El juego

como facilitador de aprendizajes

ELABORADO POR: EQUIPO PSICOSOCIAL 1RA SECCION

 Decreto 373
• Establece principios y definiciones técnicas
para la elaboración de una estrategia de
transición educativa para los niveles de
educación parvularia y primer año de
educación básica.

• Demanda que esta estrategia esté explícita en

el PEI y PME. Dando cuenta de los principios
pedagógicos expresados en las Bases
Curriculares, así como de los Derechos del
Niño.
Derechos del Nino~ Art.31
 El juego como centro
• Posicionar el juego al centro del quehacer
pedagógico debe ser una necesidad sentida
y acordada por todos los actores de la
comunidad educativa.

• A partir de ello, se puede diseñar un

conjunto de acciones que sitúen el juego
como una estrategia que favorece las
condiciones para un aprendizaje efectivo,
tanto en aula como fuera de ella.
 El juego se caracteriza por...

Responder a la
Ser voluntario,
Comprometer todas necesidad de
espontáneo,
las dimensiones del explorar, expresarse,
placentero y
ser descubrir y
catártico
experimentar

Poseer diferentes
Potenciar y reafirmar
grados de
la personalidad y la
estructuración,
autoestima
reglas y complejidad
 Las neurociencias dicen...
• Los juegos tradicionales favorecen el sano
desarrollo del SN debido al efecto de la
motricidad y de diferentes factores químicos
involucrados.

• Como estrategia de aula, juego es

fundamental para lograr la activación
cognitiva necesaria para el aprendizaje.
Como estrategia de aprendizaje...

Fortalece el desarrollo
neurológico y la Genera entusiasmo y
organización de las motivación para
distintas funciones aprender
cerebrales

Pone en práctica la
Construye
capacidad para
conocimiento según
convivir, relacionarse
las necesidades e
y ubicarse en el
intereses de los
espacio donde se
estudiantes
encuentra
 El juego infantil
• Los niños entre los 4 y 8 años transitan
progresivamente desde el “acto” al
“pensamiento”, pasando desde la
percepción de lo concreto a lo abstracto y
de la acción al movimiento, a la
representación de su cuerpo y su mundo.

• En esta etapa comienzan a formular sus

propios juegos, crear y respetar las reglas,
lo que coincide con el ingreso al primer nivel
de transición en la escuela.
 Clasificacion del juego

Iniciado por el Iniciado por el

ADULTO NIÑO/A

Dirigido por el
ADULTO
INSTRUCCION JUEGO COOPTADO

Dirigido por el
NIÑO/A
JUEGO GUIADO JUEGO LIBRE
 Instruccion
• El adulto inicia y dirige el juego, invitando a
niños y niñas a participar de aquello que ha
diseñado y organizado previamente con la
intención de lograr objetivos específicos.

• También se le llama Situación lúdica de

aprendizaje.
 Juego guiado
• Es iniciado por el adulto y dirigido por el
niño.
• El adulto decide con anterioridad el objetivo
y determina qué materiales dispondrá, pero
son los niños quienes deciden como
explorarlos y utilizarlos.
 Juego cooptado
• Es iniciado por el niño y dirigido por el
adulto. Es el niño quien muestra interés
inicial por determinada actividad, pero es el
adulto quien la dirige.
 Juego libre
• Iniciado por el niño y dirigido por el niño,
experimenta un alto grado de libertad al
realizar lo que quiere con los materiales que
desee.

• Es el más significativo en la vida cotidiana

del niño y permite al adulto observar cómo
se relaciona con el mundo, y cómo enfrenta
y resuelve los desafíos que la cotidianidad le
plantean.
 El uso del juego...
• Debemos diferenciar el “jugar por jugar” del
“jugar para”.

• La invitación es a transitar desde

experiencias de aprendizaje puramente
instruccionales hacia situaciones de
aprendizaje lúdicas y al juego guiado.

• Como estrategias didácticas requiere:

 El uso del juego...
3. Proponer juegos
2. Conocer las considerando
1. Plantear objetivos
habilidades que se objetivos y
didácticos
desarrollarán a través procedimientos, y
integradores
del juego materiales necesarios

5. Tener claridad en el
4. Elaborar las reglas 6. Observar
problema, obstáculo o
del juego (puede ser activamente el
conflicto que deberán
con los estudiantes) desarrollo del juego
resolver los niños/as

7. Evaluar 8. Tener en cuenta que

permanentemente el juego tiene un valor
cómo se desarrolló en sí mismo.
 Algunas ideas...
• Tangram: Rompecabezas de siete piezas.
Estimula la creatividad y psicomotricidad, a su
vez se puede aprovechar para introducir
conceptos básicos de geometría.

• Pictionary: Juego de dibujo y adivinanzas

contra reloj. Puede usarse para reforzar
vocabulario y conceptos enseñados en
clases.
 Algunas ideas...

• Timeline: Juego de cartas temático

en el que se debe ordenar
temporalmente los eventos
graficados.

• Juegos de rol en vivo: Permite dramatizar historias (cuentos,

novelas, fábulas, etc.) facilitando el logro de aprendizajes
significativos.
 Lectura sugerida
• Observatorio del juego: http://observatoriodeljuego.cl/
• El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el
aula?: http://www.e-historia.cl/cursosudla/13-EDU413/lecturas/06%20-
%20El%20Juego%20Didactico%20Como%20Estrategia%20de%20Ense%C3%B1anza%20
y%20Aprendizaje.pdf
• El juego como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico:
http://www.redalyc.org/pdf/4137/413744648009.pdf
• Tangram: http://elclubdelamatematica.blogspot.cl/2010/06/el-tangram.html
• Pictionary: http://cl.tiching.com/link/100947
• Timeline: https://timeline4eso.wordpress.com/
• Números amigos: http://blogdemanu.hol.es/juegos/numeros-amigos/
• Escuela de superhéroes: http://blogdemanu.hol.es/gamificacion/cartas-recompensa-
escuela-de-superheroes/