Nombre del Practicante: Jonathan De Jesús Hernández De La Cruz. Nombre del maestro titular: Santos Rodríguez Hernández.
Escuela Primaria: “Tratados de la Martinica” Modalidad de trabajo: Individual y equipo.
Zona escolar: 243 Clave: 30DPR4934Z Lugar: El Pintor Chalma Veracruz.
Grado: 3° Grupo: “A”
Periodo de práctica: Del 29 de mayo al 9 de junio del 2017.
Participación Social
Corrige la ortografía de sus textos. Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma,
entre otros).
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los textos instructivos
(organización de los datos, brevedad y precisión de las
indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
Ortografía convencional.
Enfoque didáctico Desarrollo de competencias Propósito:
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
lenguaje. Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
de nuestro país.
Competencia
Diagnóstico del grupo: De acuerdo con lo recabado en la visita previa puedo constatar de mis 17 alumnos 10 aprenden
kinestésicamente, 2 son auditivos y el resto son mixtos, La mayoría de los alumnos tienen conocimiento del
tema, puesto que casi todos han usado un remedio casero, de igual forma tienen muy buena comprensión, por
lo tanto, este tema será muy llamativo para ellos, porque conocer la gran riqueza natural con la que contamos
es muy variada y nos puede ayudar en algún punto de nuestra vida.
Contexto interno: En el aula de clases del tercer grado de la escuela primaria rural “Tratados de la Martinica”, existe un rincón de
lectura, donde destacan los libros de medicina tradicional de américa y las culturas milenarias de México, de
igual forma en el aula existen diversos materiales que me ayudarán a abordar mi tema:
Pizarrón
Rincón de lectura
Libro del alumno
Hojas blancas
Contexto externo: Por el contexto semi-urbano en el que se encuentra la comunidad del Pintor, Chalma, Veracruz, conserva
algunas de las tradiciones milenarias de curación como los remedios caseros, de aquí es donde puedo meter
mi tema como investigación.
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ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
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10. Para proseguir con las actividades, pondré a los estudiantes la canción cubana “El yerberito”
y comentarán su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla, para
esto se dirigirán a la pág. 147 de su libro de texto.
11. Comentaremos en plenaria si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción.
12. Platicaré acerca de lo que es un yerbero o yerbera.
Cierre:
13. Reflexionaré con el grupo sobre la importancia de las yerbas medicinales parar curar
dolencias.
14. Tarea: Los estudiantes investigarán en libros, artículos de revista o internet, monografías y
otras fuentes, sobre las propiedades de algunas plantas curativas y tomarán nota de lo que
hayan encontrado.
SESIÓN 2: (2 horas) Rotafolio a gran
FECHA: 30 de mayo del 2017 escala.
Formato de
Inicio: receta.
1. Iniciaré la clase retomando lo que se vio el día anterior, para esto llevaré a cabo una
dinámica llamada “La papa caliente”, que consiste en lo siguiente:
El grupo se formará en un círculo.
Le proporcionaré la papa a un alumno y él la irá rotando hasta que de la indicación
de detenerse.
Al estudiante que le toque quedarse con la papa, le haré una pregunta respecto a la
clase. Si la contesta correctamente esta sigue avanzando y no responde nada, el
jugador se sale del juego. Y asi sucesivamente hasta terminar el juego.
2. A continuación, le presentaré al grupo un rotafolio, el cual contiene los siguientes datos:
Nombre de la dolencia o padecimiento.
Ingredientes.
Forma de preparación.
Dosificación.
Efectos secundarios.
Para esto, durante la redacción pondré más énfasis en el uso de los infinitivos
y el uso de palabras frecuentes.
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Desarrollo:
3. Plantearé a los alumnos la siguiente situación:
a) Juan tiene dolor de estómago, este se presenta en sólo una zona del abdomen. Es
más probable que este tipo de dolor sea un signo de un problema en un órgano, como
el apéndice, la vesícula biliar o el estómago. Dolor tipo calambre: La mayoría de las
veces este dolor no es grave y es más probable que se deba a gases y distensión.
b) Para curar su dolor, su mamá de dio un té de yerbabuena para lo cual utilizó los
siguientes ingredientes:
5 ramitas de yerbabuena.
1 taza con 350 ml de agua.
Una cucharada de miel.
Preparación: La mamá de Juan puso a calentar el agua, agregó la yerbabuena y finalmente
endulzó con una cucharadita de miel.
4. Comentaremos sobre la siguiente pregunta y se registrará la respuesta de manera individual
en el cuaderno:
¿Consideran que el remedio contra el dolor de estómago fue suficiente para curar a
Juan?
5. Revisaremos en grupo la respuesta a la pregunta anterior. Después dividiré al grupo de
acuerdo a su postura, los que consideran que si funcionó y lo que consideran que no.
6. Asignaré a cada niño una de las dolencias o padecimientos que enlistaron en la sesión
anterior.
Para esto, los estudiantes tendrán que investigar en casa con sus padres o abuelos,
un remedio casero para curar el padecimiento. En caso de ser necesario los alumnos
recurrirán a otras fuentes de información (libros, revistas, internet, etcétera).
7. Para proseguir con la actividad, repartiré a cada uno de los alumnos el siguiente formato, en
el cuál cada uno redactará su receta:
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2. Una vez hecha la actividad, retomaré lo que se vio la sesión anterior, se comentará al
respecto y aclararé cualquier duda
3. Solicitaré a los niños los textos de los remedios caseros que se llevaron de tarea.
4. Mencionaré al grupo que los textos que presentaron son instructivos.
Desarrollo:
5. Pediré a los estudiantes que en parejas analicen los textos y rescaten los elementos
esenciales que contienen los instructivos y en dónde más pueden emplearse (libros de
cocina, construcción, remedios, etc.). Registrarán las respuestas en su cuaderno.
6. Plantearé el siguiente problema, donde los alumnos escribirán los elementos de la receta
en el lugar que le corresponde:
Cierre:
7. Dirigiré a los alumnos a la pg. 149 del libro de español actividades. Esto con el fin de saber
si comprendieron las partes de la receta, comentaremos de forma grupal este ejercicio.
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4. Como siguiente actividad se completará la receta con los elementos del recuadro sombreado.
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5. Dirigiré a los estudiantes a la página 151 de su libro y contestarán las preguntas que ahí están
inscritas.
Cierre:
6. Con base en la información, en equipos se reflexionará sobre la importancia de los remedios
y la sabiduría tradicional y al término de la actividad los alumnos realizarán un cartel con base
en la reflexión.
7. Cada equipo pasará al frente a exponer los carteles realizados.
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Inicio:
1. Como actividad de inicio haremos una dinámica llamada “palabras clave”, que consiste en
la participación de todo el grupo donde se le pide a cada uno que (en forma escrita o
hablada) sintetice o resuma lo que piensa sobre el tema que se trata, pero deberá utilizar
solamente una sola palabra, esto con la finalidad de recabar conocimiento previo.
2. Tomando en cuenta todas las recetas antes realizadas, explicaré el modo infinitivo de los
verbos y su uso en las instrucciones del recetario.
5. Nos dirigiremos al libro de texto en la página 153, para realizar la actividad a jugar con
palabras:
Cierre:
6. Usaremos un breve texto llamado “Loción para suavizar las manos” que yo les
proporcionaré, para que los niños completen los verbos en infinitivo:
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a) Anotarán en su cuaderno una lista de los diferentes usos que se le dan a las plantas
medicinales presentados.
Desarrollo:
5. Mediante una lectura robada leerán la traducción al español de un remedio casero que
escribió un niño mazateco (lengua indígena oaxaqueña).
6. Se comentará de manera voluntaria la lectura anterior, para esto se realizará una lluvia de
ideas, en el cual se anotarán los comentarios de cada estudiante.
7. Como siguiente actividad los estudiantes completarán la siguiente receta:
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Cierre:
8. Solicitaré a los alumnos, que en casa individualmente, pregunten a sus papás, abuelos, o si
es posible a algún hierbero, algunos remedios caseros y qué malestar alivian. Seguir el
ejemplo del remedio casero del niño mazateco y escribirlo en su cuaderno.
SESIÓN 7: (1 hora con 30 minutos) Cuadro de
FECHA: 7 de junio del 2017 dolencias y
remedios.
Inicio:
1. De acuerdo a lo investigado, los niños compartirán los remedios que averiguaron en casa.
Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo.
2. En el pizarrón escribiré diversos tipos de recetas y los alumnos relacionarán con sus
respectivos recetarios:
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Desarrollo:
3. A continuación, presentaré al grupo un cuadro de dolencias y las diferentes formas de
curarlas, cada uno de los alumnos pasará al frente a colocar de manera correcta cada
oración:
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Cierre:
4. Comentaremos en forma grupal sobre los usos delos remedios anteriores.
5. Enlistaremos las ventajas de los recetarios.
6. Tarea: Encargaré a los alumnos que para la próxima clase traigan hojas blancas y colores.
Cierre:
6. Con las hojas blancas que pedí la sesión pasada, los alumnos realizarán sus propias
recetas.
7. Juntaremos todas las recetas para crear un recetario que se quedará en la biblioteca de la
escuela.
EVALUACIÓN