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PROMOCIÓN DE LA SALUD Y EL

BIENESTAR MENTAL
EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

EDUCAR PARA “SER”

“Todo ser humano, por el mero hecho de


serlo, merece un homenaje” J.L. Sampedro.
Declaración de intenciones

 Este encuentro entre profesores y profesionales de


salud pretende compartir conocimiento y
experiencia, así como incentivar acciones
colaborativas para la promoción de la salud y
el bienestar mental, social, emocional y espiritual
en contextos educativos.
“La Educación es un Tesoro” (Informe sobre la
Educación en el siglo XXI” de la Comisión presidida por
Jacques Delors, UNESCO, 1995).

En este excelente informe se señalan cuatro


grandes capítulos de la enseñanza:
 Aprender a conocer.

 Aprender a hacer.

 Aprender a ser.

 Aprender a vivir juntos.


UNESCO

 La UNESCO reconoce que la educación en


competencias debe comprender 4 pilares: Aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y
un último que abarca a los demás, aprender a ser.
El trabajo en cada uno de estos ámbitos,
principalmente en el ser, fundamentan la base de
una educación integral que comprenda,
precisamente, las dimensiones del ser humano,
como la intelectual, emocional, física y espiritual.
UNESCO

Aprender a ser ...


El conocimiento, los valores y las competencias
necesarias para el bienestar personal y familiar
 Considerarse a uno mismo el responsable principal de la
definición de resultados positivos para el futuro;
 Estimular el descubrimiento y la experimentación;
 Desarrollar una personalidad y una identidad propias, el
conocimiento de sí mismo y la autorrealización;
 Ser capaz de actuar con mayor autonomía, fundamento y
responsabilidad personal.
PIRÁMIDE DE MASLOW
“Experiencia cumbre”. Maslow

 La gente vive «experiencias cumbre»,


momentos sublimes en la vida en los que el
individuo está en armonía consigo mismo y
con su entorno, que constituyen momentos
de profundo amor, entendimiento
y felicidad, durante los que la persona se
siente más completa, viva, autosuficiente, e
incluso como la propia continuación
del mundo, más consciente de la verdad,
la justicia, la armonía y la bondad.
Espiritualidad Laica

 Tradicionalmente la espiritualidad
estaba asociada a la vivencia religiosa
 Sponville.- Recuperar una
espiritualidad sin dioses ni credos, sin
iglesias y sin dogmas.
 Rene Barbier.- Dimensión sagrada del
ser humano que está más allá de las
instituciones y de las definiciones
racionales.
Necesidades espirituales

 Necesidad de “sentido”.
 Necesidad de reconciliación con la propia
vida y consigo mismo.
 Reconocimiento de la propia identidad.
 Necesidad de libertad.
 Necesidad de “arraigo”.
 Necesidad de “silencio”.
Espiritualidad Laica

 Gabriel Madinier. – Espiritualidad laica


como antídoto a los mecanismos de
programación social.
 Educar la inteligencia espiritual de los
jovenes y adolescentes es dotarles de una
herramienta útil y eficiente para enfrentarse
a los mecanismos de programación social.
Inteligencia espiritual

 Preguntas que emergen y que carecen


de una respuesta definitiva por parte
de la ciencia…
 ¿Quién soy?, ¿Qué será de mi?, ¿De dónde
vengo?, ¿Cuál es el sentido de la vida?,
¿para qué todo esto?
 Origen primero del mundo.
 Posibilidad de la existencia de un creador…
Ámbitos de la Inteligencia
Espiritual
 La búsqueda de sentido. (Viktor Frankl)
 La capacidad de distanciamiento.
 Autotrascendencia.
 El autoconocimiento.
 La facultad de valorar.(actor y espectador de
sí mismo)
 El gozo estético.
Ámbitos de la Inteligencia
Espiritual
 El sentido del misterio.
 La búsqueda de la sabiduría
 El sentido de pertenencia al todo.
 La superación de la dualidad.
 Elaboración de ideales de vida.
 La ironía y el humor.
Cultivo de la inteligencia
espiritual.
 La práctica del silencio.
 La meditación.
 El arte.
 El diálogo.
 El ejercicio físico.
 El “descanser”
 La música.
 El ejercicio de la solidaridad.
Beneficios del cultivo de la
inteligencia espiritual.
 La creatividad, el cultivo de la riqueza interior.
 La profundidad de la mirada.
 Consciencia crítica y autocrítica.
 Calidad relacional.
 Autonomía y Autodeterminación.
 Transparencia y receptividad.
 Equilibrio interior.
 Proyecto de vida
 Capacidad de sacrificio
 Vivencia del Aquí y Ahora.
La orientación al ser…

 La realidad que vivimos no es más que


el reflejo de la falta de un desarrollo
humano orientado al ser. Y eso debe
empezar desde temprana edad…”.
Evania Reichert