PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
Invitare a los niños a participar en un concurso de cuenta cuentos, explicare que el concurso
DESARROLLO consiste en cada uno va a ser un cuenta cuentos y va a narrar a los demás en cuento que él quiera,
cada uno deberá narrar un cuento diferente, iniciare yo.
Narrare un cuento, procurando hacer énfasis en la descripción, al concluir invitare a los niños a
participar ¿Quién quiere seguir?
Observare atenta que niños se proponen para realizar la actividad y como realizan la narración de
su historia, si describen objetos, personajes, espacio.
Al terminar pediré expresar sus opiniones sobre la narración escuchada.
Cuando termine él cuente se le pedirá a los niño es que realicen un dibujo respecto al cuento de
leído
Se le preguntara al niño que si les gusto los cuentos que fue lo que más les gusto?
CIERRE Expondré en el salón las producciones de los niños para que de forma grupal las observen y
comenten sobre las diversas historias creadas.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Notas de evaluación:
RUBRICA DE LENGUAJE Y COMUNICACION
PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
Equipo 2.- Intervendré con este equipo, les mostrare la lámina de la feria y les pediré observarla,
¿Qué ven? ¿Qué figura geométrica parece? ¿Logras identificar un círculo? ¿Dónde?, señálalo.
Cuando hayan mencionado la mayor cantidad de objetos, les cuestionare sobre las cantidades:
¿Cuántas ruedas de la fortuna hay? ¿Cuántos niños en la fila? ¿Hay perritos?, ¿cuántos? Después
les plantearé problemas con las cantidades, objetos antes contados, ¿de los niños formados en la
fila se fueron dos ¿Cuántos quedaron?
¿a este niño le compraron dos globos pero soltó uno ¿Cuántos tiene ahora? Durante la actividad
estaré atenta si resuelven o no y que estrategias utilizan para hacerlo.
Equipo 3.- Los animare a dibujar alguna cosa, juego, actividad que conocen o les gustaría conocer
de la feria, “escribiendo” que es y porque les gustaría.
De forma grupal platicaremos sobre la actividad, ¿Qué te toco hacer hoy? ¿Te gusto? ¿Fue fácil?
CIERRE ¿Difícil? ¿Por qué? ¿Con quienes trabajaste hoy? ¿Lograron hacer la actividad? Si, No, ¿Por qué?
¿Surgió algún conflicto? ¿Cómo resolvieron?
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Notas de evaluación:
NUMERO
PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
Competencia:
Aprendizaje esperado: Observa características relevantes del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Pediré llevar las láminas a casa y platicar con sus papas sobre las
diferencias semejanzas entre estas.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
PLANEACIÓN
Indicador
Comprende indicaciones en las que se usan términos espaciales (cerca,
lejos, arriba-abajo, dentro-fuera, desde-hasta).
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Atención diferenciada:
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN
¿De qué se tratara el cuento?
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 17 de sep. Al 18 de sep.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: utiliza textos Diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirve.
Aprendizaje esperado: expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara partir de un título,
las imágenes o palabras que reconoce.
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Estándar curricular: se familiariza con diferentes géneros de escrituras por ejemplo cuentos poemas y obras de
arte.
Secuencia de actividades:
Se le preguntara al niño se les gusta los cuentos? Cuantos cuentos hemos leído en la semana? Que
INICIO cuentos les ha gustado más? Porque?
Preguntar si les gustaría escuchar leer otro cuento.
Los niños se sentaran de forma en que puedan escuchar y puedan verme y ver el cuento.
DESARROLLO Les mostrare el cuento de pinocho.
Preguntare a los niños que observan en las imágenes?
Escribiré en el pizarrón lo que observan en la imagen en el pizarrón para después repasar todo lo
que dijeron los niños y así hacerlos reflexionar de que se tratara y darán sus opiniones de
supuesto desarrollo del cuento haciendo el niño que nos relate lo más posible de lo que ve en las
imágenes.
Posteriormente se les lera el cuento, y se comparara lo que dijeron los niños y lo que realmente
se trató en el cuento.
Al día se les pregunta si recuerdan lo que realizamos el día anterior comentarles que este día
vamos hacer algo parecido pero ha hora se les dirá el nombre del cuento y verán las imágenes,
pedirle a los niños que imaginen como sería el cuento de que se trata? Como empezaría? Que
problemas habrá? Como lo resolverán el problema? Y qué final tendrá?
Plasmaran por medio de un dibujo lo que crean que pasa en el cuento a partir del título y las
imágenes de la portada y de las páginas.
Les gusto el cuento? Se les hizo difícil realizar la actividad? Por qué? Lo volverían hacer?
CIERRE Adivinaron lo que pasaría en el cuento?.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN
Invitare a los niños a participar en un concurso de cuenta cuentos, explicare que el concurso
DESARROLLO consiste en cada uno va a ser un cuentos y va a narrar a los demás en cuento que él quiera, cada
uno deberá narrar un cuento diferente, iniciare yo.
Narrare un cuento, procurando hacer énfasis en la descripción, al concluir invitare a los niños a
participar ¿Quién quiere seguir?
Observare atenta que niños se proponen para realizar la actividad y como realizan la narración de
su historia, si describen objetos, personajes, espacio.
Al terminar pediré expresar sus opiniones sobre la narración escuchada.
Cuando termine él cuente se le pedirá a los niño es que realicen un dibujo respecto al cuento de
leído
Se le preguntara al niño que si les gusto los cuentos que fue lo que más les gusto?
CIERRE Expondré en el salón las producciones de los niños para que de forma grupal las observen y
comenten sobre las diversas historias creadas.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
PLANEACIÓN
Yo ayudo ¿y tú?
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 1 a 9 de oct.
Campo formativo: desarrollo personal y social Aspecto: identidad personal y autonomía
Competencia: reconoce sus cualidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: apoya a quien lo que percibe que lo necesita
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Realizaremos un intercambio de opiniones entre los alumnos sobre los siguientes puntos ¿Qué
INICIO significa ayudar? ¿Cómo puedes ayudar a los demás? ¿Has visto programas de televisión a algunas
personas donde ayuden a otros? ¿Por qué debemos de ayudar a otros?
Pedir a los niños que narren algunos ejemplos de cómo ayuda a los otros.
Se les pedirá a los niños que investigaran sobre cómo se ayudan a las personas.
DESARROLLO Con la investigación dibujos creados por los niños y recortes donde se vea a una persona ayudando
a otra para realizar un mural titulado “yo ayudo ¿y tú? En él se centrara situaciones en las que
los alumnos han ayudado a sus compañeros y como pueden ayudar a las personas que les rodea.
Se darán algunos casos en donde el niño reflexione de cómo se puede ayudar y de la mejor
manera conveniente.
Se invitara a los padres de familia para que realicen una función con marionetas de alguna
situación que ayude o colaboren.
Se realizara una actividad de mi álbum (colaboro) pág. 26
Se realizara una hoja de algunas situaciones de ayuda en la que haya en la cuales se comprometa
a participar ilustrándola con una imagen.
Realizare preguntas a todo el grupo ¿Qué es ayudar? ¿Porque es importante ayudar a los demás?
CIERRE ¿Qué sucedería si nadie quisiera ayudar a otro? A hora que sabes que es importante ayudar a los
demás ¿Qué harás si alguien necesita un favor? ¿Te gusto la actividad? Por qué?
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN
Encuentro de dos mundos
Modalidad: Situación didáctica Fecha (aprox.): 13 al 15 de octubre
Campo formativo: lenguaje y comunicación Exploración y Aspecto: lenguaje oral
conocimiento del mundo. / Expresión y apreciación artísticas
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
-Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
-Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales
variados.
Aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
-Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a
qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
-Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica,
collage, crayones de cera
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Se le preguntara al niño que si saben lo que se festejó el día doce de octubre? Les gustaría
INICIO saber? Darles una breve explicación sobre el encuentro de dos mundos.
Narraré a los niños brevemente, la historia del descubrimiento de América con ayuda de
DESARROLLO ilustraciones.
Durante la semana, enseñaré un poema que hable acerca de lo que hizo Cristóbal Colón. Lo haré
cantando para que sea más fácil para ellos, al final de la semana, deberemos tenerlo aprendido
Realizaremos una manualidad que ilustre el día de la raza, en una hoja de color claro, entregaré
pintura dactilar para que, con ayuda de su dedito, pinten de color azul la parte de abajo simulando
el mar, luego colocaré pintura témpera de color café para simular una carabela y al final los
apoyaré a colocarle a sus trabajos velas y detalles.
Los niños de 2° realizarán el pintado de la hoja del mismo modo, con la pintura digital, ellos,
abrirán su snickers, y deberán armar sus carabelas: dividir, el chocolate en tres, colocarles
palillos y arriba los bombones simulando las velas.
El día 15 de octubre saldremos a ver una representación del grupo de 3° grado
Intentar recordar lo que realizamos en clase y explicar su manualidad, igualmente con lo
CIERRE comentado en clase y narrarlo a sus papás, los padres deberán escribir en su cuaderno lo que los
niños les comenten, y ayudarlos a realizar un dibujo que ilustre su narración.
Atención diferenciada:
Realizar preguntas dirigidas.
Conocimientos: memoriza canciones Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Canta Respeto
Realiza
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Atención diferenciada:
Notas de evaluación:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
l
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 9 de octubre
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
Aprendizaje esperado: 1) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
2) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural,
étnica y de género.
Estándar curricular:
Secuencia de actividades:
Cuestionar a los pequeños acerca de los números ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven los
INICIO números? ¿Qué números conocen? ¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué contamos?
Comentar con los alumnos que los números nos sirven para contar y que contar nos sirve para
saber cuántos objetos hay en una colección de juguetes, objetos y o cosas.
Preguntarle a los niños si les gustaría jugar a contar el material que tenemos en el salón
Pedir a los niños que observen bien el material y objetos que hay en el salón y contesten
DESARROLLO ¿Cuántas mesas hay? ¿Cuántas sillas? ¿Cuántas ventanas? ¿Cuántas niñas y niños asistieron?
¿Qué hay más niñas o niños? ¿Qué hay menos niños o niñas? Invitarles a que todos con la ayuda
de la maestra usemos el conteo nombrando los números para saber si las cantidades que dijeron
fueron correctas o incorrectas y e ir registrando en el pizarrón con números y símbolos las
cantidades de elementos mencionados.
Organizar al grupo en equipos y repartirles una caja con material como fichas permitiendo lo
exploren e indicarles que ordenen el material “poniendo junto lo que va junto” o “separando todos
los materiales que son iguales” plantearles preguntas como: ¿Qué formas, tamaños o colores
tienen los materiales que exploraron? ¿Cuántas fichas pequeñas hay? ¿Cuántas fichas grandes
encontraste? ¿De qué forma o color encontraste más fichas? ¿De qué forma o color encontraste
menos?... De ser necesario guiar a los niños a usar el conteo señalando cada elemento para que
identifiquen cantidades.
Se jugaran con bolas de unicel que tendrán pintada números y otras puntos los niños identificaran
los números y contaran los puntos que traigan las bolas de unicel.
Invitare a los niños a jugar al tendedero, explicare que deberán observar las cesta de ropa en
cada cesta tiene un número y ellos tienen que des tenderán las camisetas del tendedero y
ponerlas en las cesta de ropa según el número que tenga esta.
Realizaremos unas preguntas en el salón ¿saben porque se hizo la representación en el patio?
CIERRE Quien quiere participar diciendo el motivo de la celebración?, que les gusto? Que fue lo que no
les gusto? Y porque?
Atención diferenciada:
Notas de evaluación:
Actividades de apoyo: Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase
de lista.
Estrategia(s) didáctica(s): dramatización y por medio del juego.
Recursos materiales, de consulta y humanos: bibliografía de los héroes de la
independencia, imágenes, cartulina, libros, cuento.
Organización: grupal y colectivo. Espacio: salón de clases, patio cívico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Notas de evaluación:
TALLERES DEL CUIDADO DEL MUNDO.
DIBUJO.
Escala para
evaluar el SI NO
nivel de
desempeño
de los
alumnos
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Contemos leyendas mexicanas.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 1 al 3 de noviembre.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizaje esperado: escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo, tristeza.
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Estándar: interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas,
poemas) así como de textos informativos.
Secuencia de actividades:
Empezar la actividad preguntando a los niños que si conocen las
INICIO leyendas, ¿que si les han contado alguna?. Les gustaría saber que es
una leyenda? Se les dará una breve explicación de lo que es una
leyenda.
Sentar los niños en forma media luna de una manera en que los puedan
DESARROLLO escuchar la leyenda.
Preguntar a los niños que si les gustaría que les contara una leyenda?
Preguntarles si sabe la leyenda de la llorona? Les gustaría que les
cuente?.
Contarle la leyenda de la llorona.
Dejar tarea que en casa sus mamas les cuenten una leyenda para que
cuenten a sus compañeros.
Buscar un lugar en la escuela para contar las leyendas que trajeron
los niños de tarea.
Dar la indicación a los niños que participaran uno por uno contando la
leyenda y los demás escuchara a sus compañeros.
Al termino las participaciones de los niños preguntarles que leyenda le
CIERRE gusto más? Porque? Que leyenda se les hizo más miedo? que les
sorprendió de las leyendas?
Atención diferenciada:
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Contemos leyendas mexicanas.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.):1 al 3 de noviembre.
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral.
Aprendizaje esperado: escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fabulas, expresa que sucesos o pasajes que le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo, tristeza.
Dibuja en los cuadros según el sentimiento que te provoco la leyenda.
Gusto. Miedo.
Sorpresa. Tristeza.
RUBRICA
Lenguaje y comunicación: lenguaje oral.
miedo, tristeza.
JARDÍN DE NIÑOS “JUAQUIN BAEZA ALZAGA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta de mejora: mejora de los aprendizajes: “conociendo las plantas”.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 4 al 6 de noviembre.
Campo formativo: exploración y Aspecto: mundo natural.
conocimiento del mundo
Competencia: observa características relevantes de elementos del medio de y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas, y diferencias y las
describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: describe características de los seres vivos (partes que
conforma una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Estándar
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños acerca de lo que saben de las plantas:
INICIO ¿Cómo son?, ¿para qué sirven?, ¿Dónde las encontramos?, ¿están vivas
las plantas? ¿Porque si? ¿Porque no? etc. Utilizando el pizarrón, se
escribirán las aportaciones de los niños para hacer una conclusión de
lo que dijeron.
Después de haber tomado una conclusión del tema de las plantas,
DESARROLLO pedirles a los niños a salir al patio a observar las plantas y que
describan lo que ven ¿cómo es? ¿Qué color tiene? ¿Qué tamaño es?
Regresar al salón y que dibuje una planta la que más les gusto en el
recorrido, dando la indicación que lo más parecido a las plantas.
Dejarles de tarea que investiguen junto a sus padres las partes de una
planta y que mencionen sus características.
Pedirles a los niños que se integren en equipo de cinco niños para
juntos realizar una planta grande en un pliego de cartulina y
expondrán las partes de la planta.
Les mostrare dos plantas una de ornato pero diferentes entre si
preguntarle al niño que observe muy bien las dos plantas y que
mencione las diferencias entre las plantas y las semejanzas que tiene
esta misma escribirlas en el pizarrón
Posteriormente se realizara una hoja didáctica para verificar lo
aprendido. Se le dará una hoja en la cual tendrá la flor y unas líneas
en las partes de la flor y los niños trataran de escribir que parte es
esa de la flor, (la maestra escribirá lo que el o ella querían decir en el
dibujo, se hará individualmente.
Les gusto la actividad? ¿Las plantas están vivas o muertas? ¿Qué
CIERRE parte de las plantas les gusta más?
Atención diferenciada:
Notas de evaluación:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta de mejora: mejora de los aprendizajes:
“Rosca de Reyes de masa mágica”
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): Del 6 al 8 de enero.
Campo formativo: exploración y Aspecto: mundo natural.
conocimiento del mundo.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
-Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y
arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a liquida e irreversibles, como
cocinar.
Aprendizaje esperado: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación
observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite,
con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Estándar: reconoce que hay transformaciones reversibles por ejemplo mezclas y
separación, de agua y arena; cambio del estado líquido al solido o de solido a liquido
nuevamente) e irreversible (la quema o la cocción).
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños acerca de si saben que son las mezclas:
INICIO ¿Cómo son?, ¿para qué sirven?, ¿Dónde las encontramos Utilizando el
pizarrón, se escribirán las aportaciones de los niños para hacer una
conclusión de lo que dijeron. Investigar con los padres de familia que
es una mezcla. Explicarles brevemente que es una mezcla.
Después de haber tomado una conclusión del tema de las mesclas, se
DESARROLLO les preguntara a los niños que si les gustaría realizar una mezcla para
realizar una maza, pedirles a los niños que ayuden a la elaboración de
la mescla.
En el aula sentados en su lugar se les dará los ingredientes y se les
mencionara los nombres de estos mismos haciendo preguntas de
reflexión como ¿qué pasaría si unimos la harina con la sal, el aceite y
el agua? ¿Se pueden separar después de unirlas? Mientras que
integren todos los ingredientes observar a los niños que experimentan
al manipular el material y las contestaciones que dan a las preguntas.
Pedir a los niños que mezclen muy bien la mezcla que entre más la
mezclen mejor estará la masa mientras mezclan los ingredientes
comentarles que esto es parecido lo que hacen los panaderos y que la
rosca que comimos de los reyes magos es la misma masa que estamos
realizando pero se necesitaría cocción de la masa para que se
esponjara como el pan.
Preguntarle a los niños si pueden hacer la forma de la rosca y que si
les gustaría decorarla como la rosca de los reyes.
¿Les gusto la actividad? ¿Qué son las mesclas? ¿Se pueden separar
CIERRE las mezclas que realizamos? ¿Les quedo como la rosca de reyes? ¿Qué
le falto para que se pareciera a la rosca de reyes?
Atención diferenciada: con el niño miguel provocare que me repita los nombres de las
mesclas, neithan lo sentare aun lado de con Alfredo para que lo apoye a realizar la
mezcla. Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y
termine la actividad.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Reconozca que hay Participa Respeto
transformaciones Comparte Participa
irreversibles. Compara Colaboración
Aprenda especular lo que Indaga Cooperación
cree que va a pasar al Especule Apoyo a sus compañeros.
mezclar elementos. Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): lenguaje oral y experimentación
Recursos materiales, de consulta y humanos: harina, sal, aceite de cocina, agua y
fruta seca.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Notas de evaluación:
Especula
Indicadores
sobre lo que
cree que va a
pasar al
mezclar uno o
más
elementos.
Intercambia x x
opiniones o x
hipótesis con
sus
compañeros.
Observa las
reacciones al
mezclar
elementos.
Explica lo que
ve que pasó al
realizar las
mezclas.
Rubrica de actividad: Actividad: Rosca de Reyes de masa mágica.
Lo logra En proceso No lo logra
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Atención diferenciada: con el niño mateo l hare ejercicio con su boca soplando el frut
loop, neithan lo sentare aun lado de con brisa para que lo apoye a realizar la pulsera.
Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y termine la
actividad revisando constantemente los patrones que se realizan en el aula.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Distinga, anticipe y Participa Respeto
reproduzca patrones Comparte Participa
Compara Colaboración
Indaga Cooperación
Especule Apoyo a sus compañeros.
Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): resolución de problemas
Recursos materiales, de consulta y humanos: cereal frut loop, dibujo de patrones
hojas didácticas con patrones.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Notas de evaluación:
RUBRICA DE PATRONES
Alumnos
Indicadores
distingue
regularidades en
patrones
-anticipa lo x x
que siguen x
un patrón e
identifica
elementos
faltantes en
ellos ya sean
de tipo
cualitativo o
cuantitativo.
Ddistingue
reproduce y
continua
patrones en
forma
concreta y
gráfica.
Realiza y explica
los patrones que
hace.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños que si saben escribir su nombre?
INICIO ¿Reconocen su nombre? Explicar a los niños la importancia de saber
identificar y escribir su nombre.
Se empezara la actividades dándoles a los niños una mitad de hoja
DESARROLLO con su nombre escrito pedir a los niños que lean su nombre y que
adivinen que letra empieza su nombre pedir a los niños que escuchen el
sonido de la primera letra de su nombre.
Invitar al niño que participe buscando un animal u objeto que empiece
con la misma letra de inicio de su nombre.
Se jugara a encontrar el nombre, en el piso del área patio cívico se
pondrán todas los nombres de los niños y ellos tendrán que
identificar su nombre, en a la siguiente actividad hará solamente el
sonido de la letra inicial.
Se le pedirá al niño que si le gustaría escribir su nombre y se apoyará
con el nombre escrito en la mitad de hoja.
Se realizara una lotería de su nombre, pedir a los padres de familia
que emiquen el nombre de su hij@ para jugar la lotería con los niños
explicare el juego diciéndole que tendrán que poner mucha atención
de las letras y sonidos, así que si ven la letra van a poner una
corcholata en la letra ganara el niño que le venga todas las letras de
su carta.
Por último se pondrán de nuevo los nombres en el suelo y el aluno
identificara su nombre y posteriormente observara y tomara otro
nombre pareciéndose la letra inicial de su nombre al nombre de su
compañero.
¿Les gusto la actividad? ¿Fue difícil identificar su nombre? ¿pueden
CIERRE escribir su nombre solos? ¿Qué aprendieron hoy?
Atención diferenciada: con el niño miguel hare ejercicio con su boca pronunciando su
nombre, neithan lo sentare aun lado de con Alfredo para que lo apoye a realizar la
pulsera. Daniel se le ubicará en un equipo donde no pueda platicar o distraerse y
termine la actividad revisando constantemente los patrones que se realizan en el aula.
Conocimientos: Habilidades: escucha. Valores y actitudes:
Escriba su nombre y Participa Respeto
reconozca el sonido de la Comparte Participa
primera letra de su nombre Compara Colaboración
Indaga Apoyo a sus compañeros.
Especule
Observe
Actividades de apoyo: educación física Actividades cotidianas:
Saludo, valores, conteo de niños, pase de
lista.
Estrategia(s) didáctica(s): aprendizaje atreves del juego
Recursos materiales, de consulta y humanos: nombre de los niños escritos en
cartulina lotería de nombres taparroscas.
Organización: grupal. Espacio: salón de clases y patio civico.
Instrumentos de evaluación: rubrica y producción de los niños
Notas de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Secuencia de actividades:
Cuestionar a los pequeños acerca de los números ¿Qué son los
INICIO números? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué números conocen?
¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué contamos?
•Comentar con los alumnos que los números nos sirven para contar y
que contar nos sirve para saber cuántos objetos hay en una colección
de juguetes, objetos y o cosas.
•Preguntarle a los niños si les gustaría jugar a contar el material que
tenemos en el salón
Pedir a los niños que observen bien el material y objetos que
DESARROLLO hay en el salón y contesten ¿Cuántas mesas hay? ¿Cuántas sillas?
¿Cuántas ventanas? ¿Cuántas niñas y niños asistieron? ¿Qué hay más
niñas o niños? ¿Qué hay menos niños o niñas? Invitarles a que todos
con la ayuda de la maestra usemos el conteo nombrando los números
para saber si las cantidades que dijeron fueron correctas o
incorrectas y e ir registrando en el pizarrón con números y símbolos
las cantidades de elementos mencionados.
Organizar al grupo en equipos y repartirles una caja con
material como fichas permitiendo lo exploren e indicarles que ordenen
el material “poniendo junto lo que va junto” o “separando todos los
materiales que son iguales” plantearles preguntas como: ¿Qué formas,
tamaños o colores tienen los materiales que exploraron? ¿Cuántas
fichas pequeñas hay? ¿Cuántas fichas grandes encontraste? ¿De qué
forma o color encontraste más fichas? ¿De qué forma o color
encontraste menos?... De ser necesario guiar a los niños a usar el
conteo señalando cada elemento para que identifiquen cantidades.
Indicarles que formen colecciones con cantidades de entre 1 y
5 elementos
Comentar que los números nos sirven para contar y
representar cantidades y el conteo lo utilizamos para identificar
cantidades de objetos.
De manera individual entregar a cada niño una hoja didáctica 1,
pedirles observen los objetos que se encuentran, preguntarles
cuantos objetos hay de cada clase: frutas, útiles escolares etc. En
seguida indicarles que tendrán que recortar los objetos y formar
colecciones de entre 1 a 5 elementos dentro de los recuadros de la
hoja didáctica 2.
CIERRE ¿Les gustaron las actividades? ¿Cómo se sintieron? ¿Les fue
difícil o fácil contar y por qué? ¿En qué momentos usaron los
números? ¿Cómo hicieron para saber cuántos objetos había? ¿Qué
números usaron? ¿Qué formas y figuras encontraron en los
materiales? Que colecciones formaron en la hoja didáctica y por qué,
cuantas colecciones fueron, que números representaron con los
objetos de cada colección...
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ruta: tarjeta.
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 10 de febrero al 15 de
febrero.
Campo formativo: lenguaje y Aspecto: escritura
comunicación.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizaje esperado:
* Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”
Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Estándar: 2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para
expresar sus ideas y sentimientos.
Secuencia de actividades:
Se cuestionara a los niños sobre ¿qué es una tarjeta?, ¿qué se escribe
INICIO en una tarjeta?, ¿para qué sirve una tarjeta?, ¿a quién se le puede
mandar una tarjeta?, ¿saben que es un intercambio?
* Los niños realizaran una tarjeta de manera individual para
DESARROLLO intercambiar con un compañero.
Utilizarán las marcas gráficas, letras o grafías que conocen con la
intención de expresar su afecto a un amigo.
* Decorar la tarjeta * Promover que los alumnos dicten a la maestra lo
que quieran expresar en su tarjeta para su compañero o amigo.
*posteriormente Los niños elaboraran una tarjeta de forma grupal
dictando a la maestra lo que quieran decir al grupo que les haya
tocado en el intercambio ¿Qué mensaje les gustaría enviarle a los
niños del grupo…? * Hará cada uno un dibujo en la tarjeta y pondrá su
nombre.
CIERRE Generar preguntas para evaluar ¿Qué aprendieron sobre las tarjetas
de felicitación? ¿Qué mensajes escribieron? ¿Fue fácil escribir? ¿En
qué ocasiones podemos elaborar tarjetas y para quién podríamos
hacerlas?...
Indicadores
ROONI
ANGEL
NAOMI
DANIEL
J.OMAR
SOFIA
LEZLI
PAULINA
J.MANUEL
JOSE
JOSEFINA
NEYTHAN
FERNANDA
DELIA
GABRIELA
KAREN
LUNA
DONOBAN
CHRISTOFER
JOAN
AYLIN
El niño hace
diferencia
entre el
dibujo y la
escritura.
El niño
organiza
una serie
de grafías
en una
línea
imaginaria
(Linealidad
)
El niño
utiliza letras
de su
nombre para
escribir un
texto
El niño
explica lo
que dice su
texto
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Notas de evaluación:
Comprende problemas numéricos que se le plantean.
-Estima resultados a problemas que le son planteados.
-Utilización de estrategias propias para resolver problemas numéricos y la
representación utilizando objetos, dibujos, símbolos y números.
-Utilización de estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir
equitativamente) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
colección).
-Explica e identifica procedimientos y estrategias mas idóneas para la resolución
de problemáticas.
-Manipula y describe características de diversos materiales y elementos que
utiliza en diversas actividades.
-Realiza juegos y actividades de forma colectiva.
-Toma de turnos en las actividades.
-Respeta reglas y normas establecidas para distintos juegos.
-Comparte materiales y objetos al realizar las actividades.
-Seguimiento de normas par ala utilización de elementos y herramientas.
JARDÍN DE NIÑOS “JUSTO SIERRA”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La bandera mexicana
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 23 de febrero al 24 de
febrero.
Campo formativo: EXPLORACION Y Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIA
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Secuencia de actividades:
Se les dejara de tarea a los niños que se festeja el día 24 de febrero.
INICIO En el salón de clases se tomaran nota de las participaciones de los
niños escribiéndolas en el pizarrón lo que investigaron en casa ¿Qué
se festeja el 24 de febrero? ¿ cómo festejarían a la bandera?
Explicarles a los niños que el día 24 de febrero los mexicanos
festejamos a la bandera haciéndole los honores e izándola (explicar).
¿ Les gustaría festejar a la bandera?
Poner a la vista de todos, una imagen de la bandera nacional.
DESARROLLO A través de un cuento abordar los inicios de la historia del escudo
nacional.
A través de una historia narrarles y mostrarles las distintas banderas
que fueron usadas en México.
Se realizara una bandera de México por cada niño.
-el día 24 de febrero se izara la bandera los niños participara en el
evento.
CIERRE En plenaria platicar a cerca de los actos cívicos que se realizaron en el
jardín. ¿les gusto rendirles honores a la bandera?¿ Les gustaría
hacerlo en otra ocacion?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
colecciones
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.): 1 de marzo al 11 marzo
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero
Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
Aprendizaje esperado: identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones mayores mediante el conteo.
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Estándar: 1.2.1. Forma conjuntos de objetos.
Secuencia de actividades:
Les mostrare a los niños la lámina del libro de mi álbum preguntare
INICIO que es lo que observa en la lámina ¿Qué objetos se repiten? ¿Cómo
puedes saber que objetos hay más? ¿Te gustaría contarlos?
Explicarle al niño que realizaremos colecciones de objetos para ello
DESARROLLO prevenir diferentes materiales para hacer colecciones de objetos.
Se le dará a los niños fichas de diferentes colores (fichas
didácticas) 1.gusanitos.
Reunir equipos de 5 integrantes y entregar botes con el material de
gusanito.
Mostrar las fichas y decirles que con esas fichas podemos hacer
gusanitos.
Establecer algunas reglas para su uso por ejemplo: evitar ponerlas en
la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeron
etc.
Dejar que jueguen con el material libremente que lo exploren.
Observar que hacen con el material y mostrarles como ensamblar las
figuras.
Solicitar que pongan el material nuevamente en sus botes al centro de
la mesa.
Se les pedirá a los niños que abran su libro de mi álbum en la pagina
Para realizar la actividad se organizara en tríos o binas a continuación
se propone un conjunto de situaciones problemáticas respecto al
dibujo que está en el libro se empezara diciendo “don pepe tiene un
tapete donde pone los juguetes donde va a vender”
¿Qué hay más coches o trompos? ¿Qué hay menos yoyos o tortugas?
De que juguetes hay más en el tapete, ¿de qué juguetes hay menos
cantidad? ¿De qué juguetes hay la misma cantidad? ¿Qué podríamos
hacer para tener la misma cantidad de valeros y de canicas? ¿Qué hay
menos luchadores o capas? ¿Alcanzan las capas para que cada
luchador tenga una? ¿Qué hay menos cuerdas o yoyos? ¿Tengan su
cuántas cuerdas faltan para que tos los yoyos tengan su cuerda?
¿Cuántos banderines hay? ¿Por qué? Alcanzan los banderines para
poner uno en cada coche? Si faltan ¿Cuántos faltan? Si sobran
¿Cuántos sobran? ¿Qué hay más luchadores o coches? ¿Alcanzan los
coches para cada luchador?
CIERRE Como se les hizo la actividad? ¿Se les dificulto? ¿Qué fue lo que más
se les dificulto? ¿Qué fue lo que se les hizo fácil? ¿Qué pregunta se
les hizo más fácil? ¿Por qué?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La granja
Modalidad: situación didáctica Fecha (aprox.):14 de marzo al 17 de
marzo.
Campo formativo: expresión y apreciación Aspecto: expresión corporal y
artística apreciación de la danza
Competencia: expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del
canto y la música.
Aprendizaje esperado: representa mediante la expresión corporal movimientos de
animales objetos.
Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Propósito: mejora sus habilidades de coordinación control, manipulación, y
desplazamientos.
Estándar:
Secuencia de actividades:
Platicar con los niños que se acerca la primavera preguntarles que
INICIO creen que pasa en esta fecha? ¿Cómo podemos darle la bienvenida a
una estación más? Comentarles en breve que es la primavera y que
siempre se festeja con un festival y que los niños se visten de
animales ya se de la granja bosque selva etc. ¿Qué harían la animales
les gusta? Como festejarían la primavera?
Pedir a los niños que se imaginen un animalito y que imiten sus
DESARROLLO movimientos, pedirles que juguemos a la granja.
Cada niño tome un animalito que exista en la granja para eso dejar
investigación sobre los animales de la granja.
Pedirles a los niños que hagan un dibujo como crean que es una granja
con sus animales.
Ensañar la canción del ratón vaquero.
Pedir a los niños como se imaginan al ratón vaquero,