SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 22 AL 25 DE MAYO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.

COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS.
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de población en
México durante las últimas décadas.

Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:

Conozca hechos y procesos de las últimas décadas de México.

TEMA: SUBTEMA
Panorama del periodo. Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo
económico y transición política.

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR:
Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan La atención a la diversidad,
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito

ACTIVIDADES NOCION O ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS Y/O EVALUACION

HABILIDAD TÉCNICAS MATERIALES
INICIO: Conocimiento Lectura interactiva Texto “Vivir de Participación individual
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos, realizar activación física y 10 minutos de lectura de un texto por parte del exageraciones”
“Vivir de exageraciones” Lavín, 2012: 105- 106 alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que Es importante porque
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de el alumno manifiesta
sus saberes, actitudes
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4
y le permite mantener
Proyección de video Lap top relaciones con sus
Proyectar un video “Panorama del periodo” https://www.youtube.com/watch?v=g0-4qIL6L3g y con la técnica lluvia de Lluvia de ideas Cañón compañeros.
ideas analizar el contenido del mismo, mediante la siguiente guía de análisis ¿Cuántos años abarca el estudio del Video
presente bloque? ¿Cuántas décadas? ¿Qué acontecimientos importantes se dieron? Para movilizar los saberes previos Guía de análisis
de los alumnos, estimular la reflexión y ver qué aspectos siguen vigentes.
Seleccione estas Estos recursos didácticos
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: estrategias
permiten estimular la
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a considerando la
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo vinculación con el imaginación y
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los contexto del alumno, participación de los
conocimientos nuevos porque le permiten estudiantes, realizar
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo socializar con sus lectura de acuerdo a su
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio pares; la lectura edad y poder explorar los
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes interactiva para la
saberes previos de los
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar comprensión de textos
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una como una actividad alumnos.
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda constructiva, la lluvia
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. de ideas para obtener
información acerca de
lo que se sabe sobre
un tema,
el uso de la tecnología
para fomentar su
manejo y buen uso,
las preguntas para
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento
crítico y generar ideas
DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.
Con apoyo de su libro de texto y distintas fuentes, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintas fuentes Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: globalización, nacionalismo, neoliberalismo localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
emigración, indigenismo, unipartidismo, y ejemplificar cada uno relacionándolos con hechos actuales para lograr la Lectura y Socialización Hojas de colores Desempeño de los
comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de Plumines alumnos:
lectora conceptos Mapa de la República Preguntas sobre el
Los alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo Mexicana tipo mural procedimiento.
- Realizar la lectura del tema: Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo Colores Cuadernos de los
Preguntas sobre el
económico y transición política identificando los hechos y procesos más importantes alumnos.
tema
-Formar cinco equipos de trabajo de seis integrantes por afinidad y con la información recabada en la actividad anterior, Organizadores
realizar: gráficos
Evidencias de
Equipos 1y 2 elaborar una línea del tiempo y señalar algunos sucesos y procesos importantes del periodo de 1982 hasta Análisis del
aprendizaje:
la actualidad. desempeño:
Línea del tiempo
En un mapa de la República Mexicana tipo mural ubicar: Lista de cotejo
Mapa Económico
Equipo 3: zonas de crecimiento económico.
Mapa Demográfico
Equipo 4: zonas de migración. El uso de diversos
Ubicación temporal Las técnicas de
Equipo 5: zonas de concentración de población. recursos didácticos ayuda
Ubicación espacial evaluación y los
Exponer en plenaria, se formarán conclusiones a indagar, analizar y instrumentos a utilizar
formular conclusiones a permiten obtener
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias partir de fuentes escritas
Mediante estas información de los
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a estrategias el alumno para, Ordenar aprendizajes de los
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio podrá investigar, cronológicamente hechos alumnos, estas son
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha analizar información y procesos de las últimas adecuadas a las
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana. histórica para explicar décadas de México, características de los
hechos y procesos de relacionados con los estudiantes y
la historia de México; ámbitos económico, seleccionadas en
Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer político, social y cultural.
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por expresar a través de función de lo que se
las actividades sus Así como ubicar zonas de quiere saber, porque
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o crecimiento económico,
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de conocimientos y por este medio me
registrar la de migración y de permiten dar
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya concentración de
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON información, así como seguimiento a los
también se ubique población en México procesos de
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. durante las últimas
espacialmente en el aprendizaje de los
mapa y temporalmente décadas, construir estudiantes
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del explicaciones causales
en la línea del tiempo,
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración delos acontecimientos.
organizando la
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una Todo esto vinculándolo
información y
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio con los estilos de
siguiendo una
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp.
secuencia. aprendizaje además
Todo esto, tomando en considerando las
cuenta los estilos de necesidades de los
aprendizaje de los
alumnos.
alumnos
CIERRE: Manejo de Dinámica grupal “El Preguntas sobre el Participación por
Formar dos equipos para jugar “El gato”, el cual será numerado del 1 al 9 con preguntas relacionadas con el tema: información gato” procedimiento equipo
-Por turnos cada equipo irá seleccionando un número, si contesta correctamente la pregunta podrá colocar cruz o circulo. histórica Adecuaciones de
-El equipo que logre completar la línea completa en el gato será el ganador. evaluación:
Observación:
con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar conclusiones.
El juego es un Estos recursos didácticos Diario de trabajo
ejercicio recreativo servirán de apoyo para Análisis del
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. sometido a reglas desempeño:
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar que los alumnos
según las cuales Lista de cotejo
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos demuestren los
se gana o se pierde,
analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante se trata de un ejercicio conocimientos adquiridos.
distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya de carácter lúdico, la Al hacer uso de estas
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo primera condición para técnicas e
que se trate de un instrumentos de
acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía,
juego; en segundo evaluación, los
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes lugar, todo juego se aprendizajes que se
personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. rige por determinadas pueden evaluar son
reglas, sin las cuales conocimientos,
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar el juego propiamente habilidades, actitudes
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo, dicho no existe jugar y valores.
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”, consiste en sacar
ideas de su propio
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos
contexto y aplicarlas a
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros. otro. Es, pues, una de
las mejores formas de
Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y aprender los
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para conceptos propios de
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los la cultura en la que
estamos sumergidos.
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.
Todo esto llevándose a
cabo en un clima de
libertad, tolerancia y
disciplina.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA