Área del Conocimiento de Lenguas.

Campo de conocimiento: Lectura.

Contenido: Las inferencias a partir de elementos icónicos y verbales en

textos publicitarios.

Grado: Primer año.

Objetivo general:

 Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos

orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para
facilitar su inserción social.

Objetivo específico:

 Ser capaces de realizar inferencias a partir de diferentes elementos

icónicos y verbales de un afiche publicitario.

Propósitos de la actividad:

 Estimular la realización de inferencias a partir de un afiche publicitario.

 Promover la construcción de sentido a partir de la transacción del lector
con los textos fomentando niveles progresivos de autonomía y criticidad.

Encuentro inicial:

 Breve intercambio inicial para establecer el modo de trabajo en esta

instancia (participación ordenada, escuchar a los compañeros, etc.).
 Proponer a los niños descubrir el tema a trabajar en este encuentro a
partir de la resolución de una pista que recibirán en pequeños grupos (se
trata de puzzles con imágenes de la película “La era del hielo 4”).
  Observar las imágenes formadas con los puzzles. ¿Las reconocen?
¿Saben de qué película son? ¿La vieron? ¿Les gusta?

Desarrollo tentativo:

 Presentar un afiche de Conaprole donde se promocionaban los vasos de

la película “La era del hielo 4”. Se estimula a los niños a observar
primero los elementos paratextuales para extraer información acerca de
lo que tratará este afiche (primeras inferencias).
 Nos detenemos a observar los demás elementos del afiche (tipo de letra,
colores, tamaño, etc.) que son también parte de la estrategia publicitaria.
 Realizamos lectura del mismo para comprobar si nuestras inferencias
fueron acertadas.
 Pensamos: ¿para qué fue diseñado este afiche? (intención de la
publicidad)
 Nos centramos en los verbos que aparecen. Pensamos acerca de cómo
ayudan al propósito (vender un determinado producto).
 Observamos las características de los tres verbos que aparecen y
llegamos al concepto de que son verbos en modo imperativo
(significado).
 Se subdivide nuevamente a los niños en pequeños grupos para realizar
un juego que oficiará como evaluación pero también que servirá para
reafirmar conceptos o intervenir en caso de que se presenten dudas o
errores de concepto. Se trata de una carrera en la que para avanzar
deberán responder “correcto” o “incorrecto” a ciertas afirmaciones sobre
el tema estudiado.

Cierre de la actividad:
 Retomar los contenidos estudiados en esta actividad en donde hicieron
inferencias basándose en diferentes elementos icónicos y verbales de
un afiche publicitario.
 Reflexionamos acerca de la importancia de ser críticos respecto al
bombardeo de información que nos hace llegar la publicidad.
Recursos: Elementos para el juego, afiche, puzzles.

Estrategias: Grupo total y pequeños grupos.

Proyección de la actividad:

Esta actividad formaría parte de una secuencia, siendo una de las

primeras a desarrollar. En otras instancias podría continuarse el trabajo con
inferencias. Un ejemplo de ello sería proponer a los alumnos buscar una
determinada información, por ejemplo información sobre el apereá. Se le
presentarían tres enciclopedias y la consigna puede ser descubrir cuál de esas
3 enciclopedias contendrá información sobre el animal sobre el que queremos
investigar. Este material recibiría cada equipo:
 Con este tipo de actividades seguimos estimulando que los niños hagan uso de
la inferencia como estrategia lectora. En este caso se trata de ser eficientes
seleccionando información que se trabajará en clase a posteridad.