Universidad Pedro de Valdivia

Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares

Vicerrectoría Académica

PLANIFICACIÓN LECTIVA

NOMBRE DOCENTE: _MARÍA ISABEL GUZMÁN GARAY___________________________________________________________________________

I. DESCRIPCION GENERAL
IDENTIFICACIÓN: PSICOLOGÍA DE LA SALUD
LÍNEA DE FORMACIÓN BÁSICA
DURACIÓN 68 HORAS PEDAGÓGICAS TOTALES
64 HORAS TEÓRICAS
0 HORAS PRÁCTICAS
TIPO DE ASIGNATURA 04 HORAS DE EXÁMENES
UBICACIÓN EN MALLA CURRICULAR OBLIGATORIA
PRERREQUISITO PRIMER SEMESTRE
MODALIDAD SIN PRERREQUISITO
RÉGIMEN PRESENCIAL
JORNADA SEMESTRAL
NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES DIURNA
RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA

II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:

Implementar acciones de gestión en salud desde una perspectiva integral con foco en las necesidades del paciente y su entorno, Identificando los principios
éticos implicados en la relación.

1
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante demostrará:

• Describir los aportes y desarrollo de la Psicología de la Salud, identificando su implicancia en la atención en salud enfocada en las necesidades del
paciente, su enfermedad y entorno desde una perspectiva biopsicosocial.

IV.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

- Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el centro de las actividades.
- Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como respuesta al “¿para qué?”.
- Comenzar las clases con una problemática, contingente y actualizada sobre las temáticas relevantes a trabajar clase a clase.
- Propiciar el diálogo, formulando preguntas y suscitando la discusión de ideas.
- Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los estudiantes aprenden de la misma
manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su práctica pedagógica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
- Utilizar la planificación lectiva para la concreción y registro de las actividades pedagógicas, en consonancia con el programa de estudio.
- Problematizar las temáticas a través de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las más teóricas, tienen un alto
componente práctico.
-

2
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

V.- DISTRIBUCIÓN SEMANAL

UNIDAD 1: Abordaje biopsicológico de la persona – paciente y persona – profesional.
DURACIÓN: 16 HORAS PEDAGÓGICAS

Sem APRENDIZAJES FIRMA

Fecha INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS
/Hrs ESPERADOS DOCENTE
 Presentación de Perfil de Egreso y Malla Curricular
 Dinámica Grupal de presentación
 Dinámica grupal de expectativas y reglamento de
la Universidad.
1.1. Describe las bases de la  Diagnóstico individual
1/4 15/03/17 psicología de la salud desde sus  Diagnóstico grupal. ¿qué es la psicología?
hrs 16/03/17 inicios a la actualidad. Resolución conjunta del diagnóstico.
1. Argumentan sobre
la persona-paciente  Presentación de Programa de Asignatura
considerando el  Presentación de modalidad de evaluación y
desarrollo de la acuerdo sobre pautas evaluativas.
psicología de la salud y  Asignación de material de lectura: documento
el modelo psicología de la salud de Joseph Matarazzo.
biopsicosocial.  Dinámica grupal: Definir salud y enfermedad de
1.2. Explica las diferencias acuerdo a las nociones personales que cada uno
existentes entre el modelo tiene, y acuerdo grupal.
2/4 biopsicosocial y el modelo  Presentación origen y desarrollo PS SXX en EEUU.
22/03/17
biomédico en relación al
hrs 23/03/17  Trabajo grupal: resolución de preguntas de
abordaje de casos.
reflexión sobre documento de estudio de la
psicología de la salud de Joseph Matarazzo.
 Video sobre la enfermedad: en que se vea algo de

3
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

discriminación debido a factores de salud y/o

enfermadad.
 Preguntas respecto de la visión humanista holista
del ser humano.
 Presentación enfoque humanista.
 Repaso con preguntas de la clase anterior.
 Revisión conjunta de las definiciones grupales
elaboradas la clase anterior.
 Corrección conjunta en base al enfoque
3/4 1.3. Identifica los enfoques
29/03/17 multidimensional humanista visto en presentación
psicológicos del ser humano en
hrs 30/03/17 docente.
el área de la salud.
 Presentación sobre en enfoque humanista del ser
humano.
 Ejercicio grupal en la aplicación y análisis de un
caso, usando elementos del enfoque seleccionado.
 Presentación Docente: Estructura de atención y
establecimientos de atención de salud en Chile.
1.4. Argumenta sobre el valor  Búsqueda por grupos sobre el modelo y función de
social y cultural de la salud en atención de salud en Chile.
Chile en base a la encuesta de  Presentación por grupos del modelo de atención
4/4 05/04/17 salud 2009-2010. según lo que cada uno pudo identificar desde el
06/04/17 1.5. Debate sobre la importancia
hrs sitio del MInsal.
del abordaje biopsicológico del
paciente para un tratamiento  Presentación docente de principales características
exitoso. de atención primaria, secundaria y terciaria.
 Revisión de la encuesta salud 2009 y 2010.
 Pauta grupal con preguntas sobre el valor de la
psicología en el sistema de salud chilena.

4
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

Resolución en grupos.
 Análisis de las respuestas y cierre.

UNIDAD 2: Personalidad: Los posibles comportamientos y respuestas frente al concepto de salud y enfermedad.
DURACIÓN: 16 HORAS PEDAGÓGICAS

Sem APRENDIZAJES FIRMA

Fecha INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS
/Hrs ESPERADOS DOCENTE
 Actividad Grupal: Preguntas de reflexión derivadas
de material de estudio sobre la psicología del
2. Argumentan sobre desarrollo, para constatar comprensión y análisis
el comportamiento 2.1 Explica desde una perspectiva de la información.
psicológico del integral la evolución de la  Presentación y discusión en plenario sobre las
5/4 12/04/17
paciente y del personalidad del ser humano respuestas dadas por cada grupo.
hrs 13/04/17
profesional de la salud a través del ciclo vital.  Presentación docente con tres teorías del
implicados en un desarrollo más utilizadas en psicología, como son:
proceso de
Piaget, Erickson o Freud.
enfermedad, basado
en una perspectiva  Análisis grupal, dudas y cierre.
integral del ciclo vital
humano y el desarrollo  Presentación docente sobre las estructuras de
de las estructuras 2.2 Compara estructuras personalidad de acuerdo con la teoría de Otto
psicológicas que psicológicas de la personalidad Kenberg.
6/4 19/04/17 determinan su del ser humano como paciente  Distribución de casos de análisis, por grupo con
hrs 20/04/17 personalidad. y como Profesional de la Salud. preguntas de reflexión y de diagnóstico, de
acuerdo a las características revisadas.
 Presentación en plenario de los casos, con

5
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

preguntas de análisis al curso, que permitan

identificar las estructuras de personalidad
correspondientes.
 Preguntas individuales de reflexión, sobre la
aplicación del término de estructura de
personalidad en la psicología de la salud.

 Ejercicio 1 evaluado: Análisis de caso, con

presentación de enfermedades en distintos rangos
etáreos. Por grupo deben poder identificar: las
características psicológicas de los pacientes que
2.3. Fundamenta el efecto que enfrentan la enfermedad, principales necesidades
tiene la presencia de una y cuidados que se sugieren de acuerdo a su rango
7/4 26/04/17 enfermedad en los estados etáreo.
hrs 27/04/17 psicológicos y fisiológicos del ser  Presentaciones grupales, con preguntas reflexivas
humano a partir de estudios de al curso, de acuerdo a la aplicación de la teoría del
casos.
desarrollo en cada caso.
 Presentación docente sobre el ciclo vital y análisis
conjunto de su aplicación a la psicología de la
salud.

2.4. Describe las principales  Presentación docente, con estudios que indican los
respuestas emocionales y efectos cognitivos y emocionales de la
8/4 cognitivas del ser humano frente al enfermedad.
03/05/17
proceso de enfermedad a partir de
hrs 04/05/17  Ejercicio Evaluado 2: Presentación entrevistas a
estudios de casos.
2.5. Debate sobre las distintas personas de distintas edades con caracterización,
estructuras psicológicas implicadas factores de riesgo y factores protectores frente a

6
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

en los potenciales la enfermedad.

comportamientos del proceso  Reflexión grupal sobre las presentaciones y cierre
salud-enfermedad. de la clase.

UNIDAD 3: Aportes de la Psicología en los hospitales y centros de rehabilitación.

DURACIÓN: 16 HORAS PEDAGÓGICAS

Sem APRENDIZAJES FIRMA

Fecha INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS
/Hrs ESPERADOS DOCENTE
Departamental 1
 Presentación Docente con el Psicología de la Salud,
3.1. Identifica los aspectos en cuanto a los servicios hospitalarios y los
afectivos y cognitivos de la cuidados paliativos que deben recibir las personas
psicología del dolor en estudios de en situación de enfermedad.
9/4 10/05/17
caso de pacientes clínicos.  Preguntas por grupo con análisis de casos de
hrs 11/05/17
3. Describen las 3.2. Describe la utilidad de la pacientes hospitalizados y con cuidados en su
características de la psicología del dolor en unidades de casa, con preguntas sobre las condiciones mínimas
psicología de la salud cuidados paliativos.
para su cuidado y sugerencias de mejora en la
en servicios de atención.
atención secundaria
para pacientes clínicos.  Presentación de la teoría multidimensional del
3.3. Explica el manejo dolor de Meizack y Casey.
psicológico en diferentes
10/4  Preguntas individuales de comprensión y
17/05/17 enfermedades caracterizadas por
hrs 18/05/17 dolor y estrés., según la teoría aplicación de esta teoría en casos reales.
multidimensional del dolor  Video sobre la enfermedad y su afrontamiento “La
Meizack y Casey. decisión más difícil”.

7
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

 Ejercicio 3. Presentación de informe de análisis de

la película.
3.4. Reconoce la importancia  Debate sobre el rol de la familia y las formas de
11/4 del manejo del dolor y estrés para
24/05/17 abordar el estrés en pacientes y también en
pacientes y familiares en servicios
hrs 25/05/17 familiares.
hospitalarios.
 Evaluación del debate con equipo evaluador de los
argumentos utilizados por cada grupo.

 Ejercicio de Role playing por grupo. Se forman

grupos de 5 alumnos en que cada uno tendrá el rol
de un miembro de la familia y/o alguna persona de
interés (jefe, vecino, docente u otro) de un
3.5. Reconoce la importancia paciente. Otro será el grupo de psicólogos que
12/4 de la discusión grupal en el análisis
31/05/17 deberán preparar una pauta de entrevista para
de situaciones y teorías asociadas
hrs 01/06/17 poder evaluar el estado de salud y poder
a la utilidad de la psicología del
dolor. proponer abordaje o cuidado del paciente.
 Evaluación grupal de cada caso.
 Cierre con sugerencias y mejoras por grupo.
 Departamental N°1

UNIDAD 4: La enfermedad como pérdida del equilibrio personal y familiar.

DURACIÓN: 16 HORAS PEDAGOGICAS

Sem APRENDIZAJES FIRMA

Fecha INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS
/Hrs ESPERADOS DOCENTE

8
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

 Presentación Docente: los principios y axiomas el

4.1 Define los principios y
4.Describen la salud modelo sistémico interaccional y el concepto de
axiomas el modelo sistémico
familiar desde el salud familiar en base al modelo sistémico
13/4 interaccional.
07/06/17 enfoque interaccional.
4.2 Identifica el concepto de
Hrs 08/06/17 epistemológico holista.
salud familiar en base al modelo  Análisis de los principios y fundamentos de este
sistémico interaccional. modelo teórico desde las aproximaciones
biomédicas y biopsicosocial del ser humano.
 Análisis de casos en grupo sobre acordajes desde el
4.3 Identifica el concepto de modelo biomédico, con preguntas sobre las mejoras
epistemología según el modelo
a realizar desde el modelo sistémico.
sistémico interaccional.
4.4 Explica la relación entre  Análisis grupal sobre el rol del psicólogo en la
14/4 14/06/17 salud familiar y la epistemología consideración holística del ser humano y la forma de
hrs 15/06/17 holista según el modelo sistémico abordar cualquier problemática biopsicosocial.
interaccional.  Preguntas grupales realtivas al rol de la familia en el
4.5 Reconoce la importancia abordaje de la enfermedad.
de la salud familiar en el  Preguntas y cierre.
tratamiento de la enfermedad.
4.6 Explica los factores que  En base al ejercicio evaluados N°2, se recuperan los
5.Identifican las influyen en la adaptación de
factores de riesgo y los factores protectores,
transiciones enfermedad, muerte y duelo.
psicológicas durante la 4.7 Identifica los factores identificados por las personas entrevistadas en esta
21/06/17 relación profesional de protectores del paciente y su ocasión.
15/4
22/06/17 la salud-paciente familia durante el proceso de  Se hace un conjunto con el curso un listado de los
hrs
durante el proceso de enfermedad. factores mencionados y se complementa con otros
la enfermedad y el 4.8 Identifica las redes de factores identificados por los mismos alumnos en su
tratamiento apoyo del paciente y su familia historia personal o familiar.
durante el proceso de
 Se analizan distintos casos de enfermedad,
enfermedad.

9
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

incluyendo el análisis (por medio de preguntas

reflexivas) sobre el valor de factores de apoyo y el
efecto de la presencia de factores de riesgo.
 Análisis grupal de contenido y cierre.
 Departamental N°2
 Trabajo en equipos sobre la temática: los efectos de
la hospitalización en el paciente y su familia y la
4.9 Identifica los efectos de la
16/4 28/06/17 importancia de mantener el equilibrio personal y
hospitalización en el paciente y su
hrs 29/06/17 familiar frente a una enfermedad, en base a
familia.
material para el análisis de caso.
4.10 Explica la importancia de
 Debate sobre la importancia del abordaje
mantener el equilibrio personal y
biopsicológico del paciente para un tratamiento
familiar frente a una enfermedad.
exitoso, en base a análisis grupal de casos realizado
sobre material entregado por la docente e
investigación en aula.
 Pruebas recuperativas

17/2
05/07/17 EXAMEN FINAL
hrs
18/2
19/07/17 EXAMEN DE 2DA INSTANCIA (REPETICIÓN)
hrs

10
Universidad Pedro de Valdivia
Dirección de Diseño y Proyectos Curriculares
Vicerrectoría Académica

VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de dos bloques. El primer bloque supone un 100% en el caso de que la suma ponderada de sus constituyentes iguale o
supere el 5,5 y supone que el alumno se exima de realizar el Examen Ordinario conservando así la calificación del primer bloque. Este primer bloque consta
de cuatro controles con un peso de 10% cada uno. Dos de los controles tendrán asociada una disertación individual o grupal. Dentro del primer bloque
también se incluyen dos pruebas solemnes con un peso del 30% cada una. En el caso de que la calificación del primer bloque sea inferior a 5.5 y superior a
3, el alumno está obligado a realizar el Examen Ordinario. Las calificaciones del primer bloque junto con la calificación del Examen Ordinario suponen el
segundo bloque, en el cual el examen tiene un peso del 30% y el primer bloque del 70%. En caso de no superar el Examen Ordinario, el alumno debe
presentarse al Examen de Repetición cuya nota reemplaza a la calificación del Examen Ordinario.

11