Mimi o Memoria 4

INVESTIGACIÓN: MIMIO/WACOM 2008-2009
MEMORIA DE LA INVESTIGACIÓN MIMIO/WACOM 2008-2009
ÍNDICE
PRESENTACIÓN...................................................................................................................................2
OBJETIVOS..........................................................................................................................................3
CENTROS PARTICIPANTES...................................................................................................................4
INSTRUMENTOS Y MEDIOS................................................................................................................5
PLAN DE TRABAJO..............................................................................................................................6
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN...................................................................................................7
MODALIDAD E INTENSIDAD DE USO..............................................................................................7
FUNCIONALIDADES DE LA PDI MIMIO UTILIZADAS........................................................................8
MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN LAS CLASES......................................................................9
VENTAJAS E INCONVENIENTES.....................................................................................................10
EL VALOR AÑADIDO DE LAS TABLETAS WACOM Y EL TECLADO/RATÓN GYRATION......................12
VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES............................................................................................13
CONCLUSIONES................................................................................................................................14
ANEXO-1. RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES..........................................................................16
ANEXO-2. EQUIPO DE LA INVESTIGACIÓN........................................................................................19
ANEXO-3. CUESTIONARIO.................................................................................................................20
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PRESENTACIÓN
La investigación MIMIO/WACOM 2008-20091 se ha desarrollado a partir de un convenio de
colaboración entre la empresa ATLANTIC DEVICES (distribuidora de los productos MIMIO y
WACOM) y el grupo de investigación “Didáctica y Multimedia” de la Universidad Autónoma de
Barcelona (DIM-UAB).
En el proyecto participaron un conjunto de 25 centros docentes, que disponían de varias pizarras

interactivas portables MIMIO INTERACTIVE2 con el complemento de tabletas interactivas
inalámbricas WACOM3 y un kit de teclado y ratón inalámbrico GYRATION4.
Inicialmente, se trabajó con la versión del software MIMIO 5.33 (o MIMIO 5.3 en catalán) y a partir
de febrero de 2009 se pudo utilizar también la versión MIMIO 6.0
La investigación contempló dos modalidades básicas de uso de las pizarras interactivas MIMIO:
- Instalaciones fijas en las aulas de clase, considerando tanto los tableros-pizarra que ya
integran MIMIO INTERACTIVE como con las instalaciones de pizarra blanca que cuentan
con un MIMIO INTERACTIVE fijo en la parte superior. En ambos casos, contando con
WACOM Wireless y GYRATION compact suite (Kb., mouse y bandeja soporte en pizarra).
- Uso itinerante de la pizarra interactiva portable MIMIO INTERACTIVE y sus complementos

WACOM Wireless y GYRATION compact Kb. por parte de los profesores, que los llevan
consigo a las clases y los utilizan cuando lo creen conveniente (este uso se ve favorecido
por el hecho de que cada vez hay más aulas que disponen de ordenador conectado a
Internet y videoproyector).
1
El portal web de la investigación: http://www.peremarques.net/mimio/
2
http://www.mimio.com/ y http://www.atlanticdevices.com/fabricants/virtualink/mimioxi/mimioxi.html
3
http://www.wacom.eu/ y http://www.atlanticdevices.com/fabricants/wacom/wireless/wireless.html
4
http://www.gyration.com y http://www.atlanticdevices.com/fabricants/gyration/gyrobund/gyrobund.html
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La finalidad de la investigación, en la que participaron más de 200 profesores, era conocer las
mejores formas de uso didáctico de estos instrumentos, identificando las mejores actividades de
enseñanza y aprendizaje que se pueden desarrollar con ellos y su impacto en los aprendizajes de
los estudiantes.
OBJETIVOS
Los objetivos básicos de la investigación fueron los siguientes:
- Organizar una red de centros docentes en España que utilicen en sus aulas de clase las
pizarras interactivas portables MIMIO INTERACTIVE y sus complementos: las tabletas
interactivas inalámbricas Wacom y los sistemas de teclado y ratón inalámbrico Gyration.
- Analizar las ventajas y los inconvenientes potenciales para el profesorado del uso de de
estos instrumentos.
- Identificar las mejores actividades de enseñanza y aprendizaje que el profesorado y los

estudiantes pueden llevar a cabo estos instrumentos.
- Obtener información sobre el impacto de estas actividades en los aprendizajes de los

estudiantes.
- Experimentar las ventajas didácticas, de interactividad y de ergonomía que comporta el

uso combinado de estos dispositivos.
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CENTROS PARTICIPANTES
En la investigación participaron 25 centros públicos y privados de todos los niveles educativos 5 (ver
anexo-1). Centros en los que el profesorado y la dirección valoraron de manera positiva y con
ilusión poder participar en la investigación. Se consideraron dos tipos de centros, según su grado
de implicación en la investigación:
- 5 CENTROS PILOTO. Centros que han podido adquirir a un precio muy especial 6: 6 PDI
MIMIO INTERACTIVE, 6 tabletas Wacom Wireless Pen Tablet y un kit Gyration Go2,4 suite
con soporte. Al final de la investigación cada centro piloto recibirá además una MIMIO
INTERACTIVE, una Wacom Wireless y un Gyration Go2,4 suite con soporte de regalo.
El compromiso de estos centros piloto ha sido la participación de un mínimo de 12

profesores en la investigación, asistiendo a los 3 seminarios de formación previstos en su
centro, experimentando en sus clases con los alumnos la aplicación de los modelos
didácticos de uso de MIMIO INTERACTIVE y de sus complementos y cumplimentando el
cuestionario de valoración final.
- 20 CENTROS COLABORADORES, que han podido adquirir también a un precio muy

especial7: 2 PDI MIMIO INTERACTIVE, 2 tabletas Wacom Wireless Pen Tablet y un kit
Gyration Go2,4 suite con soporte.
El compromiso de los centros colaboradores ha sido la participación de un mínimo de 4

profesores en la investigación, experimentando en clase con sus alumnos la aplicación de
modelos los didácticos de uso de MIMIO INTERACTIVE y sus complementos, y
cumplimentando el cuestionario de valoración final. Cuando ha sido factible han podido
asistir a los seminarios de formación del centro piloto más cercano, y en cualquier caso
han podido acceder a los materiales formativos disponibles on-line en el portal de la
investigación.
Atendiendo a criterios de cercanía territorial, los 25 centros se distribuyeron en 10 entornos, cada

uno de los cuales incluía un centro piloto (o centro colaborador anfitrión) en el que se realizaron
los seminarios de formación. Estos seminarios estaban abiertos a los demás centros colaboradores
de cada entorno.
Cada entorno tenía un coordinador de entorno (ver anexo-2), que era un investigador
representante del grupo DIM-UAB que además de impartir los seminarios, estaba en contacto con
los profesores de los centros del entorno para asesorarles y para coordinar la investigación con
ellos (listado de profesores, seminarios, actas, cuestionario de valoración final…).
5
Estos centros disponían ya de una infraestructura básica para el uso de las pizarras interactivas portables
MIMIO en las aulas de clase (pizarra blanca de borrado en seco de tamaño mínimo 200 * 120 cm. y
proyector XGA preferiblemente montado en techo).
6
2.500 euros + IVA
7
900 euros + IVA
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INSTRUMENTOS Y MEDIOS
Los principales instrumentos y medios que se utilizaron en el desarrollo de la investigación

MIMIO/WACOM fueron los siguientes:
1.- Seminarios formativos y de seguimiento. Se realizaron 3 durante el curso. De unas 2 horas cada
uno, fueron impartidos por los coordinadores de entorno en los centros piloto (o centros
anfitriones8) de cada entorno.
La formación en el uso didáctico de la PDI es sencilla, pero requiere un tiempo para que sea
asimilada y se integre en las aulas por parte del profesorado. Por ello los seminarios se centraban
en la aplicación de la PDI en las clases y en los comentarios de los profesores que relataban sus
experiencias con los alumnos (ver plan de trabajo).
Al final de cada seminario, los coordinadores de entorno redactaban un acta que se difundía en el
portal web de la investigación. En algunos casos se incluían algunas fotografías y vídeos.
2.- Cuestionarios de valoración final. Permitieron la recogida sistemática de datos sobre las
actividades realizadas en las clases por profesores y estudiantes, y sobre las opiniones del
profesorado de las ventajas y problemáticas asociadas al uso educativo de la pizarra interactiva
MIMIO y sus complementos (ver anexo-3).
3.- Espacios y canales on-line con documentación, recursos y asesoramiento para los profesores
que participan en la investigación:
- El portal web de la investigación 9, con documentación sobre el manejo de las PDI y sus
funcionalidades (anotaciones, grabación, elaboración de presentaciones y recursos con el
editor multimedia MIMIO), modelos de aplicación didáctica, recursos educativos e
información sobre la marcha de la investigación en cada uno de los centros.
- El portal de recursos MIMIO10, con documentación y recursos didácticos de apoyo.
- Red de usuarios de pizarra digital. Los profesores que lo desean pueden inscribirse
“investigaciones PDI y AULATICE”11, donde pueden hacer preguntas y compartir materiales
didácticos con muchos otros profesores usuarios de las PDI.
- Asesoramiento permanente de los coordinadores de entorno y del director de la

investigación al profesorado investigador a través del correo electrónico.
8
En los entornos donde no había un centro piloto, uno de los centros colaboradores asumió la función de
“centro anfitrión” donde se realizaron los seminarios. En alguno de los entornos, varios centros
colaboradores alternaron como centro anfitrión. Y en el entorno de Andalucía se llegaron a realizar
seminarios paralelos en dos centros colaboradores con el fin de facilitar la asistencia del profesorado.
9
http://www.peremarques.net/mimio/
10
http://www.mimio.com/
11
http://dimglobal.ning.com/group/investigacionespdiyaulatice
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4.- Publicación y difusión de los resultados. Con la información de los cuestionarios de valoración
final, el equipo de investigadores elaborará una memoria final, que se distribuirá a los centros y
también se difundirá a través del portal de la investigación.
PLAN DE TRABAJO
La investigación contemplaba la realización de 3 seminarios:
1.- Seminario de formación inicial12 (NOVIEMBRE 2008). Plan de trabajo:
- Presentación detallada de la investigación y de su portal web, indicando los recursos

disponibles en ella. Esta información resultaría especialmente importante para los
profesores de los centros colaboradores que no pudieron venir a los demás seminarios
presenciales.
- Presentación de MIMIO INTERACTIVE, WACOM Wireless y GYRATION Go2,4 suite.

Revisión de su manejo básico. Ver en la web de la investigación los apartados: la PDI:
presentación, barra herramientas y MIMIOStudio 5.3.
- Exposición detallada de los principales modelos didácticos de uso en clase de la pizarra

interactiva, la tableta gráfica y del sistema teclado/ratón inalámbrico. Ver en la web de la
investigación el apartado: modelos didácticos.
- Presentación de los portales de Internet dónde se pueden encontrar numerosos recursos

curriculares para utilizar con la pizarra digital. Ver en la web de la investigación el apartado:
recursos didácticos.
- Al final, cada profesor asistente comentará cómo piensa utilizar la PDI MIMIO en los
próximos meses con los alumnos, manifestando si va a tener una PDI fija en determinadas
aulas de clase o la irá cambiando de lugar.
2.- Seminario de seguimiento (FEBRERO/MARZO 2009). Plan de trabajo:
- Todos los profesores participantes explicarán brevemente lo que van haciendo en clase
con MIMIO INTERACTIVE, Wacom Wireless y un Gyration Go2,4 suite y comentarán los
problemas que tengan. En algunos casos, el coordinador podrá proporcionar formación
complementaria. En el caso de problemas técnicos, orientará la consulta a Atlantic Devices.
- Presentación comentada del cuestionario de valoración que cada profesor rellenará al

final de la investigación (se recogerá cumplimentado en el seminario final).
12
Cualquier duda o problema técnico que surgiera en la instalación de los equipos, debía consultarse a la
empresa Atlantic Devices. Y antes del seminario inicial, la pizarra interactiva MIMIO debía estar instalada y
probada en el aula donde fuera a realizarse.
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- Presentación y comentarios sobre la versión 6.11 de MIMIO (si el centro lo desea y ha

instalado en el aula del seminario). Los centros que lo prefieran pueden seguir la
investigación con la versión inicial 5.3
3.- Seminario final (MAYO 2009). Plan de trabajo:
- Todos los profesores participantes explicarán brevemente lo que han hecho en clase con
MIMIO INTERACTIVE, Wacom Wireless y un Gyration Go2,4 suite, y comentarán un poco su
cuestionario de valoración antes de entregarlo al coordinador.
- Preguntas y formación complementaria por parte del coordinador atendiendo las

demandas de los profesores.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
MODALIDAD E INTENSIDAD DE USO
Al final de la investigación, en la que participaron 5 centros piloto y 20 centros colaboradores, se

recogieron 204 cuestionarios. La mayor parte del profesorado utilizó la pizarra interactiva MIMIO
fija en las aulas de clase, aunque algunos de ellos la utilizaron en diversas modalidades, como se
desprende de los datos que aporta la TABLA-1:
TABLA-1: ¿Cómo has utilizado la PDI MIMIO? nª prof. %
Está ya fija en el aula. Basta con conectar el sistema con el ordenador y el 144 71%
videoproyector.
Portátil. Llevo la barra de la PDI al aula, la pongo en la pizarra y lo conecto todo. 50 25%
Otras modalidades: uso en aulas de informática, aulas de usos múltiples, en los 21 10%
seminarios de formación……
Los profesores que han utilizado la PDI en su modalidad portátil comentan en sus cuestionarios de
valoración que de esta manera la PDI puede estar al alcance de más profesores, y queda
garantizada la seguridad del instrumento al retirarlo de las aulas en cada sesión.
No obstante, en general, los profesores prefieren encontrarse las aulas ya equipadas con la PDI y
ahorrarse el transporte del instrumento y el tiempo que han de invertir en cada clase para su
montaje y desmontaje.
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Quizás por ello, y teniendo en cuenta que muchos de estos profesores imparten buena parte de su
docencia en aulas donde no hay una PDI fija, la integración del uso de las pizarras interactivas en
las actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas se realiza lentamente.
En la TABLA-2 puede comprobarse que a pesar de la valoración positiva que hace el profesorado de
las PDI (ver apartado valoración de los aprendizajes) solamente un 41% del profesorado la utiliza
en más del 20% de sus clases.
TABLA-2: ¿En cuántas sesiones de clase menos de entre 20 entre 40 entre 60 más del
sueles usar la PDI MIMIO? 20% y 40% y 60% y 80% 80%
nª de profesores 121 48 17 8 10
% 59% 24% 8% 4% 5%
FUNCIONALIDADES DE LA PDI MIMIO MÁS UTILIZADAS
De acuerdo con los datos que aporta la TABLA-3, en la mayor parte de las clases la PDI se ha
utilizado por parte de los profesores y los estudiantes para proyectar información y hacer
anotaciones sobre ella, utilizando algunos instrumentos complementarios (foco reflector, lupa,
cortinas de revelación controlada…) y aprovechando la posibilidad de almacenar las pantallas en
el disco para posterior reutilización.
TABLA-3: Funcionalidades de la PDI MIMIO que has utilizado nª prof. %
Proyectar información (texto, imagen, sonido) del ordenador y navegación con el 200 98%
lápiz-puntero
Escribir, subrayar, mover objetos... con el lápiz-puntero 172 84%
Uso de las funcionalidades complementarias básicas de la PDI: cortinas, zoom 110 54%
de pantalla…
Almacenamiento de las “pantallas” para recuperarlas en otra ocasión 100 49%
Utilización de las galerías de imágenes del software MIMIO 71 35%
Uso del Notebook MIMIO para elaborar y proyectar sencillas presentaciones multimedia 63 31%
Uso de la PDI MIMIO como pizarra blanca, sin conexión al ordenador, pero que 42 20%
memoriza lo que se escribe para luego recuperarlo en el ordenador.
Uso del grabador de secuencias de vídeo 21 10%
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Solamente alrededor de una tercera parte del profesorado ha utilizado las galerías de imágenes
y el notebook MIMIO para elaborar sus propias presentaciones multimedia o crear actividades
interactivas para sus alumnos. Este dato se corresponde con los resultados de otras
investigaciones, y es que solamente una pequeña parte del profesorado se dedica a crear sus
propios recursos didácticos; la mayoría buscan y seleccionan los que ya tienen a su alcance en su
centro o en Internet.
Alrededor de un 20% del profesorado ha experimentado también el uso de la PDI MIMIO como
pizarra blanca, sin conexión al ordenador, pero con capacidad para memorizar lo que se escribe en
ella y posteriormente recuperar toda la información al conectar el ordenador. Constituye un uso
minoritario porque en general lo que se busca con la PDI es aprovechar la multimedialidad del
medio y el aprovechamiento de recursos didácticos existentes.
La posibilidad de realizar secuencias de vídeo que reproduzcan (con audio e imagen) la actividad
que se realiza en la PDI, aunque resulta sencilla, en general se utiliza poco. En nuestro caso,
solamente un 10% del profesorado la ha experimentado. Algunos profesores también comentan
haber utilizado una cámara lectora de documentos conjuntamente con la PDI.
MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN LAS CLASES
En la TABLA-4 se presentan los modelos de uso didáctico que la PDI que han sido más utilizados
por los profesores en sus clases. Resulta destacable que, exceptuando las actividades vinculadas a
videoconferencias, la valoración del profesorado sobre los resultados obtenidos ha sido
unánimemente positiva y en muchos casos excelente.
Las actividades más utilizadas han sido las que se desarrollan centradas en la actividad del
profesor: el profesor explica y presenta materiales, corrección pública de ejercicios y realización de
ejercicios entre todos ante la PDI… Estos datos están en consonancia con los obtenidos durante el
primer año de uso de las PDI en otras investigaciones; y es que el profesorado suele empezar por
integrar el nuevo medio a su repertorio de actividades habituales (las que venía haciendo con la
pizarra de tiza), antes de experimentar con nuevos modelos de actividad.
valoración del resultado

TABLA-4: Modelos didácticos de uso de la PDI que has utilizado excelente bien mal
El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la 58% 29% 0%

PDI.
Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la 41% 34% 1%
PDI.
Corrección de ejercicios entre todos con la PDI. 36% 31% 0%
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Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la 26% 27% 1%
PDI.
Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de la 20% 24% 1%
clase)
Elaboración de síntesis durante la clase utilizando la PDI. 23% 20% 0%
Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o 18% 19% 0%
grupal
Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales. 12% 10% 0%
Videoconferencia y otras comunicaciones (e-mail, chat) compartidas con PDI 8% 5% 4%
Con todo, hay un porcentaje alrededor del 40% de actividades centradas en la actividad de los
estudiantes con la PDI: presentación de recursos buscados en Internet, elaboración de síntesis,
presentación de trabajos realizados previamente de manera individual o en grupo…
Finalmente, las actividades relacionadas con los comentarios de la prensa digital y la realización de
videoconferencias o chats ante toda la clase son las que han tenido menor aceptación por parte
del profesorado.
VENTAJAS E INCONVENIENTES
Como puede verse detalladamente en la TABLA-5, la mayor parte del profesorado (por encima del
80%) valora que el uso de la PDI potencia la motivación y atención del alumnado, facilita la
comprensión de los temas y permiten utilizar en clase muchos nuevos recursos educativos. Un
79% afirma que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, así como el logro de los objetivos
educativos.
Más del 70% del profesorado manifiesta que las actividades desarrolladas con las PDI son un
buen apoyo para la realización de las correcciones colectivas en clase y el desarrollo de
actividades colaborativas, implicando más al alumnado en las tareas, dándole más
oportunidades para la creación y la expresión y facilitando la innovación y renovación
pedagógica del profesorado.
TABLA-5: Ventajas obtenidas con el uso de las PDI mucho sí no
Potencian la motivación y la atención del alumnado en general. 59% 28% 2%
Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones) 54% 32% 0%
Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos. 55% 27% 0%
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Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 41% 38% 2%

educativos.
Facilitan la realización de correcciones colectivas 42% 36% 3%
Promueven más implicación y participación del alumnado en las 43% 34% 4%

actividades.
Facilitan una renovación metodológica que promueve la innovación 40% 37% 1%

didáctica .
Proporcionan oportunidades para investigar, expresarse, crear… 41% 34% 2%
Facilitan realizar actividades colaborativas y compartir recursos. 38% 35% 2%
Facilitan el tratamiento de la diversidad del alumnado. 30% 35% 10%
En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente. 29% 34% 5%
Se aprovecha más el tiempo en clase. 21% 36% 13%
Facilitan la evaluación continua de los estudiantes. 17% 37% 11%
Un 63% de los profesores consideran que desarrollando actividades de enseñanza y aprendizaje

con la PDI en clase aumenta su motivación, satisfacción y autoestima profesional.
Y ya con una menor unanimidad (con porcentajes alrededor del 60%) algunos profesores
consideran que con la PDI se aprovecha más el tiempo en clase y pueden desarrollar actividades
que atiendan más la diversidad del alumnado y faciliten su evaluación continua. No obstante más
de un 10% de los profesores opinan lo contrario.
Algunos profesores destacan también en los cuestionarios de valoración algunas de las ventajas
de las pizarras interactivas frente a las pizarras digitales no interactivas (constituidas solamente
por ordenador y videoproyector):
- Consideran que aumentan aún más el interés y la motivación del alumnado, así como la
participación de los estudiantes en las actividades propuestas.
- La interacción del alumnado con el profesor y con el resto de la clase en las actividades
que se realizan ante la pizarra interactiva, facilitando además la percepción, comprensión,
el debate…
- La posibilidad por parte del profesorado y del alumnado de hacer anotaciones y modificar
sobre la marcha las actividades sobre la PDI.
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- La posibilidad de almacenar las actividades realizadas (pantallas estáticas y secuencias de

vídeo), para una reutilización posterior.
- Controlar el ordenador y las informaciones que se muestran, manteniendo el contacto

visual con toda la clase.
Y entre los inconvenientes asociados al uso de la PDI, los profesores manifiestan los siguientes en
los cuestionarios de valoración:
- Problemas técnicos: dificultades de acceso a Internet (no funciona Internet, acceso

lento…), problemas con los ordenadores y con el software de la PDI…
- Las sombras sobre la pizarra pueden dificultar la visualización a los estudiantes. En

algunos casos, según la altura a la que está ubicada de la pizarra blanca, algunos alumnos
no pueden ver completa el área de proyección.
- Algunos docentes apuntan una cierta lentitud y dificultad en la escritura con el puntero.
- Se reduce el tiempo de las clases. Hay que invertir un tiempo en montar y desmontar (si
se trabaja en la modalidad MIMIO portátil) y en cualquier caso hay que conectar el sistema
y calibrarlo.
- Faltan más recursos de apoyo para el desarrollo de actividades de aprendizaje con la PDI.
- El profesorado requiere invertir más tiempo de preparación de las clases: buscar

materiales didácticos de apoyo, preparar presentaciones y actividades…
- Algunos profesores manifiestan una falta de habilidades para resolver las problemáticas
que pueden presentarse al utilizar las PDI y trabajar con confianza con ellas. Y es que como
comenta un docente: “hay que tener un buen dominio de la PDI y tenerlo todo bien
preparado; de lo contrario se pierde tiempo y se dificulta el control de la clase”
EL VALOR AÑADIDO DE LAS TABLETAS WACOM Y EL TECLADO/RATÓN GYRATION
En general, la utilización de las tabletas WACOM y del teclado y ratón GYRATION ha sido muy
puntual, pues en general su valor añadido queda asociado a la realización de actividades
participativas de todas la clase (realización de ejercicios y debates entre todos, corrección pública
de trabajos…), que como hemos visto constituyen solamente algunas de las que habitualmente se
desarrollan con la pizarra interactiva. No obstante, unos pocos profesores si han manifestado una
frecuencia de uso significativa.
Tanto las tabletas como el teclado y el ratón inalámbricos las han utilizado los profesores y los
estudiantes para señalar y escribir en la PDI desde distintos lugares del aula en algunas de las
actividades.
Se apuntan como ventajas que comporta su utilización:
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- Proporciona una forma rápida y cómoda de interactuar con la PDI, y sin sombras.
- La escritura con el teclado inalámbrico resulta especialmente útil frente a las otras
alternativas.
- Posibilidad de realizar trabajos colaborativos con la PDI sin necesidad de desplazarse por
el aula.
- Posibilidad de una doble interacción entre quien tiene el puntero de la PDI y quien
también lo puede controlar con la tableta gráfica o el ratón.
VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
En la TABLA-6 pueden analizarse las valoraciones del profesorado (y también de los estudiantes)
sobre el impacto de las actividades realizadas con la PDI sobre los aprendizajes.
Un 70% del profesorado considera que sí mejoran los aprendizajes de los estudiantes, aunque
luego solamente un 32% de los mismos cree que esta mejora incide en las calificaciones
académicas de sus alumnos.
Algo parecido ocurre con los alumnos, ya que según los datos que aportan los profesores en los
cuestionarios de valoración, pese a que la mayoría de los alumnos están encantados con hacer
actividades sobre la PDI, solamente un 47% cree que aprenden más con ella.
TABLA-6: Sobre el uso de la PDI y los aprendizajes mucho sí no
¿Consideras que tus alumnos (en general) mejoran sus aprendizajes 19% 51% 6%
con las actividades que ahora realizáis con la PDI?
En caso afirmativo, ¿han mejorado también sus calificaciones académicas? 5% 27% 15%
¿Te resulta agradable organizar actividades en el aula con la PDI? 25% 37% 2%
En general, ¿la preparación y gestión de actividades con la PDI te ha 14% 47% 14%
supuesto un aumento significativo de trabajo?
En caso afirmativo, ¿crees que este incremento de trabajo merece la pena 17% 44% 3%
por las mejoras de los aprendizajes de los estudiantes?
¿Tus alumnos consideran que aprenden más con las actividades que 9% 38% 9%
realizáis con la PDI?
¿A tus alumnos les gusta realizar actividades en clase con la PDI? 41% 38% 0%
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Por otra parte, un 62% de los docentes afirma que les resulta agradable realizar actividades con
la PDI. Y aunque un 61% manifiesta que les supone un mayor trabajo, también creen que merece
la pena hacerlo atendiendo a las mejoras en los aprendizajes (y entendemos también que en la
motivación y participación) de los estudiantes.
CONCLUSIONES
La mayor parte de los 204 profesores que participaron en la investigación MIMIO/WACOM y

presentaron los cuestionarios de valoración final, utilizaron la pizarra interactiva MIMIO en la
modalidad de pizarra fija en las aulas de clase, que además es la que manifiestan preferir. No
obstante, valoran el valor añadido que aportan las pizarras interactivas MIMIO portables para
poder utilizar sus funcionalidades en cualquier aula de clase, y para que de esta manera más
profesores puedan aprovechar sus ventajas allí donde no hay una PDI fija.
En este primer año de utilización de las PDI MIMIO, el profesorado ha utilizado sobre todo las
funcionalidades básicas: proyectar información y hacer anotaciones sobre ella, complementos
(foco, lupa, cortinas…) y almacenamiento de pantallas en el disco. Solamente alrededor de un
tercio de los docentes ha utilizado las galerías de imágenes y el notebook MIMIO para elaborar
sus propias actividades. Y es que solamente una pequeña parte del profesorado de los centros se
dedica a crear sus propios recursos didácticos; la mayoría buscan y seleccionan los que ya tienen a
su alcance en su centro o en Internet.
Las actividades más utilizadas han sido las que se desarrollan centradas en la actividad del
docente: el profesor explica y presenta materiales, corrección pública de ejercicios y realización de
ejercicios entre todos ante la PDI… Con todo, se apunta un porcentaje alrededor del 40% de
actividades centradas en la actividad de los estudiantes: presentación de recursos buscados en
Internet, elaboración de síntesis, presentación de trabajos realizados previamente de manera
individual o en grupo… Y es que el profesorado suele empezar por integrar el nuevo medio a su
repertorio de actividades habituales (las que venía haciendo con la pizarra de tiza), antes de
experimentar con nuevos modelos de actividad.
La mayoría del profesorado valora que con estas actividades se potencia la motivación y
atención del alumnado, facilitando la comprensión de los temas y permitiendo utilizar en clase
muchos recursos educativos.
Además, buena parte del profesorado también manifiesta que estas actividades constituyen un
buen apoyo para la realización de las correcciones colectivas en clase y el desarrollo de
actividades colaborativas, implicando más al alumnado en las tareas, dándole más
oportunidades para la creación y la expresión.
Pero no todo son ventajas, entre los inconvenientes asociados al uso de la PDI se destacan:
problemas técnicos (acceso a Internet, problemas con los ordenadores y con el software), las
sombras sobre la pizarra y una cierta lentitud en la escritura con el puntero, el tiempo que lleva el
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calibrado (y a veces el montaje previo), el tiempo de preparación de las clases (buscar materiales
didácticos de apoyo, preparar actividades…) y la inseguridad que manifiestan algunos profesores
por falta de competencias en el uso de las TIC. Como comenta uno de los docentes: “hay que tener
un buen dominio de la PDI y tenerlo todo bien preparado; de lo contrario se pierde tiempo y se
dificulta el control de la clase”.
Con todo, el 79% del profesorado afirma que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, así como el
logro de los objetivos educativos. Y el 70% considera que sí mejoran los aprendizajes de los
estudiantes, aunque luego solamente un 32% de los mismos cree que esta mejora incide en las
calificaciones académicas de los alumnos.
Finalmente, destacar que unos dos tercios del profesorado (63%) considera agradable realizar
actividades con la PDI MIMIO, que facilita la innovación en el aula y que aumenta su motivación,
satisfacción y autoestima profesional. También manifiesta que supone un mayor trabajo, pero
cree que merece la pena atendiendo a las ventajas que comporta.
Una vez terminada la investigación, los profesores que lo deseen pueden seguir en contacto entre
ellos y con el grupo DIM-UAB, inscribiéndose en la comunidad virtual “investigaciones PDI y
AULATICE”13, donde podrán hacer preguntas y compartir materiales didácticos con muchos otros
colegas usuarios de las PDI.
13
http://dimglobal.ning.com/group/investigacionespdiyaulatice
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ANEXO-1. RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES
ENTORNO Cantabria
Coordina: Sonsoles Guerra
PILOTO: Colegio Salesiano de Santander

http://salesianoscolegiodigital.wordpress.com/
Contacto: Raúl Diego
ENTORNO Castilla-León- Valladolid

Coordina: Julio Real
PILOTO: CRA Ana de Austria (Cigales, Valladolid)

http://www.craanadeaustria.org/
Contacto: Luis Angel Rojo
ENTORNO Catalunya-1
Coordina: Enrique Llàcer
PILOTO: Fundació Trams. Institució Escolar Sant Jordi

http://www.iesantjordi.org/
Contacto: Xavier Patiño i Vidal
COLABORADOR: Cambridge School. Figueres y La Jonquera.

http://www.e-cambridgeschool.com/
Conatcto: David Llinares
COLABORADOR: CEIP de Cervelló

http://www.xtec.cat/centres/a8063710/
Contacto: Ferran Casanova
COL.ABORADOR: IES La Segarra

http://www.ieslasegarra.com/
Contacto: Sisco Suau
ENTORNO Catalunya-2
Coordina: Maria Domingo Coscollola
PILOTO: CEIP Lledoner (Granollers)

http://www.ceiplledoner.com/
Contacto: Ricard Lasheras
COLABORADOR: CEIP Guerau de Liost de Les Franqueses del Vallès

http://phobos.xtec.cat/a8060939/intranet/
Contacto: Eduard Mallol
20/06/2018 Página 16
COLABORADOR: CEIP Farigola (Seva)

http://agora.xtec.cat/ceipfarigola-seva/moodle
Contacto: MiaCasadesús
COLABORADOR: IES Arquitecte Manuel Raspall (Cardedeu)

http://www.xtec.cat/iesarquitecteraspall/
Contacto: Francesc Viñas
COLABORADOR: CEIP Salvador Espriu de Granollers

www.espriu.cat
Contacto: Pepe Martín
ENTORNO Valencia
Coordina: Bárbara Aguilar
PILOTO (anfitrión de seminarios): IES Vicent Castell y Domenech (Castellón)

http://www.iesvicentcastell.org/
Contacto: Margarita Bernal
COLABORADOR: Colegio Obispo Pont, Villa Real

http://www.obispopont.com/
Contacto: Santiago Font
ENTORNO Andalucía
Coordina: Esperanza Marchal
COLABORADOR (anfitrión de seminarios): IES Alhaken II. (Córdoba)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_alhaken_ii/
Contacto: Manuela Jiménez de Cisneros
COLABORADOR(anfitrión de un seminario): CEIP Virgen de la salud (Castro del Río, Córdoba).

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendelasalud/
Contacto: Rafael Porras
COLABORADOR (anfitrión de seminarios): Barahona de Soto (Lucena, Córdoba)(?)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiobarahona
Contacto: Mª José Chacón
ENTORNO Catalunya-3
Coordina: Pilar Casals
COLABORADOR (anfitrión de seminarios): Escola Virolai de Barcelona

http://www.virolai.com/
Contacto: Coral Regí <coralregi (a) virolai.com>
COLABORADOR: IES Montserrat Roig. Terrassa

http://www.xtec.cat/centres/a8046724/
Anna Soler <asoler33 (a) xtec.net>
COLABORADOR: CEIP Las Seguidillas. Badia del Vallès

http://www.xtec.cat/ceipseguidillas/
Manoli - Las Seguidillas <a8028916 (a) xtec.cat>
20/06/2018 Página 17
COLABORADOR: Escola Sant Jaume de la FEP de l'Hospitalet de Llobregat

http://phobos.xtec.cat/esc-santjaume/intranet/
Nuria Moradell Castillo <nmoradell (a) uoc.edu>
ENTORNO Galicia
Coordina: Agustín Carracedo
COLABORADOR (anfitrión de los seminarios): IES David Buján (Cambre, A Coruña)

http://centros.edu.xunta.es/iesdavidbujan/
Contacto: Xoán Díaz
COLABORADOR: Colegio Hijas de Cristo Rey, O Carballo Oleiros (A Coruña)

http://www.hcrey.org/
Contacto: Alberto Fanego
COLABORADOR: Centro Público Integrado Aurelio Marcelino Rey García (Cuntis, Pontevedra)
http://centros.edu.xunta.es/cuntiscpi/
Contacto: José Alberto Armada
ENTORNO Madrid
Coordina: Julio Real García
COLABORADOR (anfitrión de los seminarios): IES Parque de Lisboa (Alcorcón, Madrid)

http://www.iesparquedelisboa.org/
José Julio Real García
ENTORNO Navarra
Coordina: Víctor Buñuel
COLABORADOR (anfitrión de los seminarios): C.P. de Milagro (NAVARRA)

http://www.milagro.es/es/ayuntamiento/servicios/index.aspx
Contacto: Cesar David Perez
20/06/2018 Página 18
ANEXO-2. EQUIPO DE LA INVESTIGACIÓN
- Coordinadores de los entornos de la investigación:
- Bárbara Aguilar (Valencia)
- Víctor Buñuel (Navarra)
- Agustín Carracedo (Galicia)
- Pilar Casals (Catalunya-3)
- Dra. Maria Domingo Coscollola (Catalunya-2)
- Dra. Sonsoles Guerra (Cantabria)
- Enrique Llàcer (Catalunya-1)
- Esperanza Marchal (Andalucía)
- Dr. Julio Real (Madrid y Valladolid)
- Dirección de la investigación:
-Dr. Pere Marquès (DIM-UAB).
20/06/2018 Página 19
ANEXO-3. CUESTIONARIO
INVESTIGACIÓN: MIMIO INTERACTIVE EN ESPAÑA 2008-2009

CUESTIONARIO: VALORACIONES DEL PROFESORADO (8-2008)
PROFESOR/A: (nombre + e-mail)
CENTRO DOCENTE, LOCALIDAD:
CURSO / NIVEL (infantil / primaria / ESO / Bachillerato / FP):

ASIGNATURA/S: (las que imparte con más dedicación)
¿En cuántas sesiones de clase sueles usar menos de entre 20 entre 40 entre 60 más del
la PDI MIMIO? 20% y 40% y 60% y 80% 80%
Señala la opción que más se acerque a la realidad
Funcionalidades de la PDI MIMIO que has utilizado sí

Proyectar información (texto, imagen, sonido) del ordenador y navegación con el lápiz-puntero.
Escribir, subrayar, mover objetos... con el lápiz-puntero.
Almacenamiento de las “pantallas” para recuperarlas en otra ocasión.
Uso de las funcionalidades complementarias básicas de la PDI: cortinas, zoom de pantalla…
Uso del Notebook MIMIO para elaborar y proyectar sencillas presentaciones multimedia.
Utilización de las galerías de imágenes del software MIMIO.
Uso del grabador de secuencias de vídeo.
Uso de la PDI MIMIO como pizarra blanca, sin conexión al ordenador, pero que memoriza lo que se
escribe para luego recuperarlo en el ordenador.
Otras (especificar):
A partir del uso de las PDI MIMIO en las clases, ¿qué ventajas de las PDI valoras más y consideras un
notable valor añadido frente a las pizarras digitales NO interactivas (= ordenador + videoproyector)
¿Cómo has utilizado la PDI MIMIO? (marca con X) sí
Está ya fija en el aula. Basta con conectar el sistema con el ordenador y el videoproyector.
Portátil. Llevo la barra de la PDI al aula, la pongo en la pizarra y lo conecto todo.
Otras modalidades (explicar)
Si has utilizado las PDI MIMIO como portátiles. ¿Qué ventajas te ha aportado esta portabilidad frente a
las PDI fijas?
Modelos didácticos de uso de la PDI que has utilizado valoración del resultado
20/06/2018 Página 20
excelente bien mal

El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la PDI.
Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de clase)
Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la PDI.

Los alumnos presentan con la PDI trabajos individuales o grupales.
Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI.

Corrección de ejercicios entre todos con la PDI.
Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales.

Elaboración de síntesis durante la clase utilizando la PDI.
Videoconferencia y otras comunicaciones (e-mail, chat) compartidas con PDI

Otros (especificar):
Ventajas obtenidas con el uso de las PDI mucho sí no
Potencian la motivación y la atención del alumnado en general.

Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos.
Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones).

Proporcionan oportunidades para investigar, expresarse, crear…
Facilitan el tratamiento de la diversidad del alumnado.

Promueven más implicación y participación del alumnado en las actividades.
Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos.

Facilitan realizar actividades colaborativas y compartir recursos.
Facilitan la realización de correcciones colectivas.

Facilitan la evaluación continua de los estudiantes.
En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente.

Se aprovecha más el tiempo en clase.
Facilitan una renovación metodológica que promueve la innovación didáctica.

Otros (especificar)
Sobre el uso de la PDI y los aprendizajes mucho sí no

¿Consideras que tus alumnos (en general) mejoran sus aprendizajes con las
actividades que ahora realizáis con la PDI?
En caso afirmativo, ¿han mejorado también sus calificaciones académicas?
¿Te resulta agradable organizar actividades en el aula con la PDI?
20/06/2018 Página 21
En general, ¿la preparación y gestión de actividades con la PDI te ha

supuesto un aumento significativo de trabajo?
En caso afirmativo, ¿crees que este incremento de trabajo merece la pena
por las mejoras de los aprendizajes de los estudiantes?
¿Tus alumnos consideran que aprenden más con las actividades que
realizáis con la PDI?
¿A tus alumnos les gusta realizar actividades en clase con la PDI?
Otros comentarios
Inconvenientes destacables al utilizar las PDI
- (especificar)
Uso de las tabletas interactivas Wacom

¿Cuántas veces habrás utilizado este curso las tabletas Wacom?
¿Para qué las has utilizado?
¿Qué ventajas te ha comportado su utilización?
Uso del teclado y ratón inalámbricos Gyration

¿Cuántas veces habrás utilizado este curso el teclado y el ratón inalámbrico?
¿Para qué los has utilizado?
¿Qué ventajas te ha comportado su utilización?
20/06/2018 Página 22

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INVESTIGACIÓN: MIMIO/WACOM 2008-2009

MEMORIA DE LA INVESTIGACIÓN MIMIO/WACOM 2008-2009

FUNCIONALIDADES DE LA PDI MIMIO UTILIZADAS........................................................................8

MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN LAS CLASES......................................................................9

EL VALOR AÑADIDO DE LAS TABLETAS WACOM Y EL TECLADO/RATÓN GYRATION......................12

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES............................................................................................13

En el proyecto participaron un conjunto de 25 centros docentes, que disponían de varias pizarras

- Uso itinerante de la pizarra interactiva portable MIMIO INTERACTIVE y sus complementos

- Identificar las mejores actividades de enseñanza y aprendizaje que el profesorado y los

- Obtener información sobre el impacto de estas actividades en los aprendizajes de los

- Experimentar las ventajas didácticas, de interactividad y de ergonomía que comporta el

El compromiso de estos centros piloto ha sido la participación de un mínimo de 12

- 20 CENTROS COLABORADORES, que han podido adquirir también a un precio muy

El compromiso de los centros colaboradores ha sido la participación de un mínimo de 4

Atendiendo a criterios de cercanía territorial, los 25 centros se distribuyeron en 10 entornos, cada

Los principales instrumentos y medios que se utilizaron en el desarrollo de la investigación

- El portal de recursos MIMIO10, con documentación y recursos didácticos de apoyo.

- Asesoramiento permanente de los coordinadores de entorno y del director de la

La investigación contemplaba la realización de 3 seminarios:

1.- Seminario de formación inicial12 (NOVIEMBRE 2008). Plan de trabajo:

- Presentación detallada de la investigación y de su portal web, indicando los recursos

- Presentación de MIMIO INTERACTIVE, WACOM Wireless y GYRATION Go2,4 suite.

- Exposición detallada de los principales modelos didácticos de uso en clase de la pizarra

- Presentación de los portales de Internet dónde se pueden encontrar numerosos recursos

2.- Seminario de seguimiento (FEBRERO/MARZO 2009). Plan de trabajo:

- Presentación comentada del cuestionario de valoración que cada profesor rellenará al

- Presentación y comentarios sobre la versión 6.11 de MIMIO (si el centro lo desea y ha

3.- Seminario final (MAYO 2009). Plan de trabajo:

- Preguntas y formación complementaria por parte del coordinador atendiendo las

MODALIDAD E INTENSIDAD DE USO

Al final de la investigación, en la que participaron 5 centros piloto y 20 centros colaboradores, se

TABLA-1: ¿Cómo has utilizado la PDI MIMIO? nª prof. %

FUNCIONALIDADES DE LA PDI MIMIO MÁS UTILIZADAS

TABLA-3: Funcionalidades de la PDI MIMIO que has utilizado nª prof. %

Escribir, subrayar, mover objetos... con el lápiz-puntero 172 84%

Almacenamiento de las “pantallas” para recuperarlas en otra ocasión 100 49%

Utilización de las galerías de imágenes del software MIMIO 71 35%

Uso del grabador de secuencias de vídeo 21 10%

MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN LAS CLASES

valoración del resultado

El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la 58% 29% 0%

Corrección de ejercicios entre todos con la PDI. 36% 31% 0%

Elaboración de síntesis durante la clase utilizando la PDI. 23% 20% 0%

Videoconferencia y otras comunicaciones (e-mail, chat) compartidas con PDI 8% 5% 4%

TABLA-5: Ventajas obtenidas con el uso de las PDI mucho sí no

Potencian la motivación y la atención del alumnado en general. 59% 28% 2%

Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones) 54% 32% 0%

Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos. 55% 27% 0%

Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 41% 38% 2%

Facilitan la realización de correcciones colectivas 42% 36% 3%

Promueven más implicación y participación del alumnado en las 43% 34% 4%

Facilitan una renovación metodológica que promueve la innovación 40% 37% 1%

Proporcionan oportunidades para investigar, expresarse, crear… 41% 34% 2%

Facilitan realizar actividades colaborativas y compartir recursos. 38% 35% 2%

Facilitan el tratamiento de la diversidad del alumnado. 30% 35% 10%

En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente. 29% 34% 5%

Se aprovecha más el tiempo en clase. 21% 36% 13%

Facilitan la evaluación continua de los estudiantes. 17% 37% 11%

Un 63% de los profesores consideran que desarrollando actividades de enseñanza y aprendizaje

- La posibilidad de almacenar las actividades realizadas (pantallas estáticas y secuencias de

- Controlar el ordenador y las informaciones que se muestran, manteniendo el contacto

- Problemas técnicos: dificultades de acceso a Internet (no funciona Internet, acceso

- Las sombras sobre la pizarra pueden dificultar la visualización a los estudiantes. En