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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.


INSTITUCION EDUCATIVA 10003 - CHICLAYO
CREADA POR R. M. Nº 1660 AÑO 1968
Arica N° 1790 – Urb. San Martín – Chiclayo
CÓDIGO MODULAR N° 344838

“AÑO DEL DIÀLOGO Y LA RECONCILIACIÒN NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N°10003

1.2. Director : PISCOYA RAMIREZ, César Augusto

1.3. Sub Director : MONDRAGON HERRERA, Autor

1.4. Docente : REYES FERNANDEZ. Gloria Medali

1.5. Grado y Sección : 5° “C”

1.6. Fecha : 18-06-18

1.7. Duración : 2 horas

II.TITULO: “ Aprendemos actuar frente a una quemadura”

I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


C
I Se plantean las
E Formula preguntas acerca de siguientes
Problematiza
N las variables que influyen en
situaciones preguntas: ¿será
C las quemaduras. Plantea la igual la quemadura
I para hacer hipótesis que expresan la
en bebes y
A indagación. relación causa -efecto y adultos?,¿Qué
Indaga determina las variables sucede con la piel
Y
mediante involucradas. quemada?,¿Cómo
métodos
A podemos ayudar a
científicos para
M
construir sus regenerar la piel?
B conocimientos.
I
E
N
T
E
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
E. de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda la
bien común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
SOLIDARIDAD responsabilidades de afrontarlas.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO


PEDAGÓGICOS / RECURSOS

INICIO  Se les presenta una ilustración de una -IMAGEN 23


quemadura y se hace las siguientes -PAPELOTES
preguntas: ¿De qué se trata la imagen?,
¿Es familiar para ustedes esta imagen? -PIZARRA

-PLIMONES
Problematizaci
ón

Comunicamos el propósito de la sesión: hoy


aprenderemos los grados de una quemadura
y que cosas hacer en estos casos.
Propósito
y Organizamos a los niños en grupo y dejamos
organización en claro las normas de convivencia que
utilizaremos para trabajar unidos y en
armonía.

 Presentamos un caso y pedimos a los


grupos que le den una posible solución,
Motivación anótanos en la pizarra y luego verificamos
en grupo clase cual es la solución más
asertiva en el caso.
Saberes  Recogemos los saberes previos a través de
previos una lluvia de ideas de manera oral.
PROCESO Planteamiento del problema

Observan imágenes de su libro del MED


30
pag. 28,29, para que los ayude a responder
sus preguntas.
Comentan sobre lo vistos en su libro, ¿Qué
son las quemaduras?, ¿Qué podemos hacer
para prevenirlas?

Planteamiento de la hipótesis

Se entrega en un papelote, para que den


respuesta a sus preguntas planteadas.
Se les guía en esta actividad, de manera
que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas.

Gestión, Para ello se les presenta la siguiente


acompaña-
pregunta: ¿Qué sucedería si no se trata una
miento y
desarrollo de quemadura como se debe?
competencias su hipótesis será después contrastada con
la nueva información.

Elaboración del plan de indagación


Se pregunta: ¿Qué debemos hacer para
comprobar que la hipótesis que hemos dado
son las adecuadas?,¿será importante?,¿Al
quemarnos que sucede en nuestro cuerpo?

Mencionan que para comprobar o rechazar


la hipótesis planteada, es necesario revisar
diversas fuentes de información.

Los alumnos pueden dar como respuesta:


 Buscar información en el libro de
ciencia 5
 Investigar en la biblioteca
 Ficha informativa
 Pregunta a otras personas
Orden las actividades a realizar y señala la
secuencia de desarrollo
Consultar fuentes escritas referentes al
tema

Después que termina de dar sus propuestas,


mencionan las actividades que realizaran
para comprobar su hipótesis que giran en
torno observación y búsqueda de
información.
¿cuantos grados de quemaduras hay?,¿Qué
los diferencia a cada grado de quemadura?

Análisis del resultado y comparación de


la hipótesis.
Pegan su ficha informativa y se preguntan,
¿Qué pasaría si no existieran los injertos
de piel?,¿Cómo reaccionarían si un
compañero sufre una quemadura en el
colegio?
Confrontan sus respuestas actuales con las
mencionadas anteriormente.

Estructura del saber construido


Cuando terminan de comparar sus hipótesis,
escriben en su cuaderno sus conclusiones

Evaluación y comunicación
Lees sus conclusiones a toda la clase.
Se les felicita por el compromiso
demostrado en la sesión de hoy y por el
aporte de cada uno de ellos.
CIERRE  Se promueve la reflexión sobre las
actividades realizadas en esta sesión. 7

 Se les pregunta: ¿Qué aprendieron


Evaluación hoy?,¿para qué lo aprendí?,¿Cómo lo
aprendí?,¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Pudieron trabajar en grupo?
 Tarea para casa: realizar las actividades
de la pag. 31 a la 36 del libro de ciencia y
ambiente 5to grado MED.

VI.- EVALUACIÓN:

FORMATIVA SUMATIVA
 Intervenciones orales  Ficha informativa
 Trabajo en equipo  Problemas propuestos

VII.-ANEXOS:

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