Aprendizaje esperado. Descriptores del proceso de aprendizaje e in- LOS NUEVOS CONTENIDOS PARA LAS ASIGNATURAS
dicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes para cada DEL CAMPO DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN
uno de los contenidos específicos.
• Producto esperado. Corresponden a los aprendizajes esperados y a
los contenidos específicos, son la evidencia del logro de los aprendi- ¿Cómo interpretar las tablas
zajes esperados de los contenidos propuestos?
El desarrollo de aprendizajes clave de los estudiantes es también el foco central
En la siguiente tabla se muestran los aprendizajes clave del campo dis- de la propuesta de modificación de la malla curricular. Por ello, en todas las
ciplinar de Comunicación, que se conforman por los ejes, componentes y con- tablas de contenido (se presentan por asignatura más adelante) el primer eje
tenidos centrales. Los contenidos específicos, aprendizaje esperado y producto corresponde a la construcción de una comunidad de aprendizaje. Esto se logra-
esperado se desarrollan por asignatura en las tablas correspondientes. rá a partir de la realización de un diagnóstico o evaluación formativa por parte
del profesor que permitirá:
Tabla 4. Aprendizajes clave del campo disciplinar de Comunicación
• Indagar en qué nivel de aprendizaje, para cada una de las asignatu-
Ejes Componentes Contenidos centrales ras, se encuentra cada uno de los estudiantes.
• Conocer el grado de desarrollo de competencias genéricas y discipli-
La comunicación y las relaciones El trabajo colaborativo
interpersonales. en el aula como base nares de cada uno de los estudiantes.
Comunicarse, relacionarse
y colaborar con los demás
La integración de la comunidad para la integración • Contextualizar el conocimiento de los intereses y experiencias aca-
de aprendizaje. de la comunidad de
(eje transversal para todas démicas de los estudiantes.
La contextualización de la aprendizaje.
las asignaturas del campo • Construir y adecuar, con base en el análisis de los resultados del diag-
comunidad de aprendizaje
disciplinar de Comunicación y
de Ciencias Sociales).
a partir de los intereses y nóstico, la planeación didáctica del profesor, la cual habrá de atender
experiencias académicas de los
estudiantes.
las asimetrías en los aprendizajes y desarrollo de competencias de
los alumnos.
La lectura, la escritura y la La importancia de la
oralidad como prácticas lengua y el papel de la
habilitadoras y generadoras gramática. Los resultados de este diagnóstico se constituyen en un insumo infor-
del aprendizaje. El texto argumentativo. mativo de la mayor relevancia, tanto para el profesor y su cambio de rol que se
La importancia de la lectura El texto como fuente
Leer, escribir, hablar y escuchar.
para la escritura: la producción de información y de plantea, como para el trabajo colaborativo que se propone lleven a cabo los pro-
de textos argumentativos. expresión de ideas fesores en las reuniones de grupo y academia, de tal forma que se centren más
La importancia de la lectura para nuevas. en el estudiante y sus problemáticas en el proceso de aprendizaje y, en menor
la escritura: la argumentación
fundamentada. medida, en los problemas que se registran en los contenidos de las asignaturas.
La estructura de la tabla de contenidos tiene el propósito de mostrar los
El sustento de la opinión del La escritura
Generación de una opinión estudiante con un argumento. argumentativa. aprendizajes y competencias que el alumno debe desarrollar en el mismo curso
razonada y razonable a partir La construcción de una La escritura original y materializarlos en el producto esperado.
de la elaboración de textos. perspectiva propia y original argumentada. El eje, como ya se indicó, organiza y articula los conocimientos, destrezas,
argumentada.
habilidades, valores y actitudes de las competencias de los campos disciplinares
Tecnología y desarrollo humano. El impacto de la
y es el referente para favorecer la transversalidad interdisciplinar; es decir, indi-
La generación, uso y tecnología en el
aprovechamiento responsable desarrollo humano. ca qué se espera que el alumno desarrolle de manera integral.
de la información para el El manejo responsable Por su parte, el componente genera y, o, integra los contenidos centrales
aprendizaje. de la información.
Tecnología, información, y responden a formas de organización específica de cada campo disciplinar; se
El aprendizaje en red. El aprendizaje e
comunicación y aprendizaje. orienta por la dimensión del proceso cognitivo que se propone desarrollar o
La creación de contenidos para innovación.
el aprendizaje. En y desde la red. consolidar en los estudiantes durante el trayecto educativo.
El uso de la tecnología como Programar para
El contenido central se refiere al contenido de mayor jerarquía dentro de
práctica habilitadora de aprender.
aprendizajes en red. los programas de estudio y el contenido específico establece el alcance y profun-
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didad necesaria con la que tienen que abordarse los contenidos centrales para
garantizar los aprendizajes y el desarrollo de competencias genéricas y discipli-
nares de los estudiantes.
El aprendizaje esperado indica «hasta donde» deben llegar los estudian-
tes y se encuentra articulado con los verbos indicadores del proceso cogniti-
vo; se parte de un nivel elemental para avanzar gradualmente hacia otros de
mayor complejidad conforme se progresa en el trayecto educativo. Para lograr
este propósito, es necesario que los profesores abandonen el rol tradicional de
clases magistrales cargadas de información y conceptos, para transitar al rol del
docente del siglo XXI que promueve aprendizajes a partir de:
262 263
• Se incorporará a los contenidos temas actuales, relevantes y perti-
nentes para los jóvenes que los retan a analizar, reflexionar crítica-
mente e interpretar –con pertinencia– su realidad caracterizada por
el surgimiento de nuevos problemas (la comunicación de masas, la
informatización del mundo, la perspectiva de género, la sociedad glo-
bal y la desigual distribución de la riqueza, la emergencia ambiental,
la multiculturalidad, la salud, la educación, la migración, entre otros).
264 265
De la revisión realizada a las asignaturas Taller de Lectura y Redacción I y II se
identifica lo siguiente:
Aprendizaje
TALLER DE LECTURA
Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear
/Competencias
previos.
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• Incluir productos que permitan la reactivación, adquisición, desarro- tados y en el marco de un proyecto de vida.
llo y, o, consolidación de aprendizajes y competencias. Como se indicó • Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
anteriormente, el producto permite cerrar el proceso de aprendizaje sus expresiones en distintos géneros.
y por ello debe dar cuenta de que se está avanzando, de manera gra- -- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
dual y efectiva, en el desarrollo y, o, fortalecimiento de competencias ideas, sensaciones y emociones.
genéricas y disciplinares a partir de los aprendizajes adquiridos. Para • Elige y practica estilos de vida saludables.
ello, va aumentando en el grado de complejidad, originalidad y crea- -- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo
tividad que se promueve en los estudiantes conforme se avanza en físico, mental y social.
el trayecto educativo: • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos con-
textos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
Figura 7. Continuo de productos de las asignaturas apropiados.
Taller de Lectura y Redacción I y II -- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los obje-
tivos que persigue.
-- Maneja las tecnologías de información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
Relato Reseña
Resumen Ensayo • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
simple crítica
de métodos establecidos.
-- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
Primer semestre Segundo semestre procesar e interpretar información.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y re-
flexiva.
-- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
• Es importante considerar que, para dar continuidad a los aprendiza- sintética.
jes y a la integración de comunidad de aprendizaje entre asignaturas • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
del primer y segundo semestre, se promueva que sea el mismo pro- -- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción
fesor en ambos semestres. de conocimiento.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I -- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras per-
sonas de manera reflexiva.
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comuni-
Propósito de la asignatura dad, región, México y el mundo.
Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al -- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad
reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y y se mantiene informado.
escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y • Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la di-
cotidianas. versidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
-- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de inte-
Competencias a desarrollar gración y convivencia en los contextos local, nacional e interna-
cional.
Genéricas: • Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo responsables.
en cuenta los objetivos que persigue. -- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de cor-
-- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios susten- to y largo plazo con relación al ambiente.
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• Lenguaje y comunicación
-- Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español
como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas
clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
• Habilidades digitales
-- Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la co-
municación para investigar, resolver problemas, producir mate-
riales y expresar ideas.
-- Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e inno-
vaciones.
Disciplinares:
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos -- Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interperso-
e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se gene- nales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar
ró y en el que se recibe. la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad
• Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus
otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos. opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, conside- presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
rando la intención y situación comunicativa.
• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, • Colaboración y trabajo en equipo
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. -- Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y res-
• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, cohe- ponsable, propone alternativas para actuar y solucionar proble-
rente y creativa. mas. Asume una actitud constructiva.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
Perfil de Egreso
El Perfil de Egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos indivi-
duales, define el tipo de alumno que se busca formar.
A través del logro de los aprendizajes esperados de la asignatura Taller
de Lectura y Redacción I gradualmente se impulsará el desarrollo del siguiente
ámbito:
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Tabla 5. Contenidos para la asignatura: Taller de Lectura y Redacción I
Eje Componente Contenido central Contenido específico Aprendizaje esperado Producto esperado
• L a lectura, la escritura y la oralidad como • L a importancia de la lengua y el papel de • L a distinción entre la oralidad y El estudiante: • L a aplicación de la estructura de la
prácticas habilitadoras y generadoras del la gramática. escritura. • R
eactiva aprendizajes previos de la oración simple en la construcción del
aprendizaje. • E
l empleo de las nociones básicas de asignatura y de Informática I. resumen.
sintaxis. • I dentifica el tema, la intención y • L a elaboración del primer avance del
• La identificación del tema, la intención las partes de expresiones orales y proyecto de vida (revisar el apartado
y las partes de un texto para la escritas. correspondiente de la sección 3 de
elaboración de un resumen. este documento).
• Desarrolla un resumen por escrito
Leer, escribir, hablar y en el que demuestra el tema, la
escuchar. intención y las partes de los textos y lo
comentan oralmente en el grupo.
• E
l sustento de la opinión del estudiante con • La escritura argumentativa. • La distinción de ideas en un texto. El estudiante: • E
laboración de una reseña crítica y su
un argumento. • La escritura original argumentada. • E
l sustento de puntos de vista • R
eactiva aprendizajes previos de la discusión en debate en grupo.
• L a construcción de una perspectiva propia y personales a partir de una lectura. asignatura y de Informática. • L a conclusión del proyecto de vida
original argumentada. • E
l conocimiento y uso de los • A
socia los datos e ideas de los textos (revisar el apartado correspondiente
elementos de la reseña crítica. leídos a una opinión. de la sección 3 de este documento).
Generación de una • E mite y fundamenta por escrito una
opinión razonada y opinión original.
razonable a partir de la
• U
tiliza los elementos de una reseña
elaboración de textos.
crítica.
• Crea el proyecto de vida.
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II Disciplinares:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Propósito de la asignatura • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de
Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al re- otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos.
conocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, conside-
con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas. rando la intención y situación comunicativa.
• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, cohe-
Competencias a desarrollar rente y creativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
Genéricas: cotidiana y académica.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos • Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. medios de comunicación.
-- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus Perfil de Egreso
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos El Perfil de Egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos indivi-
que persigue. duales, define el tipo de alumno que se busca formar.
-- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para A través del logro de los aprendizajes esperados de la asignatura Taller de
obtener información y expresar ideas. Lectura y Redacción II gradualmente se impulsará el desarrollo del siguiente ámbito:
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de • Apreciación y expresión artísticas
métodos establecidos. -- Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse
-- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para proce- y le aportan sentido a su vida.
sar e interpretar información. -- Comprende su contribución al desarrollo integral de las perso-
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia ge- nas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
neral, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Lenguaje y comunicación
-- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y -- Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español
sintética. como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
-- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de co- ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
nocimiento. Adicionalmente, de forma transversal se favorecerá el desarrollo gradual
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. del siguiente ámbito:
-- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas • Habilidades digitales
de manera reflexiva. -- Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la co-
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, municación para investigar, resolver problemas, producir mate-
región, México y el mundo. riales y expresar ideas.
-- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y -- Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
se mantiene informado. • Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la di- -- Es autoconsiente y determinado, cultiva relaciones interperso-
versidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. nales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar
-- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integra- la adversidad y actuar con efectividad y recococe la necesidad
ción y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar
responsables. presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y • Colaboración y trabajo en equipo
largo plazo con relación al ambiente. -- Trabaja en equipo de manera constructiva, participariva y res-
ponsable, propone alternativas para actuar y solucionar proble-
mas. Asume una actitud constructiva.
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Tabla 6. Contenidos para la asignatura: Taller de Lectura y Redacción II
Eje Componente Contenido central Contenido específico Aprendizaje esperado Producto esperado
• E
l sustento de la opinión del estudiante con • L a escritura original argumentada. • L a generación de una perspectiva El estudiante: • L a elaboración de un ensayo y su
un argumento. • L a escritura original argumentada. original, por escrito, a partir del • R
eactiva aprendizajes previos de discusión y debate en grupo.
• L a construcción de una perspectiva propia y conocimiento, comprensión y análisis la asignatura Taller de Lectura
original argumentada. de un tema con base en la lectura e y Redacción I, Informática I y
Generación de una interpretación de distintos tipos de Metodología de la Investigación.
opinión razonada y fuentes.
• E xamina por escrito las limitaciones y
razonable a partir de la • L a aplicación de los elementos de un aportaciones de un texto.
elaboración de textos. ensayo.
• E xplora alternativas de ver y valorar el
mismo tema.
• P
repara, de manera oral y escrita, la
defensa y sustento del ensayo.
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