Unidad 4

UNIDAD DIDACTICA – JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Formamos brigadas para mantener un ambiente saludable”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.2. Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del - Participa, expresa ideas - Lista de cotejo.
materna. información del texto oral. texto oral, como las secuencias temporales, causa- para mantener un
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica - Escala de valoración.
información explícita; Infiere e interpreta hechos, tema y propósito. efecto o semejanza-diferencia, así como las ambiente saludable haciendo
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un características de personas, personajes, animales, uso de palabras sinónimas,
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras antónimas a partir de
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a según el contexto y expresiones con sentido figurado información explicita e
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de (diálogos, retahílas), a partir de la información explícita e implícita del texto oral y
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. implícita del texto. participa alternando roles
1.4. Utiliza recursos no en las retahílas y
- Explica las acciones y motivaciones de personas y comentando sobre la cultura
verbales y para verbales de personajes, así como el uso de adjetivaciones y
forma estratégica. ambiental.
personificaciones; para ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y para verbales, a partir del texto
oral y de su experiencia.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando
estratégicamente con roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
distintos interlocutores. explicando sus respuestas y haciendo comentarios

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita que se encuentra en - Lee diversos textos escritos - Escala de valoración.
en su lengua materna. texto escrito distintas partes del texto. Distingue información de otra (expositivo, descriptivo,
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con - Rúbricas.
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene próxima y semejante, en la que selecciona datos narrativo) de manera
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y - Lista de cotejo.
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una autónoma, intercambiando y
e Implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para fábula ), en diversos tipos de textos de estructura localizando ideas acerca de - Evaluación escrita.
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, lo que infiere y dice el texto,
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
sin referentes próximos, guiones de diálogo, y opina acerca de la forma,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, contenido y contexto.
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas - Participa en una campaña de
abordadas. organización y difusión para
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, sensibilizar a la comunidad
información del texto animales, objetos y lugares, y determina el significado educativa en el manejo
de palabras según el contexto y hace comparaciones; adecuado de los residuos
así como el tema y destinatario. Establece relaciones sólidos; asimismo, elabora
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y gráficos y afiches, a partir de
enseñanza y propósito, a partir de la información la reflexión con juicio crítico
explícita e implícita relevante del texto. sobre su rol como ciudadano
responsable para el cuidado
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del ambiente. Propone al
como silueta del texto, palabras, frases, colores y menos dos acciones
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la prácticas para aplicarlos en
información del texto que lee. la vida diaria.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Elabora textos para para - Lista de cotejo.
su lengua materna. situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el destinatario y sensibilizar a la comunidad
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al - Evaluación escrita.
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de las características más comunes del tipo textual. educativa en el cuidado del
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las - Escala de valoración.
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del Distingue el registro formal del informal; para ello, medio ambiente manejo
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de adecuado de los residuos
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión información complementaria. sólidos; asimismo, elabora
de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector 3.2. Organiza y desarrolla las afiches, fábulas, textos
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
según la situación comunicativa.
ideas de forma coherente y acerca del medio ambiente,
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla rimas, poesías, caligramas y
cohesionada. para ampliar la información, sin contradicciones,
adecúa los textos al
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
propósito, al destinatario ,
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y revisa de acuerdo a la
secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
situación comunicativa y
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y

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algunos términos propios de los campos del saber. corrige la coherencia y
3.3. Utiliza convenciones del cohesión, uso de conectores,
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por uso de los dos puntos,
lenguaje escrito de forma ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
pertinente. determinantes posesivos y
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
diccionarios del texto
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las producido.
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
forma, el contenido y situación comunicativa, si existen contradicciones o
contexto del texto escrito. reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones - Elabora un estimado de la - Evaluación escrita.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
expresiones numéricas. de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, cantidad de residuos sólidos
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes ¡guales; traduciéndolas a
- Rúbricas
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de que se generan en su
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión
del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas localidad a través del
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y planteamiento de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte -todo y las equivalencias división con números naturales de hasta tres cifras. situaciones problemáticas
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
1.3. Usa estrategias y usando la multiplicación por
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para - Emplea estrategias y procedimientos como los
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
procedimientos de 6,7,8,9,10,100,1000 con
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar siguientes:
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, estimación y cálculo. estrategias de cálculo
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. - Estrategias heurísticas. mental, usando material
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales. - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones concreto y relacionan la
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, acción de agrupar al
multiplicación y división por 10, completar a la centena transformarlas en
más cercana y aproximaciones. expresiones numéricas de
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas multiplicación en la

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con canjes y uso de la asociatividad. institución educativa y
ordena sus
2. Resuelve problemas de regularidad, 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Establece relaciones entre - Evaluación escrita.
equivalencia y cambio condiciones a expresiones (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o datos que se multiplican y - Rúbricas.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas
algebraicas y gráficas. entre cantidades que aumentan o disminuyen explica la regla de formación
a Igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a
tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y regularmente, y los transforma en patrones de repetición de los patrones
patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla
de formación de un patrón y del signo igual para expresar
(con números de hasta 3 cifras). multiplicativos
equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
2.2. Comunica su comprensión - Describe, con algunas expresiones del lenguaje
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, sobre las relaciones algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones,
el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre algebraicas. su comprensión de la igualdad como equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos. dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes formas.
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Elabora la ampliación, - Evaluación escrita.
movimiento y localización. geométricas y sus recorrido de los objetos y personas del entorno, y los reducción de figuras - Lista de cotejo.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
transformaciones. expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como geométricas, perímetros
sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano - Rúbricas
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas puntos de referencia; asimismo, considera el eje de utilizando planos, formas,
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
simetría de un objeto o una figura. materiales concretos y
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
3.2. Comunica su comprensión dibujos para representarlos
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para sobre las formas y relaciones de forma gráfica usando
trasladar y construir formas a través de la composición y elementos de las formas tridimensionales y medidas de longitud
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los geométricas. bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, establece relaciones entre
recursos e Instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las simetría).
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional m, cm.
y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
- Expresa con material concreto su comprensión sobre
las medidas de longitudes de un mismo objeto con
diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de objetos planos de manera
cualitativa con representaciones concretas,
estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como
procedimientos para la composición y descomposición, el doblado, el recorte,
orientarse en el espacio. la visualización y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones
escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la
longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura,

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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
3.4. Argumenta afirmaciones - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
sobre relaciones elementos de las formas, su composición o
geométricas. descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales".
4. Resuelve problemas de gestión de 4.1. Representa datos con - Representa las características y el comportamiento de - Representa diferentes datos - Evaluación escrita.
datos e incertidumbre. gráficos y medidas datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: cualitativos y cuantitativos en - Rúbricas.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
estadísticas o probabilísticas. pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, tablas , construye diferentes
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia
simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de pictogramas, gráficos de
escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos
de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una barras de una población
frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; población, a través de pictogramas verticales y determinada y los
a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las horizontales (el símbolo representa más de una unidad) interpretan .
nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada
de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
4.2. Comunica su comprensión - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos
de los conceptos estadísticos de barras horizontales simples con escala y pictogramas
y probabilísticos. de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en
diferentes formas de representación.
4.4. Sustenta conclusiones o - Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
decisiones con base en la cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de
información obtenida. la información obtenida con base en el análisis de datos.
PERSONAL SOCIAL
2. Convive y participa 2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer - Participa en diferentes - Lista de cotejo.
democráticamente en la búsqueda del públicos. y participar en actividades colectivas orientadas al bien actividades orientadas al
bien común 2.5. Participa en acciones que común (seguridad vial, entre otras), a partir de reciclaje en situaciones
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a promueven el bienestar común. situaciones cotidianas, y reconoce que existen cotidianas, crean trabajos
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. opiniones distintas a la suya. manuales con materiales
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone
reciclados.
y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de
la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta

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que existen opiniones distintas a la suya.
3. Construye interpretaciones 3.1. Interpreta críticamente - Obtiene información acerca del proceso del poblamiento - Procesa la información sobre - Evaluación escrita.
históricas. fuentes diversas americano y de las primeras bandas a las primeras el poblamiento americano,
Construye Interpretaciones históricas en las que narra hechos y - Escala de valoración.
procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en Bandera del Perú y los
más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. - Lista de Cotejo.
Utiliza Información de diversas fuentes a partir de identificar las más edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la sistematiza en organizadores
pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos
localidad. gráficos y trabajos manuales.
relacionados al tiempo.
3.2. Comprende el tiempo - Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
histórico categorías temporales (antes, ahora y después; años,
décadas y siglos); describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del poblamiento americano
hasta el proceso de sedentarización.
3.3. Elabora explicaciones - Narra procesos históricos, como el poblamiento
sobre procesos históricos americano y el de la sedentarización; reconoce más de
una causa y algunas consecuencias.
4. Gestiona responsablemente el 4.1. Comprende las relaciones - Distingue los elementos naturales y sociales de su - Utiliza diferentes planos, - Lista de cotejo.
espacio el ambiente entre los elementos localidad y región; asocia recursos naturales con maquetas, mapas para - Escala de valoración.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
naturales y sociales: actividades económicas. diferenciar los elementos
causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce - Rúbricas.
cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el 4.2. Maneja fuentes de cartográficos de acuerdo a
calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares - Identifica los elementos cartográficos que están su espacio geográfico como
vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. información para comprender presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente
el espacio geográfico y el las placas tectónicas,
de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas elementos del espacio geográfico de su localidad.
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos ambiente desastres naturales, puntos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio. cardinales, espacios rurales
4.3. Genera acciones para - Describe los problemas ambientales de su localidad y y urbanos, continentes
conservar el ambiente local y región; propone y realiza actividades orientadas a mediante murales, propone
global solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente actividades para prevenir
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de accidentes y participan en
llevarlas a cabo. las brigadas de defensa civil
y cruz roja, elabora un
catálogo de funciones de las
brigadas. .
- Describe los problemas
ambientales como la
contaminación que se
presentan en el espacio
geográfico de su localidad y
elabora diferentes avisos,
carteles de concientización a

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las personas sobre el
cuidado del ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. Indaga mediantes métodos 1.1. Problematiza situaciones - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Investiga diferentes datos - Escala de valoración
científicos para construir para hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en su cualitativos sobre las flores, - Lista de cotejo.
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en el tallos características de los
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular - Evaluación escrita.
preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus reconocimiento de regularidades identificadas en animales, utilidad de las
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría plantas, ciclos vitales lo
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no representan mediante
conclusiones y dudas. ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría responder: organizadores, fichas
"La cera se consume más rápido que el kerosene". informativas, minicatálogos,
1.2. Diseña estrategias para con planes de acción para
- Propone un plan donde describe las acciones y los
hacer indagación. responder a la pregunta.
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar la respuesta.
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo
información. el plan que propuso para responder la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa
cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir
la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que
se derritan, así como hacer una representación gráfica
de lo sucedido.
1.4. Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso,
los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse", utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
proceso y resultados de su

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indagación. aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa - Describe los órganos que conforman los sistemas de - Experimenta y descubre las - Escala de valoración.
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos sobre los plantas y animales. partes y clases de tallos, - Lista de cotejo.
materia y energía, biodiversidad, Tierra seres vivos, materia y fruto, flores, utilidad e
Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos
y universo. energía, biodiversidad, Tierra importancia de las plantas,
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico,
y universo. para satisfacer necesidades requiere de personas que
las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina características de los
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la 2.2. Evalúa las implicancias del sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la animales, ciclo de vida de los
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en
especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las
saber y del quehacer vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante animales de su entono y los
adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas científico y tecnológico explica que la producción de alimentos en conservas registra en fichas
tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas. demanda la producción de materia prima, envases, planta informativas, tarjetas,
procesadora, etc., para que las personas puedan minicatálogos.
consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas
de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida
y del ambiente.
3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una alternativa - Determina el problema tecnológico y las causas que lo - Elabora un prototipo de la - Escala de valoración.
tecnológicas para resolver problemas de solución tecnológica. generan. Propone alternativas de solución con base en germinación , describe su
de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, así como proceso y la importancia de
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles
causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de los requerimientos que debe cumplir y los recursos las plantas para los seres
solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante vivos y el planeta .
establece características de forma, estructura y función y explica una
secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y
propone construir un sistema de riego para el jardín de
materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y la institución educativa usando material reciclable, a fin
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su de que disminuya el consumo de agua, basándose en el
funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas
de riego de jardines, parques o chacras observadas en
su localidad.
3.2. Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con
solución tecnológica. dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de
pasos para su implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe
cómo será construido y cómo funcionará.
3.3. Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas

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tecnológica según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
3.4. Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
funcionamiento y los cumple con los requerimientos establecidos. Explica
impactos de su alternativa de cómo construyó su solución tecnológica, su
solución tecnológica funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo:
El estudiante pone en funcionamiento su sistema de
riego por dos meses (previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del
recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como
qué le gusto más y qué no le gustó.
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones - Identifica y describe los elementos básicos del arte que - Describe los elementos que - Ficha de
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales: encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- se encuentran en diferentes observación.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las características claves de una culturales diversas. Reconoce que los elementos manifestaciones artísticas
manifestación artística-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los pueden transmitir múltiples sensaciones. culturales como el día a
contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la
1.2. Contextualiza papá, día del campesino,
época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y - Especula sobre los procesos que el artista ha seguido
describe de qué manera una manifestación artístico-cultural, comunica
manifestaciones artístico- collage sobre la naturaleza,
ideas, sentimientos e intenciones. para crear su obra e identifica los distintos usos y utiliza la técnica con pintura
culturales propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su al pastel y construye
comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
maceteros ecológicos con
utilitario, etc.). diferentes materiales
1.3. Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles significados de una obra de reciclables.
críticamente sobre arte, con base en lo observado y lo investigado acerca
manifestaciones artístico- del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
culturales
2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos - Experimenta y explora - Ficha de
artísticos. lenguajes artísticos del arte y reconoce los efectos que puede lograr diferentes maneras de usar observación.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican
experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona combinando diversos medios, materiales, herramientas la técnica japonesa, técnica
y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante de pintura al pastel, collage
expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
realiza mezclas de color con témperas, para crear al representar trabajos a
conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes tonos de color que se parezcan más a su papá, día del campesino,

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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos
color de piel al hacer su autorretrato. planifica y construye
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
2.2. Aplica procesos creativos maceteros ecológicos,
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en utilizando diferentes
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus
que otros artistas han usado los elementos del arte y las
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa
materiales reciclables.
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
2.3 Evalúa y comunica sus - Describe la idea o temática específica desarrollada en - Ficha de observación
procesos y proyectos sus procesos de improvisación y experimentación.
Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el viento en una danza.
ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.2. Cultiva y valora las - Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a - Expresa su fe y se - Lista de cotejo.
persona humana, amada por Dios, manifestaciones religiosas sus compañeros y a los que profesan diferentes credos. comunica con Dios mediante - Ficha de
digna, libre y trascendente, de su entorno argumentando las oraciones emite su
- - Se compromete a una convivencia cristiana basada en el observación.
comprendiendo la doctrina de su propia su fe de manera opinión sobre la vida del
diálogo y el respeto mutuo.
religión, abierto al diálogo con las que comprensible y respetuosa. Papa Francisco I y sus
le son más cercanas. mensajes, asume
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de
Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje compromisos para poner en
de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las práctica los mensajes.
diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia
armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
fraterno.

2. Asume la experiencia del encuentro 2.1. Transforma su entorno - Participa en momentos de encuentro con Dios, personal - Elabora un trabajo manual y - Ficha de
personal y comunitario con Dios en su desde el encuentro personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. canciones sobre la Iglesia y observación.
proyecto de vida en coherencia con su y comunitario con Dios y sus preceptos demostrando - Lista de cotejo.
creencia religiosa. desde la fe que profesa. la importancia como un lugar
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la
luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su de encuentro personal con
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer
propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios, y su fe.
Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su
fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.
ED. FISICA
2. Asume una vida saludable. 2.1. Comprende las relaciones - Explica la importancia de la activación corporal - Practica ejercicios de - Ficha de
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su reglón que son saludables de los que no lo
entre la actividad física, (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y activación corporal,

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 Unidad 4
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza,
alimentación, postura e motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la calentamiento mediante observación.
resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su higiene personal y del actividad. actividades lúdicas para
esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando ambiente, y la salud. marchar y carreras de
conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
2.2. Incorpora prácticas que postas.
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
- Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. mejoran su calidad de vida. esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios
de la práctica de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración.
3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera - Participa en juegos - Lista de cotejo
sociomotrices. habilidades sociomotrices. necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, cooperativos, actividades
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos - Escala de valoración.
sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den promueve el respeto y la participación, y busca un lúdicas, promoviendo el
y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de - Fichas de
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de respeto al realizar carreras
compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como
observación.
compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los
diferentes actividades físicas. de velocidad, prácticas de
objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
3.2. Crea y aplica estrategias y salto largo.
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de - Participa en juegos cooperativos y de oposición en
actividades físicas. tácticas de juego. parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
- Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas
según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir
de los resultados en el juego.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
ENFOQUE AMBIENTAL - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

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 Unidad 4
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En la unidad anterior, los estudiantes del tercer grado consiguieron difundir a la comunidad los derechos del niño y el respeto hacia la mujer. Pero se observa que la
contaminación se ha incrementado desmesuradamente.
 Esta problemática está produciendo cambios climáticos y desastres naturales en nuestro país, por lo que es necesario sensibilizar a los niños y niñas sobre la cultura
ambiental, informándolos y buscando formas de solución que contribuyan, por lo tanto, para revertir estas necesidades de aprendizaje, se plantean los retos:
• ¿Por qué los climas están cambiando bruscamente en nuestras regiones?
• ¿Qué ocurre en un desastre natural? ¿Cómo actúas?
• ¿Cómo podemos educarnos ambientalmente?
• ¿Qué necesitamos para difundir la cultura ambiental?
 Es necesario que los estudiantes del tercer grado, incorporen dentro de sus hábitos cotidianos la “Educación ambiental”, difundiéndolo a través de marchas.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES
S Sesión 1: “Diferenciamos los elementos del mapa”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes observarán diferentes mapas
E del Perú y van a distinguir los elementos como la leyenda, símbolos, orla,
título; luego van a diferenciar los mapas físicos y políticos.
M Sesión 3: “Ampliamos figuras”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
figuras que representarán en el plano cartesiano y lo ampliarán de acuerdo
N a las indicaciones que se brindan.
A Sesión 5: “Jugamos con los antónimos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a escuchar textos
orales e identifican antónimos, resuelven diferentes fichas de
1 aplicación sobre los antónimos y escriben diferentes textos
incorporando antónimos.
Sesión 7: “Creamos un collage”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a identificar las
características de un collage natural utilizando ramitas, hojas, tallitos,
representando partes de su localidad, luego describen los procesos
seguidos al presentar sus trabajos a los demás.
Sesión 9: “Reducimos figuras”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a ubicar diferentes pares
ordenados en un plano cartesiano, forman diferentes figuras en el plano
Sesión 2: “Inferimos textos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes leerán textos, ilustraciones,
para poder escribir inferencias con diferentes premisas y conclusiones.
Sesión 4: “Aprendemos sobre el tallo”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a investigar mediante
diferentes fuentes de información sobre los tallos y lo escriben en fichas
informativas, luego mediante figuras diferencian las partes del tallo de una
planta en una ficha informativa.
Sesión 6: “Somos parte de la Iglesia”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a valorar la importancia de
la Iglesia, crearán diferentes trabajos manuales donde escriben lo que para
ellos significa la Iglesia, y concluyen cómo la Iglesia es un campo personal
con Dios.
Sesión 8: “Conocemos los puntos cardinales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los
continentes en un mapa, luego van a diferenciar los puntos cardinales.
Sesión 10: “Conocemos el sismo como fenómeno natural”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a reconocer los
movimientos y funciones de las placas tectónicas, diferencian los fenómenos

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SECUENCIA DE SESIONES
cartesiano y lo reducen de acuerdo a las indicaciones mediante fichas de
trabajo.
Sesión 11: “Aprendemos sobre el fruto”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
frutos de las plantas, luego van a argumentar la importancia del fruto en
una planta a través de fichas informativas.
Sesión 13: “Jugamos con retahílas y creamos caligramas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a jugar diferentes
retahílas, crean diferentes poesías para crear caligramas sobre la
naturaleza, emplea el ritmo y musicalidad al leer las producciones.
Sesión 15: “Marchamos juntos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a practicar diferentes
ejercicios de calentamiento, luego participan en actividades lúdicas de
marcha.
S Sesión 16: “Comprendemos fábulas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a distinguir diferentes
E personajes, características, datos específicos de una fábula, luego van a
leer diferentes fábulas e interpretan sus moralejas.
M Sesión 18: “Indagamos como son las flores”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a obtener diferentes
datos cualitativos de fuentes de información sobre la importancia de
N las flores, luego representan la información analizada en
organizadores gráficos.
A Sesión 20: “ Valoramos a nuestra Bandera Peruana”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a leer diferentes
procesos históricos sobre la Historia de la Bandera peruana, elaborarán
2 trabajos manuales que les permitan valorar la importancia de la Bandera.
Sesión 22: “Aplicamos la técnica japonesa”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a experimentar con
diferentes materiales como pinceles, agua al trazar con la técnica japonesa
en diferentes trabajos a papá.
Sesión 24: “Participamos en las brigadas de defensa civil y cruz roja ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a proponer diferentes
soluciones para prevenir diferentes desastres naturales participando en
brigadas de defensa civil y cruz roja a través de catálogos.
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Unidad 4
naturales como los sismos resultado de las placas tectónicas creando
maquetas.
Sesión 12: “Utilizamos el diccionario”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a comprender el uso del
diccionario y diferencian el uso de la V y B ; posteriormente crearán rimas
utilizando el diccionario y palabras con B y V.
Sesión 14: “Interpretamos pictogramas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
pictogramas y van a interpretarlo de acuerdo a los datos presentados y a la
información presentada.
Sesión 17: “Construimos pictogramas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
datos en tablas de frecuencias y construirán diferentes pictogramas,
reconociendo y creando claves sobre los pictogramas.
Sesión 19: “Aprendemos sobre la germinación”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a leer diferentes
prototipos de la germinación, luego van a aplicarlos utilizando herramientas y
medidas de ecoeficiencia.
Sesión 21: “Nos preparamos ante los desastres naturales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a identificar diferentes
desastres naturales que suceden en espacios geográficos y los representa
mediante murales.
Sesión 23: “Multiplicamos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes
estrategias y van a proponer utilizar diferentes materiales concretos en las
multiplicaciones por 6,7,8,9 mediante fichas de trabajo.
Sesión 25: “ Escribimos fábulas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a organizar diferentes
ideas de acuerdo a un propósito comunicativo para escribir una fábula de
forma coherente y cohesión con personajes únicos y originales.
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SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 26: “ Cumplimos los preceptos de la Iglesia”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a valorar la importancia
de los preceptos de la Iglesia, luego cantarán enérgicamente sobre su
participación en la Iglesia.
Sesión 28: “Resolvemos multiplicaciones ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes
situaciones problemáticas de la multiplicación y las traducen a expresiones
numéricas, aplican diferentes estrategias de cálculo mental y materiales
concretos.
S Sesión 30: “Participamos en brigadas ambientales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes
E problemas ambientales que se presentan en espacios geográficos,
luego van a elaborar avisos para concientizar a las personas sobre el
M cuidado del medio ambiente.
A Sesión 32: “Las plantas son útiles”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a reconocer la
N importancia de la utilidad de las plantas e investigan en diferentes
fuentes de información para crear minicatálogos.
A Sesión 34: “ Utilizamos determinantes posesivos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van reconocer la importancia
de los determinantes posesivos, luego crean diferentes poesías sobre el
3 medio ambiente incorporando determinantes posesivos.
Sesión 36: “Medimos… medimos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a medir diferentes
objetos utilizando el cm, dm, m, aplican diferentes estrategias y materiales
concretos a través de fichas de trabajo.
Sesión 38: “Conocemos las 3R”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a valorar la importancia
de las 3R, van a elaborar diferentes trabajos manuales con materiales
reciclados en diferentes situaciones cotidianas.
Sesión 40: “Diferenciamos los términos excluidos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar en fichas
de trabajo los términos excluidos en diferentes series verbales.
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Unidad 4
Sesión 27: “Usamos los dos puntos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los casos en
los cuáles se utilizan los dos puntos, luego van a escribir textos relacionados
a los desastres naturales revisando el uso de los recursos ortográficos como
los dos puntos.
Sesión 29: “ Jugamos a carreras de velocidad”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en diferentes
juegos cooperativos promoviendo el respeto al participar en actividades
sobre carreras de velocidad.
Sesión 31: “ Resolvemos patrones multiplicativos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a establecer diferentes
relaciones entre datos que se multiplican, van a encontrar patrones
multiplicativos para resolver los problemas propuestos mediante fichas de
trabajo.
Sesión 33: “Creando maceteros ecológicos ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a planificar y construir
diferentes maceteros ecológicos utilizando materiales reciclados.
Sesión 35: “ Evitemos la contaminación”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir los problemas
de contaminación de su localidad y elaboran diferentes carteles que les
ayudarán a concientizar sobre el cuidado del medio ambiente.
Sesión 37: “Oramos a Dios Padre”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a recitar diferentes
oraciones a Dios Padre, y acepta estas como un medio para comunicarse y
agradecer a Dios por todo lo que posee.
Sesión 39: “Las plantas son importantes”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar la importancia
de las plantas mediante tarjetas.
Sesión 41: “ Encontramos analogías”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar relaciones
analógicas de sinonimia y antonimia a partir de información explícita e
implícita mediante fichas de trabajo.
14

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 42: “ Realizamos saltos largos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en
diferentes actividades lúdicas sobre los saltos largos.
S Sesión 44: “ Planificamos Afiches”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a planificar diferentes
E afiches sobre la cultura ambiental y escribirán un Plan para organizar sus
ideas y producir un afiche.
M Sesión 46: “ Resolvemos problemas con perímetros”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a representar el
perímetro de los objetos de forma gráfica y simbólica usando diferentes
N medidas de longitud.
A Sesión 48: “ Construimos gráficos de barras ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
tablas de frecuencias con datos cualitativos y cuantitativos en gráficos de
barras.
4 Sesión 50: “ Redacta y revisa diferentes afiches”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a escribir diferentes
afiches utilizando su Plan de escritura y luego de escribir sus afiches los
revisarán teniendo en cuenta su estructura, forma ,contenido y el uso de
recursos ortográficos.
Sesión 52: “Utilizamos la técnica de pintura al pastel ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a aplicar la técnica de
pintura al pastel en diferentes dibujos sobre el día del campesino.
Sesión 54: “ Interpretando gráficos de barras ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a observar diferentes
gráficos de barras y los van a interpretar de acuerdo a sus datos.
Sesión 56: “ Realizamos carreras de postas”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en
diferentes actividades de calentamiento en las carreras de postas.
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Unidad 4
Sesión 43: “Medimos perímetros”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes
materiales concretos como el geoplano para poder calcular perímetros de
objetos y en fichas de trabajo, luego explica los procesos seguidos al
resolver los problemas propuestos.
Sesión 45: “ Caracterizamos a los animales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a investigar sobre las
características de los animales y registran la información propuesta en
diferentes fichas informativas.
Sesión 47: “ Diferenciamos los paisajes rurales de los urbanos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a elaborar diferentes
murales sobre los espacios rurales y urbanos.
Sesión 49: “Celebramos la llegada del Papa”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a opinar sobre los
mensajes del Papa Francisco tras su llegada al Perú, asumen diferentes
compromisos para poner en práctica los mensajes que dejó el Papa.
Sesión 51: “ Aprendemos sobre el poblamiento americano”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a procesar diferentes
fuentes de información sobre el poblamiento americano, organizando las
ideas en mapas conceptuales.
Sesión 53: “ Reconocemos el ciclo vital de los animales”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a indagar en diferentes
informaciones sobre el ciclo vital de los animales, luego escribe diferentes
tarjetas sobre el tema propuesto.
Sesión 55: “Aprendemos sobre los conectores lógicos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a escribir diferentes
textos sobre el medio ambiente y organiza sus ideas utilizando conectores
aditivos, adversativos y consecutivos, revisa el uso de recursos ortográficos.
Sesión 57: “ Multiplicamos rápido”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a emplear diferentes
estrategias y materiales para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1000.
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 Unidad 4
6. VALOR DEL MES:
 RESPONSABILIDAD

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 (01) Día de la Cruz Roja.
 04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 Día Mundial del Medio Ambiente
 07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 15 Día de la Canción Andina
 17 Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 24 Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 Día del Campesino
 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 29 Día del Papa - San Pedro y San Pablo
 29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Campaña contra la contaminación ambiental.
 Jura de fidelidad a la bandera.
 Homenaje a la bandera.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Reflexión sobre el trabajo del campesino.
 Charla del día del Papá.

9. DURACIÓN: Junio

10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018

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 Unidad 4
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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 Unidad 4

PROHIBIDO HACER COPIA EN OTRAS PÁGINAS Y/O WEB.

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