orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial
1. Introducción
2. La tutoría en la educación primaria
3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje
4. Colaboración con las familias
5. Funciones del tutor en relación con el equipo
docente
6. Plan de acción tutorial
7. Propuestas de acción tutorial
8. Conclusión
9. Bibliografia
1. Introduccion
En el tratamiento de los aspectos de ordenación y
curriculares del tema vamos a utilizar el doble marco regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. La publicación de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa propone una modificación de la LOE, que se irá desarrollando según el calendario de aplicación. De esta forma, en el curso 2014/2015, entrara en vigor el nuevo currículo LOMCE, RD 126/2014 currículo básico de primaria, en 1º,3º y 5º.Este curso académico se mantendrá en 2º,4º y6º el currículo de enseñanzas reguladas por la LOE mediante en RD 1513/2006, de 29 de junio. Esto exige que el estudio de los contenidos del tema conjuguen ambas disposiciones, además de nuestra normativa autonómica, Decreto 108/2014 de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana.
2. La tutoría en la educación primaria
A partir de la LGE de 1.970 la figura de maestro tutor se
consagra y tiene una serie de tareas propias de docente y de orientador. Posteriormente, en la LOGSE, se estableció un nuevo marco de entender la acción tutorial y unas funciones y actividades. Así mismo, se pronuncia la LOE y las modificaciones introducidas por la LOMCE que definen un nuevo perfil del profesor-tutor en el nuevo Sistema Educativo a teniendo a los nuevos retos y desafíos de la sociedad del conocimiento.
Título III dedicada al profesorado, y en concreto el capítulo
II, artículo 91, establece las funciones de los docentes, entre las que destaca que:
“la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de
su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias”
“la orientación educativa, académica y profesional de los
alumnos en colaboración en su caso, con los servicios o departamentos especializados”
RD 126-/2014. art9.4. “La acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa correspondiente, y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.” Lazaro y Asensi (1987) entiende la tutoría como “un actividad inherente a la función docente, que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo- clase, profesores y familia, con el fin de facilitar la integración personal (personalización) de los procesos de aprendizaje.
A nivel educativo, la función tutorial se entiende como un
elemento individualizador y personalizado que tiende a reconocer la diversidad del alumnado. El tutor trabaja para fomentar actitudes y valores positivos en el niño. La tutoría ha de ser entendida como un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes.
Algunos de sus objetivos hacen referencia a la solución de
problemas escolares y a la mejora de la convivencia social. La tutoría busca también reducir las tasas de abandono escolar. Se utiliza también pata brindar enseñanza compensatoria o complementaria a aquellos alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje
3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje
Cuando hablamos de orientación educativa, estamos
haciendo referencia al conjunto de actividades, acciones y directrices que están destinadas a los alumnos, a los docentes y a los padres y madres. Desde la orientación educativa se trata de aprender a impulsar aquellas capacidades pedagógicas, educativas, psicosociales y socioeconómicas de los individuos. Esta acción se desarrolla en primaria coordinada con los equipos psicopedagógicos
La estructura del sistema de orientación se pliega a la
estructura de organización escolar, y se concreta en 3 niveles integrados unos con otros:
En aula, con el grupo de alumnos, tiene lugar la tutoría
En el centro educativo, donde se desarrolla su acción en el departamento de orientación( centros E.I y E.P el/la orientadora) El sector educativo o demarcación geográfica, ámbito de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica( generales, específicos y de atte. temprana)
El texto “orientación y tutoría” perteneciente a las llamadas
cajas rojas para educación primaria indica que la acción tutorial y orientadora no se realiza al margen del currículo, sino plenamente integrada a él.
4. Colaboracion con las familias
La educación un esfuerzo compartido (basado en el
preámbulo de la LOMCE y aportaciones de Savater (1996))
A nivel general, la colaboración con las familias tendrá
como objetivos principales:
Informar a los padres y madres sobre los contenidos
del curso Informar sobre el rendimiento del alumno/a, de manera periódica Recabar su opinión sobre la promoción del curso Informar sobre las actitudes del alumno/a ante el trabajo escolar, los compañeros y adultos Informar sobre conductas Orientar posibles cambios y sugerir mejoras Estimular proyectos de actuación juntos(padres- tutoro padres-profesores) con objetivos unificados
En definitiva, siguiendo a F.Savater la educación debe ser
un compromiso de todos. Aunque no hay una “fórmula mágica”, “si al niño no se le forja un carácter basado en el respeto” y la familia no le enseña a los hijos que “la educación es una oportunidad extraordinaria para él”, el sistema educativo por sí solo no podrá avanzar. Podríamos concretar las funciones y actuaciones del tutor/a a nivel familiar en 4 niveles según los procedimientos empleados:
Información. Reuniones informativas
Consulta. Entrevistas individuales y colectivas Trabajo común. Colaboración con los hijos/as Compartir responsabilidades. Colaboración con el funcionamiento de la clase y el centro.
5. Funciones del tutor en relación con el equipo
docente y otros profesionales
Es esencial la cooperación entre el tutor de cada grupo y el
resto de profesionales en el ámbito educativo. Algunas de las principales funciones de coordinación interprofesional del tutor con el resto equipo docente son:
Consensuar el plan de acción tutorial
Mediar en situaciones de conflicto con otros profesores, padres o alumnos Participar activamente en las sesiones de evaluación Coordinar la intervención educativa desde los distintos niveles de concreción curricular Traspasar la información del grupo de alumnos/as a su nuevo tutor Colaborar con la comisión de coordinación pedagógica y SPE Concretar la forma de intervenir en el recreo
Coordinación entre tutores y docentes
La jefatura de estudios coordinara a los tutores/as en la
implantación y aplicación del plan de acción tutorial. El jefe de estudios convocara las reuniones necesarias.
Las reuniones para la coordinación entre tutores tendrán las
siguientes características:
Serán semanales y tendrán orden del día
Se programaran actividades siguiendo la orden del plan de acción tutorial para realizar con el grupo-clase en la hora de tutoría Se abordaran temas que afecten a tutores y alumnado Análisis de los diferentes grupos-clases y sus problemáticas Aspectos organizativos e informativos Actuaciones en relación a los `procesos de individualización y adaptación de la enseñanza (ACI y ACIS) y evaluación Actividades de formación para los tutores, para la mejora.
La tutoría con otros órganos del centro escolar
Los más destacados son:
El equipo directivo: destacar las siguientes funciones en
relación con la acción tutorial:
Es el encargado de evaluar la concreción del currículo
del centro y por tanto del PAT El director es el máximo responsable del PAT además de designar los tutores El jefe de estudios será clave en las actividades de tutoría, coordinando y supervisando las acciones tutoriales, la disponibilidad de espacios y horarios, planteamientos curriculares…etc.
Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE)
Integrada por el director/a, el jefe/a estudios, especialistas
en pedagogía terapéutica (PT) y los especialistas del servicio psicopedagógico escolar (SPE) (logopeda, psicóloga...) La mayoría de sus funciones tienen relación directa con la acción tutorial que son:
Analizar el contexto del centro con el fin de proponer
el diseño del programa bilingüe y plan de normalización lingüística para incluirlos en el PEC Coordinar, modificar y redactar el proyecto curricular Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y Plan de Acción Tutorial Elaborar propuestas y criterios para las ACIS Velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos Coordinar las actividades de orientación Promover y coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado
6. Plan de Acción Tutorial
El PAT, es un conjunto de actividades y de actuaciones que
el Departamento de Orientación, debe contribuir a desarrollar en colaboración con el conjunto del profesorado y en especial con los tutores, bajo la supervisión del jefe/a de estudios y la comisión de Coordinación Pedagógica. En él se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos del centro. En el deberemos encontrar:
Las características y situación personal de cada
alumno y la necesidad especifica de apoyo educativo Deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico El plan de acción tutorial potenciara el papel de la tutoría y la prevención y resolución pacífica de conflictos
7. Propuestas de acción tutorial
Algunas funciones tutoriales respecto al grupo-clase según
el PAT:
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo –
clase Efectuar un seguimiento de los alumnos para detectar nee Favorecer los procesos de maduración vocacional Fomentar actitudes de participación A través de actividades como:
Explicarles las funciones y tareas de la tutoría
Conocer la situación de cada alumno (eva. Ini) Recabar información sobre los antecedentes escolar Realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en si misma
Algunas funciones de tutor desde el PAT han de incidir en
Detectar y diagnosticar las dificultades individuales del aprendizaje Entrevistas individuales con los alumnos Elaboración de adaptaciones curriculares
Algunas de las funciones tutoriales respecto a las familias
Contribuir a que exista una relación fluida con la
familia Tener a los padres informados Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación
A través de actividades como:
Entrevistas individuales con los padres, cuando ellos la
soliciten o el tutor Programar reuniones trimestrales Reunirles al inicio del curso dando a conocer la programación del curso Con respecto al profesorado y al resto de profesionales implicados:
Mejorar la coordinación de los recursos del centro
Aumentar la coherencia horizontal y vertical Crear verdaderos equipos de trabajo Ofrecer una respuesta ajustada a las necesidades que cada alumno presenta
A través de actividades como:
Preparan y consensuar el plan de acción tutorial
Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación Transmitir todas las informaciones sobre alumnos que puedan ser útiles Realizar junto con el maestro de apoyo las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos con NEE Analizar las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias,intrumentales, problemas de integración…. Trabajar coordinadamente con el maestro de apoyo
8. Conclusion
La labor del tutor es considerada por casi todos los
profesores, como una función básica en la formación de los alumnos. Sin embargo la tutoría es una labor que conlleva muchos aspectos, y por ello es frecuente que el profesorado en general, no se sienta capacitado para afrontar esta responsabilidad.
Hay profesores muy valiosos, que se encuentran muy
motivados, e identificados en su área específica (explicando la materia, ayudando a los alumnos a asimilarla…)
Sin embargo, esos mismos profesores, pueden tener
dificultades para desarrollar una clase de tutoría, por no encontrarse preparados, para transmitir los temas previstos.
El ejercer las funciones de tutor “no tiene porqué ser una
cuestión de identificación con los objetivos, ni siquiera de falta de cualidades o capacidad de liderazgo, suele guardar más relación con el modo de ser de las personas” (Mañú, 2006).
Además de las cualidades personales, el tutor para
desempeñar su labor en un centro, debe de tener un mínimo nivel de identificación con el Ideario del Centro, conocer y saber llevar a la práctica los aspectos fundamentales, que componen la filosofía del Centro.
La Tutoría ha sido siempre una de las funcionas más
"castigadas" en nuestro Sistema Educativo. Los tutores tienen la sensación de que se les obliga a tener funciones añadidas a la de su labor docente. No sólo hay que impartir clase, hay que mantener relaciones con los padres, preparar toda la documentación académica y coordinar todo el proceso con el Orientador.
En este sentido, resulta de vital importancia que los
programas de formación inicial y de perfeccionamiento del profesorado incluyan:
• Contenidos que preparen y cualifiquen a los profesores
para el desempeño de la función tutorial.
• Programas de orientación y formación de los
profesores tutores, así como instrumentos didácticos que les resulten de utilidad en su acción tutorial.
9.- BIBLIOGRAFIA
♦ Mañú, J.M. (2006). MANUAL DE TUTORÍAS. Madrid.
Narcea
♦ Álvarez y Fernández (2003). EQUIPOS Y
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACION. Madrid, Editorial CCS ♦ Macías, Llamas, y otros. ORGANIZACIÓN ESCOLAR. ASPECTOS BÁSICOS PARA DOCENTES. Grupo Editorial Universitario
♦ ARNAIZ, J. y otro (1995): "La tutoría organizarían y
tareas". Barcelona: Grao
♦ ÁLVAREZ PÉREZ, L. (2000): "La diversidad en la
práctica educativa: modelos de orientación y tutoría". Madrid: CCS
♦ BOZA, A. (2001): "Ser profesor, ser tutor: orientación
educativa para docentes". Huelva: Hergué
♦ ARTIGOT (1973): La Tutoría. Madrid: ICE, UCM y CSIC
♦ SÁNCHEZ SÁNCHEZ, SERAFÍN (1979): "La tutoría en los
Tema 11: El área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo