enjuiciar todos los factores que afectan al niño/a.Un siquiatra de niños y
adolescentes puede ayudar a coordinar la evaluación y trabajar con profesionales
de la escuela y otros para llevar a cabo la evaluación y las pruebas escolares y así
clarificar si existe un problema de aprendizaje.Ello incluye el hablar con el niño y la
familia, evaluar su situación, revisar las pruebas educativas y consultar con la
escuela.
Luego de varias entrevistas el siquiatra de niños y adolescentes hará sus
recomendaciones sobre dónde colocar al niño en la escuela, la necesidad de
ayudas especiales, tales como terapia de educación especial o la terapia del habla
y los pasos que deben seguir los padres para asistir al niño para que pueda lograr
el máximo de su potencial de aprendizaje. Algunas veces se recomienda
psicoterapia individual o de familia y medicamentos que pueden ser recetados para
incentivar la hiperactividad o para la distracción.
 OBJETIVO GENERAL

Tratar de buscar todas las herramientas utilizadas como técnicas, para obtener un
buen proceso de enseñanza- aprendizaje, y no nos debemos cansar, para de esta
manera tener los buenos frutos, en nuestros estudiantes. Considero que todos
debemos unirnos, en cadenas, para que cada docente pueda facilitar las
estrategias, que utilizan , cuando tenemos estudiantes y adolescentes , por
dificultades de memorización, en cuanto para aprender ha leer,y asi poder contribuir
con personas que tienen este problema, ya que esto no todos saben y
discriminamos a la persona que no puede hacer bien la tarea, que no reacciona
al instante cuando le preguntas por algún tema visto. Esto es un problema de
todos como sociedad ya que tenemos amigos, hermanos, primos, que puedan sufrir
esta condición. Alguna vez te has preguntado ¿Qué necesitan los niños con TDAH
para que la familia, el entorno, las costumbres, la comunicación, la relación y las
pautas educativas sean las adecuadas a las dificultades del TDAH, de forma que
reduzcan el impacto negativo del trastorno y les faciliten las experiencias de éxito y
los aprendizajes? hay muchas cosas que podemos hacer para ayudarles… pero
primero hay que entender qué es lo que les pasa.
 CAUSAS

La causa del TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) es algo

incierto todavía hoy en día. Se trata de un trastorno neurobiológico heterogéneo y
complejo, que no puede explicarse por una única causa, sino por una serie de
condiciones genéticas junto con otros factores ambientales.

Factores genéticos Se han llevado a cabo estudios en familias, gemelos y niños

adoptados, que han revelado que la genética juega un papel muy importante en la
transmisión del TDAH entre generaciones. Se estima que el 76% de las causas del
TDAH puede atribuirse a factores genéticos.Según los estudios, los familiares de
las personas con TDAH tienen cinco veces más probabilidades de presentar el
trastorno, que las personas sin antecedentes familiares.Además, se ha señalado en
otros estudios, que la frecuencia del TDAH es mayor en los familiares biológicos de
aquellos que padecen el trastorno, que en los familiares adoptivos.

Genética molecular Pese a que la investigación en genética molecular y TDAH

esté todavía poco desarrollada, los estudios realizados han revelado que existe
asociación entre algunos genes candidatos y el TDAH.El TDAH se asocia con
marcadores en los cromosomas 4, 5, 6, 8, 11, 16 y 17.2Se han identificado 8 genes,
de los cuales, 7 han mostrado una asociación estadísticamente significativa con el
TDAH.

Factores ambientales Se han asociado una serie de factores ambientales como

factores de riesgo de padecer el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad,
principalmente, durante el embarazo, el parto, y después del parto.

Se consideran factores ambientales: Principalmente: nacimiento prematuro,

encefalopatía hipóxico-isquémica (síndrome que se manifiesta en la primera
semana de vida producido por la disminución del aporte de oxígeno (O2) o la
reducción mantenida del flujo sanguíneo cerebral), bajo peso al nacimiento y
consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo5.
Otros: consumo de heroína y cocaína durante el embarazo, exposición intrauterina
al plomo y el zinc6, traumatismos craneoencefálicos en la primera infancia,
infecciones del sistema nervioso central o la adversidad psicosocial.

Factores psicosocialesLos factores psicosociales no se consideran críticos en la

etiología del TDAH, es decir, que no se cree que sean factores determinantes,
aunque sí desempeñan un papel importante en el trastorno y sobre todo, suponen
una oportunidad para la intervención7.

Así, algunos investigadores se han centrado en la familia, sobre todo en los factores
contextuales (estrés, desavenencias matrimoniales o trastornos psicopatológicos de
los padres) y la interacción entre padres e hijos.
 PROPOSITOS PARA PODER AYUDAR A ESTAS QUE LO PADECCEN

Propongo una evaluación continua de verdad e integral, que contemple no solo los
resultados de una prueba o examen y que se aplique al contexto real del
aprendizaje. Además, podríamos llevar a cabo múltiples pruebas de diversa
tipología: autoevaluación, evaluación por parte de los propios compañeros, . De esta
manera el alumno es en todo momento “constructor” de su propio aprendizaje y la
función del profesor no es evaluar y poner una nota sino empoderar al alumno y
servir de guía en este proceso.. Como muy bien decía Ortega y Gasset “De nada
sirve que el entendimiento se adelante si el corazón se queda”. De nada sirve todo
el conocimiento que podamos adquirir si luego somos “analfabetos emocionales”
incapaces de mostrar nuestros sentimientos a los demás, de ponernos en el lugar
del otro, etc. Vivimos en una sociedad excesivamente competitiva y es precisamente
por este motivo que necesitamos educar a nuestros hijos y alumnos para que
crezcan emocionalmente sanos. Educarles en que compites pero no contra los
demás sino contra ti mismo: el reto no es ser el mejor sino ser mejor que ayer.
Eduquemos en las fortalezas: que aprendan a tolerar la frustración, a saber esperar,
a saber ganar y a encajar las derrotas y contratiempos de la vida, a poder sentirse
parte de esta sociedad, esa es la esencia de la educación. Si educamos para que
sean los mejores estaremos perpetuando la sociedad que tenemos hoy, donde todo
vale con tal de ser el primero, donde el fin justifica siempre los medios, es el futuro
para generaciones venideras, así muchos tendrán una mejor comprensión hacia
todos. Personas sanas y personas con algún tipo de discapacidad, emocional, moral
o física.
la mejor manera de motivarlos en conjuntos, con padres, amigos y profesores:

 Dedicarles tiempo y escuchar todo aquello que nos cuentan.

 Dar mucha importancia a sus preguntas escuchando activamente a todo

aquello que nos quieren decir.

 Ofrecerles respuestas acordes a la edad que tiene el niño.

 Algo muy importante: permitir que se equivoquen y que aprendan que el

error es una oportunidad para aprender y crecer.

La familia qué importancia tiene

El papel de la familia es fundamental. Por este motivo es necesario que formen

“equipo” con los profesores. Para que esto ocurra es necesario que desde la escuela
valoremos el papel de los padres y abramos las puertas para que puedan colaborar
y participar.

¿Los padres están preparados para poder apoyar y hacer un seguimiento de la

educación de su hijo o lo delegan todo en la escuela?

Están preparados en su gran mayoría, lo que ocurre es que también hay una minoría
“ruidosa” que delegan su responsabilidad en la escuela. Pero en su gran mayoría
están preparados y comprometidos con la educación de sus hijos. Lo que sí que
hay que tener en cuenta es que los padres no son profesores de sus hijos, pero sí
pueden ayudar, animar, motivar, elogiar y reforzar el trabajo que hacen sus hijos.
Siempre doy un consejo a los padres: “no pongas el énfasis en el error pues
magnificamos el fracaso y pon el foco en lo que hace bien tu hijo. Ayúdale a superar
sus debilidades y reforzar sus fortalezas”.

Es necesario que exista una coordinación entre el profesorado para que no

se produzca una acumulación de tareas. Lo que sí estoy en contra es de los
deberes abusivos que impiden al niño disponer de tiempo para jugar, realizar
tareas extraescolares, etc. Si los convertimos en una carga para el niño los
deberes acaban matando su deseo de aprender y de mejorar.