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Análisis del cuestionario de dilemas.

De acuerdo al cuestionario contestado por el Docente titular del 5°C de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo,
se logro llegar a la conclusión de que el rol del maestro es cognitivo y constructivista.

De tipo cognitivo porque su atención se centra en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a
través de sus estructuras cognitivas y funciones adaptativas al interactuar con el medio. La principal
característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de
representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su
entorno físico y social.

El alumno es el sujeto responsable de su aprendizaje adquiriendo un papal participativo y colaborativo, es


capaz de aprender y solucionar problemas usando nuevos conocimientos , habilidades y estrategias. Usa su
propia experiencia tomando en cuenta el medio que lo rodea mientras que el docente es mediador del
conocimiento y la adquisición de este por parte del alumno, prepara al educando para recibir los
conocimientos logrando un equilibrio de dependencia entre él y el alumno. El principal objetivo del maestro es
motivar a los alumnos aprender a aprender, a ser capaces de hacer cosas nuevas, ser creadores e
innovadores pero sobre todo que aprendan a investigar por sus propios medios teniendo en cuenta que los
descubrimientos y aprendizajes realizados por sí mismo son mas enriquecedoras y productivas.

Así mismo, el paradigma constructivista está centrado en el aprendiz, en sus experiencias previas, de las que
hace nuevas construcciones cognitivas, y considera que la construcción se produce: (a) cuando el sujeto
interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) (b) cuando esto lo realiza en la interacción con otros
(Vigotsky); (c) cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

Para el docente el aprendizaje es recrear el objeto de aprendizaje de modo que sea transformando. Pues la
adquisición del conocimiento implica una transformación del contenido que se aprende y también del propio
aprendiz; esta transformación incluso conduce a una innovación del conocimiento cultural.

Considera que es útil conocer las ideas previas de los alumnos, pues para comprender algo nuevo, primero
los alumnos necesitan activar sus ideas o conocimientos previos, por lo que es realmente necesario para dar
sentido a la nueva información que recibirá el educando. De acuerdo a la extensión de los programas de las
asignatura, dice que se debe enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.

Procura que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.
Para seleccionar algún material de apoyo como son los libros estos deben destacar la información mas
importante que puedan ofrecerle al alumno actividades enriquecedoras. Por ello, es necesario que todos los
alumnos cuente con el mismo libro, aunque cree que sería bueno que debería ofrecer en su clase otros libros
para hacer alguna consulta o poder comparar puntos de vista.

Para que alumnos aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos, el docente explica con claridad como es
que deben trabajar para después poder enfrentarlos a diferentes situaciones.

Su función como profesor es favorecer situaciones en las que el alumno pueda desarrollar capacidades para
realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto al tema que se va a
aprender.
Cuando evalúa los aprendizajes mediante preguntas, estas deber ser lo suficientemente abiertas como para
que cada alumno pueda organizar su propia respuesta. Por otro lado, las ventajas y los inconvenientes de
hacer exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante considera que es buena
idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la
información.

Al evaluar mediante la resolución de problemas, tiene en cuenta que es importante plantearle a los alumnos
una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para
llegar el resultado correcto.

Un maestro constructivista le enseña al alumno a pensar, no a memorizar, ya que al pensar, el alumno crea
sus propias ideas sobre los diferentes conceptos, y analiza de manera más profunda la información que el
profesor le proporciona.