SESIÓN DE APRENDIZAJE –MATEMÁTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

- Grado y Sección : 5° GRADO “E”
- Título de la Sesión : Representamos gráficamente porcentaje en nuestra vida
cotidiana. (continuación)
- Docente : GUARDIA SUPANTA, ALEXANDRA
- Duración : 3 horas
- Propósito : Hoy aprenderán a representar porcentajes usuales en
diversas situaciones de la vida diaria.
- Fecha : 18/06/18SEXTO

II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y
A DESEMPEÑO EVIDENCIA DE DE
CAPACIDAD
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
- Las estudiantes  Lista de cotejo
hacen uso de 

Actúa y piensa
Emplea un modelo de diversas estrategias  Hoja de
solución referido a aplicación
M matemáticamente en para resolver una
porcentajes usuales  Exposiciones,
situaciones de cantidad. situación.
cuando resuelve intervenciones
Elabora y usa estrategias.
problemas. orales
 Trabajos en
equipo
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables
- Enfoque centrado en la resolución de problemas. - Disposición para compartir los materiales, las
actividades y el tiempo con sentido de
equidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré?

- Ten listo el papelote con el problema. - Fracciones rectangulares.

- Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática V ciclo. - Papelote.
- Prevé las fracciones rectangulares para cada equipo, - Plumones para cada equipo.
elaboradas en la clase anterior. - Lista de cotejo (sesiones 6, 7 y 8)
- Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6).
 Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con las estudiantes respecto a la
distribución de su localidad y la parte destinada a la zona turística. Comentan
en qué medida el turismo permite el crecimiento económico. Expresan por qué
15
minutos es importante promover el buen trato hacia el turista si ningún niño o niña
lo hubiera mencionado. Dialoga respecto a por qué es importante promover
el turismo en nuestro país y cómo podemos hacerlo desde las escuelas.
Recoge los saberes previos; para ello plantea y pregunta:
¿Qué fracción representa la parte sombreada?, ¿también la podemos
representar de forma decimal?

Y en este caso ¿qué fracción representa la parte sombreada?, ¿también la

podemos representar de forma decimal?, ¿por qué?

¿Encuentras alguna relación entre ambas representaciones? Fundamenta.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
representar porcentajes usuales en diversas situaciones de la vida diaria.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Solicitar ayuda levantando la mano.
Part icipar en orden y en los tiempos
adecuados.
 Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.

- Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué nos pide el
problema?, ¿en cuántas partes está distribuida la localidad?, ¿todas las zonas tienen las mismas
dimensiones?, ¿qué representa la suma de todas las zonas de la localidad?

- Solicita que algunas estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organízalos en
equipos de tres integrantes y solicítales las fracciones rectangulares.

- Promueve la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes preguntas: ¿cómo está
distribuida la localidad?, ¿qué idea nos da esta distribución?, ¿cómo podemos encontrar las
partes que corresponden a cada una de las zonas?, ¿cómo las podemos representar?, ¿cómo
sabemos las hectáreas que ocupa la zona poblada? Imagina este mismo problema en
condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?

- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema usando los materiales entregados.

- Acompáñalas en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada equipo aplique la

estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes guiar el proceso; para ello
pregúntales lo siguiente: ¿con qué fracción rectangular puedes representar la localidad?, ¿por
qué?, ¿a cuánto representa?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.
--------------------------------------- ----------------------------------------
Profesora 5° “E” V°B° SubDirector
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Anexo 2
Sexto Grado
Fracciones rect angulares
Anverso

1
1 4
2 1
4
1 1
1 4
2 1
4

1
1 1 1 5
3 6 6 1
5
1 1 1 1
5
3 6 6
1
5
1 1 1
1
3 6 6 5
1 1 1
12 12 12
1 1 1 1
10 10 1 1 1
8 8
1 1 12 12 12
1 1 10 10
1 1 1
8 8 1 1
10 10
12 12 12
1 1
1 1 1 1 1
8 8
10 10 12 12 12
1 1 1 1
8 8 10 10
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Reverso

25%
50%
25%
100%
25%
50%
25%

20%
20%
20%
20%
20%

10% 10%
10% 10%
10% 10%
10% 10%
10% 10%