SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : Moyobamba
1.3. I.E. : Juan Clímaco Vela Reyes
1.4. NIVEL : Primaria
1.5. CICLO : III
1.6. GRADO : 2° SECCIÓN: “A” – “B” – C - D
1.7. ÁREA : Comunicación
1.8. DOCENTE : María Irma Cubas Mego
Carmen Rosa Mozombite Angulo
Edith Córdova Díaz
María de los Ángeles Ríos Reátegui

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: ” - Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia”

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Escribe diversos tipos de textos en el nivel
Escribe diversos tipos de  Organiza y desarrolla las alfabético, utilizando las regularidades del sistema
textos ideas de forma de escritura, considerando el destinatario y tema de
coherente y acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando
cohesionada. un vocabulario de uso frecuente.

III. MATERIALES Y RECURSOS: Papelote, plumones, hojas bond, cinta masking tape, pelota,…

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MOMENTOS PROCESOS METODOLÓGICOS

INICIO  Se inicia realizando el saludo respectivo y la oración.
 Contamos brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo: “Este año vamos a aprender a leer y escribir
a través de juegos, de la lectura de libros, de salidas a la calle; también vamos a escuchar y hablar acerca de
diversos cuentos, de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”.
 Se pregunta si les gustaría jugar. Elegimos un juego en el que los niños deban seguir reglas y normas de
comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con la música. Se explica y plantea las reglas del juego. Luego…
 Se pregunta, cuando jugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la música para sentarse?, ¿qué
más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar juntos?
 Se presenta la sesión del día y decimos que en ella cada uno podrá decir lo que cree que se necesita para poder
trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea y decidiremos con cuáles nos quedamos y qué
nombre le pondremos a nuestro cartel.
DESARROLLO  Se pide a los niños que observen la imagen de la pág. 15 del Cuaderno de Trabajo.
 Se da unos minutos para que cada uno observe y si quiere comente con sus compañeros lo que observa. Luego…
 Lee los nombres de los niños de la imagen y después, cada pregunta de la actividad 1, para que las respondan
justificando dónde se observa eso en la imagen.
Antes de la asamblea
- Se planifica preguntándoles ¿para qué vamos a dibujar y escribir?
¿Para qué escribimos? Para proponer lo que vale en el aula cuando trabajamos juntos.
¿Quién lo leerá? Todos los niños y el docente del aula.
¿Qué escribimos? Un acuerdo para proponer al grupo.
Se lee la actividad 2 de la página 22 del Cuaderno de Trabajo (Los niños deben comprender lo que deben hacer.
 Textualización:
Se pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué es válido para poder trabajar juntos. Se da ejemplos: vale que
se levante la mano para hablar.
Se pasa por cada lugar para que cada niño lea lo que ha escrito. Se pide que señalen dónde dice cada palabra. Se
sigue la lectura que hace el niño para poder escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió él. Se escribe
debajo para que otros lo puedan leer.
 Revisión
Se pide a todos los niños que coloquen sus propuestas en un lugar del aula. Observamos los dibujos de todos los
compañeros para interpretar lo que expresa c/u, acerca de lo que vale.
Durante la asamblea
-Nos colocamos cerca de las propuestas haciendo un círculo. Se dirá que por ser la primera vez la profesora
coordinará la asamblea, pero en las siguientes ellos lo harán.
-Recordamos al grupo cuál es el propósito de la asamblea. Establecemos los acuerdos para poder hablar todos.
 -Se pregunta a los niños ¿qué debemos hacer para poder escucharnos? Se anota en la pizarra como máximo dos
cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar.
-Establecemos con los niños los turnos para hablar. Se pide que cuando presenten su dibujo, hablen fuerte y
despacio.
-Decimos a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en la pared o pizarra.
-Organizamos las propuestas en la medida que van presentándose.
-Damos la palabra a los niños para que opinen qué les parece cada una de las propuestas de sus compañeros.
Al final...
-Analizamos con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen
otras cosas?, ¿cuáles dicen qué vale?
-Se establece con los niños ¿cuáles son los acuerdos?, ¿qué vale? Las propuestas que están en negativo las
ayudamos a transformarlas en positivo.
-Enumeramos y colocamos un título al cartel de normas.
CIERRE  Usamos el cartel de planificación y pedimos a los niños que recuerden lo que hicieron durante el día y que
expliquen para qué lo hicieron.
 Resaltamos dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso de la escritura para poder presentar
una propuesta de norma a sus compañeros; y la segunda, la asamblea que les dio la posibilidad de que cada
uno hable y dé su propia opinión para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula.
 Pedimos a los niños que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben cumplir; luego, que la lean a
sus familiares y que la coloquen en un lugar visible para todos.

LISTA DE COTEJO

1. Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura, considerando el
destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

DESEMPEÑO
N° NOMBRES Y APELLIDOS
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. . Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

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