FACULDADE DE EDUCAÇÃO SÃO BRAZ

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL _ A INCLUSÃO ESCOLAR

GRANDES RIOS/PR
2017
 FACULDADE DE EDUCAÇÃO SÃO BRAZ

LAURITA PEREIRA DE SOUZA SILVA

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL _ A INCLUSÃO ESCOLAR

Trabalho entregue à Faculdade de Educação

São Braz, como requisito legal para
convalidação de competências, para obtenção
de certificado de Especialização Lato Sensu,
do curso de pós-graduação em Educação
Especial – com ênfase na deficiência múltipla
conforme Norma Regimental Interna e Art. 47,
Inciso 2, da LDB 9394/96.

GRANDES RIOS/PR
2017
 FOLHA DE APROVAÇÃO

LAURITA PEREIRA DE SOUZA SILVA

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL _ A INCLUSÃO ESCOLAR

Trabalho entregue à Faculdade de Educação

São Braz, como requisito legal para
convalidação de competências, para obtenção
de certificado de Especialização Lato Sensu,
do curso de pós graduação em educação
especial - com ênfase na deficiência múltipla
conforme Norma Regimental Interna e Art. 47,
Inciso 2, da LDB 9394/96.

Orientador (A):

Aprovado(a) em: _____/_____/_______

Examinadores:

Prof. (Esp/Me/Dr.)
____________________________________________________
Instituição: ___________________________ Assinatura:
_____________________

Prof. (Esp/Me/Dr.)
____________________________________________________
Instituição: ___________________________ Assinatura:
_____________________

Prof. (Esp/Me/Dr.)
____________________________________________________
Instituição: ___________________________ Assinatura:
_____________________
RESUMO
O presente artigo pretende proporcionar uma análise e reflexão a respeito da inclusão do aluno
com deficiência intelectual. A Inclusão de alunos que apresentam, necessidades educacionais
especiais vêm mobilizando a sociedade e toda comunidade escolar frente a este novo modelo
de escola, onde todos os alunos devem estar incluídos nas salas de aulas. Esse movimento faz
com que a escola reflita sobre princípios desse novo paradigma, que vai desde a convivência
com esses alunos em um mesmo espaço até uma mudança na organização de todo o trabalho
pedagógico da escola. Em relação ao aluno deficiente mental, acreditamos que a sua inserção
na escola, realizada dentro desse paradigma da inclusão escolar, possa constituir uma
experiência fundamental que venha a definir o sucesso ou fracasso de seu futuro processo de
inclusão na sociedade. Desse modo, todos os indivíduos, inclusive os deficientes mentais,
devem ter garantido seu direito de acesso e permanência na escola de qualidade,
possibilitando, assim, uma vida independente e uma postura crítica frente aos fatos ocorridos
no cotidiano.

Palavras-chave: Inclusão escolar; Deficiência mental; Processo ensino

aprendizagem.
 1. INTRODUÇÃO
Para podermos definir deficiência mental temos, obrigatoriamente, de pensar
em quociente de inteligência, na medida em que esta deficiência interfere
diretamente com o funcionamento intelectual de qualquer ser humano.
Contudo, nem todos os seres humanos possuem um desenvolvimento
intelectual igual entre si, alguns sofrem de distúrbios intelectuais que advém de
causas diversas. Considerando as causas e os reflexos dos mesmos assim se
identifica o tipo de deficiência de que uma criança possa sofrer. Desta forma,
podemos então dizer que uma criança que apresente um funcionamento
mental geral abaixo da média, que associa à problemas de comportamento
adaptativo, que se refletem a nível acadêmico, quer a nível social, e ainda se
estes problemas remontarem às primeiras fases de desenvolvimento que
estamos perante um caso evidente de deficiência mental.
Já Fonseca em (1989: 29) definia a criança deficiente como sendo a criança
que se desvia da média ou da criança normal em:
1) características mentais;
2) aptidões sensoriais;
3) características neuromusculares e corporais;
4) comportamento emocional e social;
5) aptidões de comunicação e
6) múltiplas deficiências,
“Até de justificar e requerer a modificação das práticas educacionais ou a
criação de serviços de educação especial no sentido de desenvolver ao
máximo as suas capacidades”.
Identifica-se que deficiência é toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou
função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o
desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser
humano. É a limitação em pelo menos duas das seguintes habilidades:
comunicação, autocuidado, vida no lar, adaptação social, saúde e segurança,
uso de recursos da comunidade, determinação, funções acadêmicas, lazer e
trabalho.A deficiência intelectual não é considerado uma doença ou um
transtorno psiquiátrico e sim um ou mais fatores que causam um prejuízo das
funções cognitivas que acompanham o desenvolvimento diferente do cérebro.
A deficiência intelectual é uma deficiência que apresenta déficits cognitivos
concomitantes ao funcionamento adaptativo, em pelo menos duas das
seguintes áreas: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica, habilidades
sociais/interpessoais, uso de recursos comunitários, independência,
habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança. Sendo que, a
mesma, deve ocorrer antes dos 18 anos de idade. O presente estudo tem
como finalidade apresentar a relação entre o aprendizado de crianças com
deficiência intelectual leve com crianças sem nenhum tipo de deficiência, além
de perceber quais são as maiores dificuldades para a adequada inclusão
desses alunos no ensino regular.
FONSECA, V. Educação Especial: programa de estimulação precoce. 2ªed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.