Lenguaje 1° Basico

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
Profesor(a) Victor Palavecino Venegas. Inicio: Marzo

Asignatura: Lenguaje y comunicación. Término:Juniol
Nivel/Curso: 1° año básico. Duración : horas
N° de Clases: Validado por (firma)
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
OA3 - Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia, fonológica), reconociendo, separando
y combinando sus fonemas y sílabas.
OA - Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.
Indicadores de Desempeño
› Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.

› Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
› Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
› Forman palabras a partir de sílabas dadas.
› Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
› Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
› Reconocen una letra determinada en textos escritos.
› Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
› Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
› Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones con otros.
› Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades
Organizar – Reconocer – Determinar – Reemplazar – Relacionar.
Instrumentos y/o actividades evaluativas

Guía de trabajo, caligrafix, evaluación sumativa.
Vinculación con sellos institucionales Recursos

Educación con Jesús como modelo educador. Videos, ppt, computador,
Educación técnico profesional con orientación
emprendedora.
PLANIFICACIÓN DE CLASES
Profesor(a): Victor Palavecino Venegas. Inicio

Asignatura: Lenguaje y comunicación. Término
Nivel/Curso: 4° año básico. Duración: 6 horas.
N° de Clases: Semana 1. Validado por (firma)
Objetivo/meta de la clase
Practicar y reforzar apresto mediante cuadernillo de trabajo.
Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Reemplazar, Distinguir, modelar. Educación cristiana con Jesús como modelo
educador. Educación inclusiva. ( contenidos de forma
diferenciada)
Secuencia Metodológica
INICIO: Dua 3
 Desarrollan juego motivacional de motricidad.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan actividad dinámica para ganar confianza y conocer a sus demás compañeros.
 Realizan y desarrollan actividad de apresto que incluye trazos rectos y curvos.
 Desarrollan actividad para alumnos aventajados y descendidos.
CIERRE: Dua 1
 Realizan retroalimentación en donde corrigen errores y aclaran dudas.
RECURSOS
Guía con actividades de apresto.
Practican apresto a través de actividades lúdicas.

Asignatura: Lenguaje y comunicación. Término
N° de Clases: Semana 1. Validado por (firma)
Practicar y reforzar apresto mediante cuadernillo de trabajo.

Reemplazar, Distinguir, modelar. Educación cristiana con Jesús como modelo
diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Desarrollan juego motivacional de motricidad.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan actividad dinámica para ganar confianza y conocer a sus demás compañeros.
 Realizan y desarrollan actividad de apresto que incluye trazos rectos y curvos.
 Desarrollan actividad para alumnos aventajados y descendidos.
 Realizan retroalimentación y posterior repaso de trabajo realizado.
 Refuerzan trazos con guías adicionales para alumnos aventajados y descendidos.
CIERRE: Dua 1
 Realizan retroalimentación en donde corrigen errores y aclaran dudas.
RECURSOS
Guía con actividades de apresto.(para alumnos aventajados y descendidos)
Practican apresto a través de actividades lúdicas.

Asignatura: Ciencias Naturales. Término
N° de Clases : Semana 2 Validado por (firma)
Realizar repaso y vocales a, e, a través de actividades lúdicas.

Reconocer – Mencionar. Educación cristiana con Jesús como modelo
diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de vocales.
 Mencionan elementos que inician con las vocales a, e.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen las vocales a, e en sus cuatro formas.
 Identifican y colorean elementos que comienzan con las vocales a, e.
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocales a, e.
CIERRE: Dua 1
 Realizan retroalimentación en donde corrigen dudas y aclaran dudas.
RECURSOS
Guia de trabajo (alumnos aventajados y descendidos), Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita las vocales a, e.

Asignatura: Ciencias Naturales. Término
Realizar repaso y vocales a, e, a través de actividades lúdicas.

Reconocer – Mencionar. Educación cristiana con Jesús como modelo
diferenciada)
INICIO: Dua 3
DESARROLLO: Dua 2
 Identifican y colorean elementos que comienzan con las vocales a, e.
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocales a, e.
 Realizan retroalimentación y posterior repaso de trabajo realizado en la semana.
 Refuerzan pronunciación y escritura de cocales a, e.
CIERRE: Dua 1
 Realizan retroalimentación en donde corrigen dudas y aclaran dudas.
RECURSOS
Guía de trabajo (alumnos aventajados y descendidos), Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita las vocales a, e.

Asignatura: Lenguaje y comunicación Término
Realizar repaso y vocales i, o, a través de actividades lúdicas.

Reconocer – Mencionar. Educación inclusiva. ( contenidos de forma
diferenciada)
INICIO: Dua 3
DESARROLLO: Dua 2
 Identifican y colorean elementos que comienzan con las vocales i, o.
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocales i, o.
CIERRE: Dua 1
Realizan retroalimentación en donde corrigen dudas y aclaran dudas.
RECURSOS
Guia de trabajo, Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita las vocales i, o.

Realizar repaso y vocales i, o, a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
DESARROLLO: Dua 2
 Identifican y colorean elementos que comienzan con las vocales i, o.
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocales i, o.
 Refuerzan pronunciación y escritura de cocales i, o.
 Dibujan elementos que comiencen con las vocales estudiadas.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Guia de trabajo para alumnos avanzados y descendidos, Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita las vocales i, o.

Realizar repaso de vocal u a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Mencionan elementos que inician con las vocal u
DESARROLLO: Dua 2
 Identifican y colorean elementos que comienzan con la vocal u
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocal u
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita las vocal u

Realizar repaso de vocal u a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Mencionan elementos que inician con las vocal u
DESARROLLO: Dua 2
 Identifican y colorean elementos que comienzan con la vocal u
 Trabajan con cuadernillo caligrafix realizando apresto de vocal u
 Refuerzan pronunciación y escritura de vocal u.
 Dibujan elementos que comiencen con las vocales estudiadas.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Guia de trabajo para alumnos aventajados y descendidos, Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita las vocal u

Trabajar con la consonante m a través de actividades lúdicas.

Reconocer – Mencionar – Reemplazar. Educación inclusiva. ( contenidos de forma
diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante m.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante m en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante m.
 Realizan escrituras de silabas ma – me – mi – mo – mu.
 Leen y escriben palabras con letra m.
 Realizan lectura grupal de la consonante m.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante m.

Trabajar con la consonante m a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante m.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan escrituras de silabas ma – me – mi – mo – mu.
 Leen y escriben palabras con letra m.
 Realizan lectura grupal de la consonante m.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante m.
 Dibujan elementos que comiencen con la consonante estudiada.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante m.

Trabajar con la consonante p a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante p.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan escrituras de silabas pa – pe – pi – po – pu.
 Leen y escriben palabras con letra p.
 Realizan lectura grupal de la consonante p.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante p.

Trabajar con la consonante p a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante p.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan escrituras de silabas pa – pe – pi – po – pu.
 Leen y escriben palabras con letra p.
 Realizan lectura grupal de la consonante p.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante p.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante p.

Trabajar con la consonante L a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante L.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante L en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas La – Le – Li – Lo – Lu.
 Leen y escriben palabras con letra L.
 Conocen e identifican artículos EL, LA.
 Realizan lectura grupal de la consonante L.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante L.

Trabajar con la consonante L a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante L.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante L en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas La – Le – Li – Lo – Lu.
 Leen y escriben palabras con letra L.
 Conocen e identifican artículos EL, LA.
 Realizan lectura grupal de la consonante L.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante L.
 Realizan retroalimentación de artículos el, la.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Guía de trabajo para alumnos aventajados y descendidos, Caligrafix, video interactivo.
Representan de forma oral y escrita la consonante L.

Trabajar con la consonante S a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante S.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan escrituras de silabas sa – se – si – so – su.
 Leen y escriben palabras con letra s.
 Realizan lectura grupal de la consonante s.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante s.

Trabajar con la consonante S a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante S.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante s en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas sa – se – si – so – su.
 Leen y escriben palabras con letra s.
 Realizan lectura grupal de la consonante s.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante s.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante s.

Trabajar con la consonante T a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante T.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante t en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas ta – te – ti – to – tu.
 Leen y escriben palabras con letra t.
 Realizan lectura grupal de la consonante t.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante t.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante t.

Trabajar con la consonante T a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante T.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante T
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra T
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante t.

Trabajar con la consonante N a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante N.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante n en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas na – ne – ni – no – nu.
 Leen y escriben palabras con letra n.
 Realizan lectura grupal de la consonante n.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante n.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante n.

Trabajar con la consonante N a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante N.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante N
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra N
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante n.

Trabajar con la consonante D a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante D.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante d en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas da – de – di – do – du.
 Leen y escriben palabras con letra n.
 Realizan lectura grupal de la consonante d.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante d.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante d.

Trabajar con la consonante D a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante D.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante D
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra D
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante d.

Trabajar con la consonante F a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante F.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante f en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante f.
 Realizan escrituras de silabas fa – fe – fi – fo – fu.
 Leen y escriben palabras con letra f.
 Realizan lectura grupal de la consonante f.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante f.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante f.

Trabajar con la consonante F a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante F.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante F
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra F
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante f.

Trabajar con la consonante R a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante R.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante r en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante r.
 Realizan escrituras de silabas ra – re – fi – ro – ru.
 Leen y escriben palabras con letra r.
 Realizan lectura grupal de la consonante r.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante r.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante r.

Trabajar con la consonante r a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante R.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante R
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra R
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante r.

Trabajar con la consonante C a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante C.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante c en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas ca – co – cu.
 Leen y escriben palabras con letra c.
 Realizan lectura grupal de la consonante c.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante c.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante c.

Trabajar con la consonante c a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante c.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante c
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra c
CIERRE: Dua 1
RECURSOS

Trabajar con la consonante C a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante C.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante c en sus cuatro formas.
 Realizan escrituras de silabas ce – ci.
 Realizan lectura grupal de la consonante c.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante c.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS

Trabajar con la consonante J a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante J.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante j en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante j.
 Realizan escrituras de silabas ja – je – ji – jo – ju.
 Realizan lectura grupal de la consonante j.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante j.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante j.

Trabajar con la consonante j a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante j.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante j
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra j
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante j.

Trabajar con la consonante g a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante g.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante g en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante g.
 Realizan escrituras de silabas ga – ge – gi – go – gu.
 Leen y escriben palabras con letra g.
 Realizan lectura grupal de la consonante g.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante g.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante g.

Trabajar con la consonante g a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante g.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante g
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra g
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante g.

Trabajar con la consonante h a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante h.
DESARROLLO: Dua 2
 Conocen y escriben la consonante h en sus cuatro formas.
 Colorean elementos que comienzan con la consonante g.
 Realizan escrituras de silabas ha – he – hi – ho – hu.
 Leen y escriben palabras con letra h.
 Realizan lectura grupal de la consonante h.
 Refuerzan pronunciación y escritura de la consonante h.
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante h.

Trabajar con la consonante h a través de actividades lúdicas.

diferenciada)
INICIO: Dua 3
 Observan video de monosílabo que involucra la consonante h.
DESARROLLO: Dua 2
 Realizan lectura de la consonante h
 Realizan dictado de palabras que tengan y comiencen con la letra h
CIERRE: Dua 1
RECURSOS
Representan de forma oral y escrita la consonante h.

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 Desarrollan juego motivacional de motricidad.

 Realizan retroalimentación en donde corrigen errores y aclaran dudas.

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 Desarrollan juego motivacional de motricidad.

 Realizan retroalimentación en donde corrigen errores y aclaran dudas.

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