Anda di halaman 1dari 5

Laboratorios Interactivos para el

Desarrollo de Proyectos Integradores

Title Laboratorios Interactivos para el Desarrollo de Proyectos


Integradores

Authors Villalpando Hernández, Rafaela; Díaz Martínez, René Joaquín

Issue Date 2013

Publisher Tecnológico de Monterrey

Abstract En este trabajo se presenta un reporte de la implementación y los


resultados obtenidos del proyecto “Laboratorios Interactivos para
el Desarrollo de Proyectos Integradores”, realizado con fondos
del programa NOVUS 2013. En este proyecto se aplicaron las
técnicas de aprendizaje basado en la investigación y aprendizaje
basado en desarrollo de proyectos, para la realización de
proyectos integradores por alumnos de últimos semestres de las
carreras de ITIC e IMT.

Additional Links http://novus.itesm.mx

Item Type Artículo / Article

Downloaded 10/06/2018 17:24:33

Link to Item http://hdl.handle.net/11285/621333


Rafaela Villalpando Hernández, René Joaquín Díaz Martínez
División de Ingeniería,
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Laguna,
rafaela.villalpando@itesm.mx, renejdm@itesm.mx.
Resumen:
En este trabajo se presenta un reporte de la implementación y los resultados obtenidos del proyecto

programa NOVUS 2013. En este proyecto se aplicaron las técnicas de aprendizaje basado en la
investigación y aprendizaje basado en desarrollo de proyectos, para la realización de proyectos
integradores por alumnos de últimos semestres de las carreras de ITIC e IMT.
Palabras clave: aprendizaje bajado en la investigación, aprendizaje basado en desarrollo de proyectos,
técnicas didácticas.
1. Introducción prácticas que les permitiera a los estudiantes
complementar su formación, con el objetivo de
Se ha demostrado en diferentes artículos [1],
que contaran con los conocimientos y
que el uso de técnicas didácticas ayuda a
competencias necesarias para el desarrollo de
redefinir el proceso de enseñanza-aprendizaje,
proyectos y de una investigación. Durante una
además es útil para proponer orientaciones
segunda etapa, se detectaron los dispositivos y
científicas para problemas didácticos. El
equipamiento necesario para llevar a cabo en su
aprendizaje basado en la investigación [2] tiene
totalidad las prácticas de laboratorio diseñadas
como antecedente, los cuestionamientos que
en la etapa anterior, así como el proyecto o
Ernest Boyer hace acerca del rol de los
investigación final. Por último, en la tercera
profesores en la universidad, y de la falta de
etapa los alumnos seleccionaron los proyectos a
oportunidades de participación de los
desarrollar o se integraron a proyectos e
estudiantes en la actividad científica y de
investigaciones propuestas por los
investigación. Por otro lado, la técnica de
coordinadores del programa. Durante esta etapa
aprendizaje basado en desarrollo de proyectos
final es donde se aplicaron las dos técnicas
[3], busca desarrollar las competencias que
didácticas, en las cuales se fundamenta este
permitan a los estudiantes resolver problemas
proyecto.
reales en equipos multidisciplinarios. En este
artículo se reporta la metodología de 3. Desarrollo
implementación de estas dos técnicas
Como se mencionó anteriormente, durante esta
didácticas, para el desarrollo de proyectos
etapa se implementaron las técnicas didácticas
integradores por estudiantes de últimos
indicadas como base para el desarrollo de
semestres de las carreras de ITIC e IMT.
proyectos e investigaciones por parte de
2. Metodología alumnos de las carreras de ITIC e IMT.
El desarrollo de este proyecto se puede dividir 3.1 Desarrollo de un laboratorio
en tres etapas. En la primera etapa se autónomo
seleccionaron las materias de las carreras de
IMT e ITIC donde se detectó que los alumnos ya En la etapa final, la de desarrollo, se implementó
contaban con una formación que les permite un laboratorio autónomo con participación de los
asimilar e implementar las técnicas didácticas de alumnos de la carrera de ITIC. Este término
aprendizaje basado en desarrollo de proyectos y hace referencia a un laboratorio donde los
aprendizaje basado en investigación, de esta equipos son monitoreados por medio de un
forma se escogieron materias de séptimo a sistema de identificación por radiofrecuencia
noveno semestre de dichas carreras. En esta (RFID), el cual se desarrolló por medio de la
misma etapa se diseñaron un conjunto de técnica de aprendizaje basado en proyectos.
Este laboratorio autónomo se realizó con la Los estudiantes implementaron un banco de
intención de que los alumnos del semestre en prácticas que se diseñaron durante la etapa
curso y de los siguientes semestres, pudieran inicial, como preparación previa al desarrollo de
hacer uso de las instalaciones o equipos de su proyecto o investigación. Al término de estas
laboratorio sin la necesidad de la presencia de prácticas, los estudiantes se integraron a los
un administrador de este. El sistema de proyectos o investigaciones propuestas por los
laboratorios autónomos se diseñó para asesores de este programa, para posteriormente
continuamente estar verificando la presencia de realizar su proyecto en base a una metodología
los equipos dentro de un rango de distancia
(sala de laboratorio), y en cuanto se detectara la
1. Identificación del problema.
ausencia de algún equipo se comunicara
2. Formulación de hipótesis.
remotamente con el profesor o alumno
3. Estudio del estado del arte.
encargado. En la figura 1 se muestra el
4. Diseño, desarrollo y validación del proyecto
diagrama de flujo de la comunicación entre los
o tema de investigación.
equipos a los cuales se les instaló las etiquetas
5. Conclusiones y trabajo futuro.
de RFID, el lector y el sistema. Además, se hace
referencia a los equipos utilizados durante el
desarrollo del sistema para el laboratorio tiempo de desarrollo del proyecto o investigación
autónomo. fue limitado a uno o dos semestres como
máximo. En el caso de los alumnos que
desarrollaron un prototipo se les exigió la
construcción del mismo, así como una etapa de
pruebas y correcciones. En el caso de los
alumnos que participaron en una investigación
se les pidió que la técnica o metodología
propuesta fuera comparada con técnicas
actuales y que especificara la mejora obtenida.
De igual forma, se les exigió una etapa de
validación ya sea por medio de simulación o por
medio de implementación directa. En la
siguiente subsección se presentan algunos de
los proyectos que se desarrollaron por medio de
esta metodología y con el apoyo del fondo
NOVUS 2013.
3.3 Proyectos desarrollados por
medio de las tecnologías
didácticas indicadas
Uno de los proyectos desarrollados fue el
sistema de monitoreo por RFID para laboratorios
autónomos, el cual está conformado por un
lector, antenas, etiquetas RFID, el software de
interacción, el circuito de conexión, un LCD y
una alarma. Las etiquetas proporcionadas deben
Figura 1. Diagrama de comunicación del sistema localizarse en los equipos a escanear para
de monitoreo por RFID. poder relacionarlos con el sistema. En la figura
3.2 Desarrollo de proyectos y temas 2, se puede ver la interfaz gráfica de este
sistema. La interfaz de control se divide en seis
de investigación áreas principales.
Una vez que se tuvo acceso al equipo necesario
y a una sala de laboratorio auto-gestionada, se 1. Puerto Arduino: es el área para indicar qué
procedió a trabajar con una segunda generación puerto está siendo utilizado para conectar la
de estudiantes utilizando el mismo esquema de plataforma Arduino.
enseñanza-aprendizaje basada en las técnicas 2. Cuadro de lecturas: es el área donde se
didácticas ya mencionadas. mostrarán las etiquetas que el lector
OMRON detecta por medio de su antena.
Dicha área será actualizada cada vez que el Sistema Mecánico: El péndulo está montado
lector realice un muestreo de equipos. sobre un carro que a su vez está sujeto a una
3. Registro: es el área en la que se agrega un banda, la cual es accionada por un motor. El
nuevo equipo. Los datos que deben ser péndulo está elaborado con acrílico, una perilla
ingresados son el número de serie para potenciómetro y una masa de metal (para
(proporcionado por la universidad) para agregar peso) que gira alrededor del eje del
identificar el equipo deseado, el código de la potenciómetro, de tal manera que se obtiene
etiqueta RFID y la descripción o los detalles una división de voltaje que varía
del equipo. Una vez hecho esto, se da clic al proporcionalmente al ángulo del péndulo. En la
b figura 4, se muestran algunas fotografías de la
4. Disponible/Prestado: todos los equipos se constucción del sistema.
mostrarán en una lista u otra dependiendo
Desarrollo de la interfaz de labview: Para poder
de los movimientos de préstamo o
realizar la adquisición de datos y hacer posible
devolución registrados por el administrador.
el control del sistema se utilizó un Labjack U3 y
El área se divide en dos partes, lista de
Labview. Se hizo la lectura analógica por medio
equipo disponible y lista de equipo prestado.
de un puerto de la tarjeta adquisitora; aquí se
5. Inventario: en esta área se brinda la lista de
obtiene el valor voltaje del potenciómetro que
los dispositivos totales junto con sus datos
permite conocer el ángulo del péndulo.
iniciales, además de otros campos como:
estado del equipo, última captura, reportado,
encontrado, etc.
6. Corrección: esta área permite modificar o
borrar del inventario uno o varios equipos.

a) b)
Figura 4. a) Acoplamiento del potenciómetro del
péndulo, b) Switch anti-colisiones.
4. Conclusiones
Por medio de la implementación de las técnicas
didácticas, aprendizaje basado en el desarrollo
de proyectos y aprendizaje basado en
Figura 2. Interfaz gráfica del usuario, del sistema investigación, se logró una metodología para el
de monitoreo de equipos de laboratorio por diseño, implementación y validación de
RFID. diferentes proyectos e investigaciones. Se
observó de parte de los asesores de estos
Bajo este mismo esquema se implementó un proyectos una mejor organización de los
sistema de control de inclinación de un péndulo alumnos y, además, una implementación
simple, utilizando la plataforma Labview. El completa de los prototipos desarrollados. Por
mecanismo consta de un péndulo colgando a un parte de los alumnos se observó un alto interés
pequeño carro, accionado por un motor de
en el desarrollo de sus proyectos e
corriente directa. Al mover el carro hacia la investigaciones, además de una mayor
izquierda o derecha es posible contrarrestar las capacidad de búsqueda de información, análisis,
oscilaciones que se presentan en el péndulo, desarrollo de propuestas de diseño e
tras una perturbación. En la figura 3, se muestra implementación de los proyectos e
el diagrama de bloques del sistema de control. investigaciones.
5. Reconocimientos
Agradecemos a todos los estudiantes que
formaron parte del desarrollo e implementación
de este proyecto, así como al fondo NOVUS del
Tecnológico de Monterrey por los recursos
Figura 3. Diagrama de bloques de un sistema de otorgados para la realización del mismo.
control de inclinación de un péndulo.
6. Referencias [2]
project- The Autodesk
[1] nductive teaching
Foundation, 2000.
and learning methods: definitions,
J. Engr. [3]
Education, 95(2), 123-138, 2006. a project-based learning approach in an
Pacific Real
State Society Conference, 2010.

Anda mungkin juga menyukai