UNIDAD DIDACTICA 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

TITULO: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos

DATOS GENERALES:

11 Institución Educativa Nº 80397 “HAMG

1.2 Área Comunicación
1.3 Director Roy Marlon Cueva Vásquez
1.4 Sub director Walter Grados Amaya
1.5 Profesora Yris Pairazamàn Villanueva
1.6 Grado y sección 2º “B”
1.7 Fecha / /18
1.8 Tiempo 135 minutos
Inicio :8:00 a.m.
Termino :10: 15 a.m.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

¿Qué nos dará

Competencia y Desempeños evidencias de
capacidades aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos en torno a un tema. A través del uso del
en lengua materna Agrupa las ideas en oraciones y las lenguaje escrito leen
 Adecúa el texto a la situación desarrolla para ampliar la y escriben
comunicativa. información, aunque en ocasiones acrósticos, con la
 Organiza y desarrolla las ideas de puede reiterar información finalidad de que
forma coherente y cohesionada. innecesariamente. Establece asuman prácticas de
 Utiliza convenciones del lenguaje relaciones entre las ideas, como lectores y escritores,
escrito de forma pertinente. adición y secuencia, expresen cómo son y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido utilizando algunos conectores. propongan formas de
y contexto del texto escrito.. Incorpora vocabulario de uso utilizarlo para difundir
frecuente. sus derechos.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes promueven conocimiento de los
derechos humanos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESION

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Diccionarios.
Papelotes.
Plumones gruesos de colores.
Cinta masking tape o limpia tipos.
Organizadores de planificación del texto de cada
grupo.
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO En grupo clase

 Dialoga con las niñas sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, pide a los
grupos que socialicen los organizadores que han trabajado para la planificación del
texto.
 Dales indicaciones para que elijan por consenso el derecho que van a trabajar.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos y revisaremos acrósticos sobre
los derechos de los niños y las niñas.
 Proponles que, organizados en grupos, elaboren la primera versión de sus textos.
 Entre todos elijan los Acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
DESARROL Textualización
L0 En grupos
 Pide a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de
los acrósticos elaborados en la sesión anterior.
 Entrega un papelote a cada uno de los grupos para que escriban en vertical el
nombre del derecho que van a trabajar.
 Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes
proponerles usar letras móviles antes de escribir, para que formen el nombre del
derecho en horizontal y luego en vertical.

 Pídeles que copien el nombre del derecho elegido y escriban la primera versión del
acróstico.
 Pasa por sus lugares acompañando este proceso, pregunta o formula preguntas que
lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo
es?, ¿por qué ponemos la primera letra en negrita o en un color diferente?
 Proponles diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración
se relaciona con el derecho a jugar?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la
letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa
letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con ese
derecho?
 Dales indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.
Revisamos
 Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos.
  Puede ser una ficha como la siguiente:
En nuestro acróstico… SÍ NO
¿El nombre del derecho
está colocado en forma
vertical?

¿Las palabras u
oraciones que usamos
se relacionan con el
derecho?
¿Colocamos punto al final
de las oraciones?

Da indicaciones para que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión,

procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto.
Permite que hagan todas las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras
encima, etc.
Dales apoyo en la revisión. Pregúntales:
 ¿El nombre que está escrito de forma vertical está identificando un derecho?
 ¿Creen que juntos en la fiesta tiene relación con el derecho a jugar?
 ¿Qué otra cosa les gustaría decir sobre el derecho a jugar?
 Si aquí termina la oración, ¿qué debemos colocar?
 Miren aquí hay algunas palabras que comienzan con…fíjense si alguna de estas les
sirve.
 Entrégales un papelote para que escriban la segunda versión de sus textos, puedes
sugerirles que usen colores diferentes o que decoren sus acrósticos.
 Cuando terminan les dices que presentarán su acróstico.
Antes de la presentación
 Dales algunas indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote.
 Organiza a las niñas en los grupos de trabajo para que tengan unos minutos para leer la
versión final del texto y organizar su presentación, determinar cómo leerán el texto y
organizar su presentación. Da indicaciones, es recomendable que las anotes en un
papelote.

 Presentamos a los integrantes del grupo el derecho que hemos

escogido.
 Leemos en voz alta, con claridad, nuestro acróstico.
 Explicamos el dibujo que hemos realizado.

Durante la presentación
 Pide a los estudiantes que presenten los acrósticos que trabajaron en la sesión
anterior.
 Si hay dos grupos que han escogido el mismo derecho, destaca cómo debido a su
creatividad han abordado diferentes aspectos; comenta cómo los acrósticos nos
permiten ser creativos.
 Dales sugerencias para que conserven sus acrósticos, de esta manera podrán
presentarlos en la marcha de difusión de los derechos de los niños y las niñas que
han planificado realizar.
  Indica a las niñas que tenemos el abecedario para referencia del orden de las letras.
 Preséntales el abecedario y el orden de las letras, proporciónales letras móviles
para que cada grupo establezca el orden alfabético.
 No es necesario que lo conozcan de memoria, pueden organizarlo teniendo como
referencia el abecedario que tú les has mostrado.
 Dales un tiempo para que observen y señalen los carteles del aula en los que se ha
usado el orden alfabético. Es posible que señalen, por ejemplo, el cartel de
asistencia.
 Invítalas para que observen y comparen el orden de las letras que se proponen en
teléfonos móviles, guías, listas de asistencia, etc., con el orden que ellas han
propuesto con sus letras móviles.
 Puedes sugerirles que cada grupo elabore una lista de personas a las que pueden
invitar a las diversas actividades que han planificado realizar. Recomiéndales que
organicen esta lista por orden alfabético.

CIERRE En grupo clase

 Dialoga con las estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: conocer los
diferentes acrósticos creados por nuestras compañeras y dialogar sobre ellos.
Conocer los diferentes usos que le damos al orden alfabético.
 Solicita que cada grupo lea la lista de personas que propuso para informarles de las
actividades a realizar.
 Indícales que coloquen las listas en un lugar visible del aula.
 Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron.
 Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para
compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad.
 Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de la sesión
sobre cómo son los acrósticos.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_______________
Profesora
 Anexo 01- segundo grado
Competencias:
Produce textos escritos

Reflexiona
sobre la forma,
Escucha
Planifica la producción contenido y
activamente
de diversos textos contexto de sus
diversos textos
escritos textos escritos Observación
orales.
Presta atención activa Ordena sus Revisa el conte-
dando señales verba- ideas en torno nido del texto en
les (responde) y no a los derechos relación a lo
verbales (asiente con la a partir de sus planificado
cabeza, fija la mirada) saberes
al participar en el previos.
diálogo sobre sus
derechos y las formas
de interacción propias
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
de su cultura.
1 AGAPITO BAZAN .Maria Fernanda
2 ARROYO SANCHEZ , Nadja Itati
3 BRIONES CORREA,Neyda Guadalupe
4 CASTAÑEDA TORRES. Ana Claudia de los
5 Angeles
CASTREJON SANCHEZ, Ashly Camila
6 DE LA CRUZ SOTO Dayana Guadalupe
7 GIL CRUZADO , Dayan Nicol
8 HERNANDEZ ESPINOZA , Blanca Leticia
9 HUAMAN ATALAYA,Damaris Estrellita
10 IZQUIERDO ROJAS, Mirian Thalia
11 JIMENES ALIAGA Maria Fernanda
12 MARIN VALDERA , Jashury
13 MONTEZA GARAY, Katerin Luciana
14 MORALES DILAS , Maria Lucia
15 MORALES SAGUMA , Lucero Crissel
16 MUÑOZ YGNACIO Marìa Esther
17 NUÑEZ ALBITRES ,Emili Rubi
18 ORTIZ CHIQUINTA Cesia Noemi
19 OSPINO GUTIERREZ , Mariana Melisa
20 PAREDES ARIAS , Angeles Ruby
21 PAREDES PAREDES , Lesly Estrefany
22 PEÑA MELENDES, Valery Dayana
23 REYES PORTALES, Valeria Yaretsi
24 SIRLUPU CABALLERO Daimara Ysamar
25 VASQUEZ CABANILLAS Keyla Victoria
26 VASQUEZ REQUELME, Naida Erlita
27 VILLAR PAREDES , Iris Yazmin