ÍNDICE GENERAL

Prólogo
Epígrafes
Palabras preliminares

Capítulo I. Nociones primordiales de ficcionalismo y pautas para su encuadre

epistemológico
1. ¿Qué es “ficcionalismo”? Conceptos introductorios
2. Acercamiento a Stanislavski desde una perspectiva epistemológica
2.1. ¿Qué es epistemología? ¿Por qué aplicar nociones epistemológicas al estudio de
la obra escrita stanislavskiana?
2.1.1. El concepto de “base empírica”
2.1.2. La base empírica epistemológica
2.1.3. La base empírica metodológica
2.2. Las afirmaciones y sus niveles
2.3. Hipótesis y contrastaciones
3. Pautas básicas para un encuadre epistemológico de la teoría ficcionalista
3.1. La base empírica epistemológica
3.2. Los contextos de los problemas del conocimiento científico como herramienta
epistemológica
3.2.1. El ficcionalismo y su contexto de descubrimiento.
3.2.1.1. La búsqueda de sistematización
3.2.1.2. Orígenes e historia de las formulaciones teóricas
3.2.1.3. La ficción actoral como objeto teórico
3.2.1.4. La hipótesis de los elementos esenciales y las unidades mínimas
3.2.1.5. El teatro y la vida: necesidad de un lenguaje técnico específico
3.2.1.6. El teatro y las ciencias sociales. El imperativo ineludible de hacer nuevas
diferenciaciones lingüísticas.
3.2.2. Los contextos de justificación y aplicación del ficcionalismo
3.3. La base empírica metodológica

Capítulo II. El marco conceptual ficcionalista

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 1. Conceptos introductorios
1.1. Presupuesto básico
1.2. La conducta humana
1.2.1. Áreas de la conducta
1.2.2. Diferentes tipos de actividad
1.2.3. El punto de vista del sujeto de conducta: las nociones de centro y fondo de
atención en la percepción, y de foco y fondo en los procesos introspectivos
1.2.4. El punto de vista de un observador externo al sujeto de conducta
1.2.5. Acercamiento a las nociones de acción y pasión
1.2.6. La acción y la pasión como polos conceptuales para clasificar las conductas
1.2.7. Pasiones físicas y endógenas
1.2.8. Las impulsiones como tipo específico de pasiones endógenas
1.2.9. Introducción a las nociones de acción y pasión en el ámbito teatral
1.2.9.1. Elementos constitutivos básicos de la lógica del cambio: estados de cosas,
estados físicos y sucesos
1.2.9.2. La noción de acto
1.2.9.3. La acción y la pasión como objetos teóricos: pasos hacia la construcción de
definiciones operativas

Capítulo III. El núcleo de la teoría ficcionalista

1. ¿Qué es la ficción actoral en tanto objeto de examinación teórica?
1.1. Propósitos, criterios generales e interrogantes básicos del enfoque ficcionalista.
Las raíces stanislavskianas y las influencias de la semiología y/o semiótica teatral
1.2. La ficción actoral desde el punto de vista del espectador como tipo especial de
conducta extero-percibida
1.2.1. Pasos hacia una tipificación de la ficción teatral como marco general de la
ficción actoral
1.2.2. La especificidad de la ficción actoral
1.2.2.1. El orden de lo ficcionalizante actoral
1.2.2.2. El orden de lo ficcionalizado actoral. Panorama general de los elementos
mínimos y las entidades compuestas que lo constituyen
1.2.2.2.1. Tipología de actemas
1.2.2.2.1.1. Los actemas corporales
1.2.2.2.1.2. Los actemas

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 1.2.2.2.2. Tipología de estatemas
1.2.2.2.3. Tipología de textos parlamentarios
1.2.2.2.4. Tipología de psiquemas
1.2.2.2.5. Las situaciones conflictivas: entidades terciarias de la ficción actoral
1.2.2.2.5.1. Introducción al punto de vista ficcionalista de la noción de
conflicto y sus conceptos derivados: los vínculos conflictivos y problemáticos
1.2.2.2.5.2. Las situaciones conflictivas: conceptos introductorios
1.2.2.2.5.3. Hacia una tipología básica de situaciones conflictivas
1.2.2.2.5.3.1. Situaciones originales y derivadas
1.2.2.2.5.3.2. Clasificación de situaciones conflictivas según los distintos
articuladores ficcionales. Sus diagramas característicos
1.2.2.2.6. La ficción actoral como tipo específico de conducta extero-percibida:
sinopsis final
1.3. La ficcionalización actoral desde el punto de vista del ficcionalizador actoral
durante los ensayos y en las funciones
1.3.1. Premisas básicas
1.3.2. La ficcionalización actoral del formando desde el punto de vista del director
pedagógico
1.3.2.1. Introducción
1.3.2.2. La ficcionalización actoral propio-percibida según el modelo ficcionalista
denominado dispositivo ficcional

Capítulo IV. La metodología ficcionalista

1. ¿Qué se entiende por “metodología ficcionalista”? Fundamentos, características y
objetivos generales básicos
2. Bloque de ejercitaciones a partir de tomar los psiquemas como eje conceptual
2.1. Desarrollo de una clase prototipo
2.1.1. Primer momento: el artilugio de crear un cine. La dramaturgia individual
2.1.2. Segundo momento: desmenuzar y encarnar la escena
2.1.3. Tercer momento: improvisación colectiva sobre secuencia creada previamente
2.1.4. Cuarto momento: dramaturgia colectiva
2.1.5. Quinto momento: improvisación basada en el tipo de estructura dramática con
secuencias de orden predeterminado
2.2. Principios y estrategias didácticas que están en la base de las ejercitaciones con
psiquemas

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 2.2.1. Primer momento: el artilugio de crear un cine. La dramaturgia individual
2.2.2. Segundo momento: desmenuzar y encarnar la escena

2.2.3. Tercer momento: improvisación colectiva sobre secuencia creada previamente

2.2.4. Cuarto momento: dramaturgia colectiva
2.2.5. Quinto momento: improvisación basada en el tipo de estructura dramática con
secuencias de orden predeterminado
2.2.6. Acotación sobre el bloque del trabajo con psiquemas
3. Bloque de ejercitaciones a partir de tomar los actemas como eje conceptual
3.1. Introducción
3.2. Primer momento: dramaturgia individual
3.3. Improvisación colectiva sobre secuencia creada previamente
3.4. Dramaturgia colectiva basada en el tipo de estructura dramática con secuencias
de orden predeterminado
3.5. Improvisación basada en el tipo de estructura dramática con secuencias de orden
predeterminado
4. Bloque de ejercitaciones basadas en tomar los textos de parlamentos como eje
conceptual
4.1. Introducción
4.2. Primer momento: exploración de actemas de enunciación en el trabajo con textos
parlamentarios
4.3. Segundo momento: construcción de un proyecto dramatúrgico y memorización
de los textos parlamentarios clave
4.4. Tercer momento: improvisación fundada en el tipo de estructura dramática con
secuencias de orden aleatorio. Subtipo específico: basada en textos parlamentarios
4.5. Otros tipos de estrategias didácticas posibles para el trabajo con textos
parlamentarios
4.5.1. Presentación de ficha de trabajo práctico ejemplificadora
4.5.2. El espejo grupal y sus distintas versiones
5. Bloque de ejercitaciones basadas en tomar los distintos tipos de situaciones
conflictivas como eje conceptual
5.1. Introducción
5.2. Estrategias didácticas específicas
5.3. Notas acerca de la etapa de puesta en escena actoral.
6. Algunas breves reflexiones acerca de la inserción del teatro en el sistema educativo

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Capítulo V. Apéndice. Principales operaciones epistemológicas del marco conceptual
ficcionalista

A modo de epílogo
Bibliografía