En cuanto a los factores negativos que inciden en el aprendizaje de aritmética,

debemos puntualizar que la misma es una de las asignaturas que presenta más
dificultades a los estudiantes en su aprendizaje, llevándolos a reprobación, rezago
y deserción en educación básica; los motivos son variados, pero para tener una
visión completa de la calidad educativa es necesario tomar en cuenta el contexto
socioeconómico de los estudiantes, sus familias y escuelas.

Cominetti y Ruiz (1997), refieren que es necesario conocer las variables que
inciden en el aprendizaje y plantean: “Las expectativas de familia, docentes y
alumnos con relación a los logros en el aprendizaje reviste especial interés porque
ponen al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas
que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus
resultados”

Otros factores que podrían afectar los resultados educativos son el entorno del
hogar, el nivel académico de los padres, y su situación económica. Problemas de
comunicación entre padres e hijos pueden ser factores determinantes para que el
desempeño escolar sea bajo.

Las estrategias metodológicas para mejorar el impacto de los factores, desde mi

punto de vista sería conveniente utilizar el “Aprender a aprender” es un principio
inspirador de varias reformas educativas en el mundo. En la actualidad más que
nunca es necesario que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar
habilidades que le permitan un eficaz manejo de la información. “el aprender a
aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos, sino al aprendizaje de
habilidades con las cuales aprender contenidos” (Monereo,C. 1997, Pág. 31)

El estudiante tiene que aprender a buscar, seleccionar, analizar críticamente e

integrar en sus esquemas cognitivos la información para desenvolverse
exitosamente en la sociedad.

Esto acompañado de talleres y ferias en donde el alumno muestre sus avances,

motivará a los padres a ser partícipes de sus logros, y aunque no teniendo el nivel
académico de sus hijos, los hará sentir orgullosos y querrán que su hijo avance
cada día más.
La aritmética en la actualidad es una asignatura fundamental en la formación
personal y profesional del estudiante, ya que por medio de ella se logran
desarrollar una serie de competencias de índoles cognoscitivas, así como
habilidades, destrezas para el cálculo matemático y la capacidad de abstracción
que posteriormente lleva a procesos mentales más complejos.

En este sentido se reconoce la importancia e impacto positivo de esta asignatura

en la vida de la persona, aunque existen factores negativos que inciden en el
proceso de enseñanza aprendizaje, especialmente en el 2º ciclo de EEB.

Entre ellos se puede citar hacinamiento familiar; sobrecarga de tareas domésticas;

falta de espacios adecuados en el hogar para estudiar; falta de seguimiento de los
padres, que culmina en desmotivación de los menores entre otros

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto de los

factores negativos deben radicar principalmente en la comunicación
del docente y la institución educativa con los padres, mediante talleres
con los mismos manifestando la importancia que tienen como
continuidad de lo que se da en la escuela.
El docente de generar actividades en donde los menores muestren a
sus padres avances en aritméticas, como competencias y actividades
recreativas.
Todo esto con el deseo de poder abordar los otros aspectos negativos
que influyen, sobre los cuales sólo la familia puede mejorar que son el
hacinamiento y generar espacios donde el menor pueda realizar sus
deberes escolares.
Los efectos de los factores negativos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
aritmética en los niños del 2º ciclo de la EEB es un bajo rendimiento en el
aprendizaje cuando no consigue los mínimos resultados académicos esperados para su
edad y capacidad. Esta situación se puede producir por motivos personales, siendo la
insuficiente motivación o un trastorno del aprendizaje no diagnosticado o mal tratado las
causas más comunes. Sin embargo, existen factores externos, cuyo origen no es ni el
propio alumno ni el sistema educativo, que también tienen una notable influencia: los
factores de índole familiar y social.

El marco social y familiar que envuelve al alumno ejerce un papel muy importante en la
vida académica de los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Son numerosos los
estudios que demuestran las repercusiones de los factores familiares y sociales (clase
social, nivel económico y cultural) en los resultados educativos, influyendo intensamente
en el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en consecuencia, teniendo
un peso importante en su rendimiento educativo.

La implicación familiar en la educación de sus hijos y la integración social influye

positivamente en los logros académicos. Sin embargo, muchos casos de fracaso escolar
tienen su principal origen, o un alto nivel de influencia, en variables de exclusión social
vinculados a situaciones familiares, socio económicas y/o culturales desfavorables. Por
otra parte, aunque la motivación y las expectativas académicas entran en el grupo de los
factores personales, no podemos obviar que también están influenciadas por la familia y
el entorno social.

Las estrategias metodológicas que se pueden aplicar para contrarrestar los efectos
negativos descritos anteriormente comienzan con un abordaje adecuado del
rendimiento educativo, tratando de elevar el nivel medio para reducir las cifras de
fracaso escolar aplicando un enfoque psicosocial que tenga en cuenta los componentes
psicológicos, sociales y familiares. En este sentido, algunas medidas que se pueden
tomar desde los propios centros educativos que pueden ser:

1. Mejorar la comunicación con los padres de los alumnos utilizando como

interlocutor principal al tutor y, en ciertos casos, contando con el apoyo de un
mediador social.
2. Informar de las situaciones de exclusión social que se detecten a los
servicios sociales, con el objeto de que se tomen las medidas económicas y de
apoyo necesarias.
 3. Organizar actividades culturales y lúdicas animando a las familias a su
participación activa.
4. Potenciar la inclusión en el aula de todo tipo de alumnos con programas
educativos y de concienciación.

Los factores negativos que inciden el proceso de enseñanza aprendizaje de la aritmética

en los niños del 2º Ciclo de EEB, prioritariamente se dan en el núcleo familiar que es
sabido corresponde a el primer contexto de aprendizaje para las personas; Los
cambios producidos en el interior de la familia, han dejado de lado el modelo
tradicional, con una fuerte y rígida división de roles entre hombre y mujer y entre
padres e hijos; que pasó a ser, una familia preocupada más de originar el ingreso
diario para alimentación que aportar educación de calidad a sus hijos.

Esto sin lugar a dudas dificulta dar las pautas de que estudiar es un trabajo duro
que requiere esfuerzo y sacrificio, tanto por parte de los padres mayoritariamente
ausentes, cansados y sin tiempo para sus hijos.

En este sentido, no existe la estimulación afectiva para motivar y la cognitiva para

despertar el interés por la realización de la tarea; mientras que del menor requiere
de organización del tiempo, la elección de la técnica de estudio y la motivación.

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

que provoca el ausentismo de la familia y la escasez de estímulos
efectivos para motivar a los menores y la cognitiva para despertar
interés en el estudio de aritmética pasa por incentivar a los padres
para que surjan como una herramienta educativa, para ofrecer a
través de la experiencia compartida un espacio de crecimiento
personal; esto, mediante la incorporación de los representantes y/o
padres en las actividades escolares de sus hijos, mediante charlas
constantes sobre objetivos y desarrollo de la educación para sus hijos,
permitiendo sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares
de sus hijos y seguimiento en sus hogares, es decir trabajo en
conjunto.
Los factores negativos que inciden el proceso de enseñanza aprendizaje de la
aritmética en los niños del 2º Ciclo de EEB están delimitados por el
acompañamiento en el hogar, que sin duda es la primera escuela del ser humano
donde adquiere sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y
preparan un camino para que el niño se enfrente con los retos escolares de su
infancia y de su vida entera.

Las diferencias marcadas en los niveles socioeconómicos, se reflejan en su

rendimiento académico y aprendizaje de aritmética principalmente cuando los
padres se ocupan más en la búsqueda de recursos económicos o quehaceres de
la casa y abandonan un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones
escolares.

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

del factor relacionado a la familia se debe buscar la afinidad con la
familia y dejar de verse como enemigos o que no deben relacionarse.
Soria (2000), manifiesta que cuando un estudiante presenta bajo
rendimiento "los padres se molestan o se asustan y los educadores se
sienten amenazados" (p.1), se culpan unos a otros, evadiendo
responsabilidades en vez de asumir cada uno su compromiso y buscar
solución al problema.

Es fundamental, una escuela de padres que ofrezca la oportunidad de

organizar y desarrollar estrategias de integración la familia en la
solución de problemas cotidianos.

El acercamiento de los padres a los maestros para entender la

importancia de la colaboración en el hogar y seguimiento de deberes
en aritméticas es prioritario, se debe crear la cadena para asegurar el
desarrollo del menor.
Los factores negativos que inciden el proceso de enseñanza aprendizaje de la
aritmética en los niños del 2º Ciclo de EEB, dependen en gran medida a la familia,
ya que tras cada niño que va a la escuela, hay una familia que facilita o dificulta su
adaptación escolar, crea lugares apropiados para el estudio, facilita mediante el
apoyo y control el aprendizaje de aritmética o crea un hábito de estudio.

Visto de esta forma, la familia como célula de la sociedad, es la principal

promotora de condiciones para aprender aritmética, pero es ahí donde existen las
principales dificultades al encontrar tipos de familias disgregadas y dirigidas a
otros menesteres que no son la educación y acompañamiento del menor.

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

que crea el entorno familiar, pueden comenzar el primer día de clases
en donde Los educadores pueden entregar a los padres un documento
en el que se incluya, con un lenguaje claro y sencillo, toda la
información que el docente considere fundamental en la relación con
el proyecto educativo del colegio, los proyectos pedagógicos de aula,
entre otras.

También resultaría interesante realizar boletines trimestrales, mensuales o

semanales, en los que se concreten las sugerencias anteriores y se ajusten a
los aprendizajes que en ese momento se estén llevando a cabo en el 2º Ciclo.
Por último, se debe realizar reuniones o talleres con grupos de padres,
en los que se toquen en cierta profundidad temas de interés como el
aprendizaje de aritmética y su importancia para la vida de sus hijos.
Los factores negativos que inciden el proceso de enseñanza aprendizaje de la aritmética en los
niños del 2º Ciclo de EEB, son las actitudes o conductas de los padres en relación a la educación.
Estas actitudes tienen que ver con la disposición y compromiso de los padres con la educación de
sus hijos; sus expectativas en relación a su desarrollo escolar y su disposición a otorgar el apoyo
necesario para un mejor rendimiento; muchos estudios corroboran que la familia es la primordial
escuela donde se proveen las herramientas para un desarrollo integral, y que sin ella se vuelve
cuesta arriba la completa formación del ser humano.

Según Álvarez (2003), "la colaboración entre padres, representantes y docentes es un

fenómeno muy rico que puede tener distintas manifestaciones". (p. 90) y la principal es
mejorar los rendimientos de los menores en aritmética.

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

que crea la actitud de los padres ante la educación de los hijos, pasa
prioritariamente por la voluntad de los mismos, una vez que desde las
instituciones educativas se realicen charlas, talleres, y los hagan
partícipes de las actividades, dejando de lado el mito de que la casa
es la casa y la escuela es la escuela, deben trabajar en conjunto.

Asimismo, lograr la colaboración de padres como voluntarios en la

realización de determinadas actividades escolares o extraescolares originará
un gran interés para niños, niño, padres y docentes. Los estudiantes pueden
beneficiarse el ver a sus padres trabajando codo a codo con docentes en pos
de su educación.
Mientras más se de participación e integración entre la familia-escuela
y la comunidad cabe esperar que mayor sea la satisfacción de todos y mejor
sea el rendimiento del niño y su adaptación al colegio.
Los factores negativos que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
aritmética en los niños del 2º Ciclo de EEB radican en los valores de la familia en
donde hoy día, las mismas se han convertido en una especie de hotel, sus
integrantes van a satisfacer sus necesidades básicas y el resto de sus vidas la
viven fuera, no siempre acompañados por las mejores personas.

En la mayoría de los casos tanto el padre como la madre, deben salir a la calle
para buscar el sustento familiar, de manera que existe poco tiempo de calidad
para compartir, y controlar los avances o retrasos de sus hijos en el ámbito de la
Aritmética. En tal sentido, Sepúlveda (2006), afirma que la familia:

“Es como un microcosmos, si se quiere mejorar el mundo necesitan rescatar los

valores para tener un hogar donde se formen individuos más equilibrados,
haciendo uso del ejemplo, los valores y las herramientas que les den en ella,
podrán salir a la vida para encontrar el lugar que les corresponde” (p. 28).

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

que radica en la familia es propiciar una participación más activa y
efectiva; es comenzar a reconocer la deseabilidad de la participación
de la familia y definir y establecer con ellos los niveles o formas
adecuadas y efectivos.

Es necesario incorporar espacios de diálogo continuo con los padres y

ampliar las actividades en las que se pueda desarrollar dicha
comunicación.

Los maestros necesitan demostrar un interés sincero en la

participación activa de los padres de manera que se sientan
bienvenidos en esta relación escuela-padres. Ellos son miembros
importantes de la comunidad escolar y su participación activa en la
educación es el medio para asegurar el éxito de sus hijos.
Los factores negativos que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
aritmética en los niños del 2º Ciclo de EEB son variados y muy pocas familias se
esmeran en mantener el carácter natural de educar a sus hijos; entre las que se
pueden mencionar:

La desintegración familiar, El trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o

apatía sobre el compromiso real de los padres.

Tanto así que han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y
sus hijos acuden a la escuela casi por obligación, y a veces tan descuidado en su
apariencia personal, que a primera vista se demuestra la falta de atención y apoyo
familiar, quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus compromisos
escolares en aritmética, viendo a la escuela como un castigo, generando de esta
manera un rendimiento escolar nada satisfactorio.

Las estrategias metodológicas para contrarrestar el impacto negativo

que tienen los factores familiares pasan básicamente por:

1. Hacer campaña permanente de motivación al alumno y a los padres

con el establecimiento de metas a lograr
2. funcionar con la participación activa de los padres
3. Apoyar y fortalecer el rol de los padres como los primeros educadores
de sus hijos.
4. Concienciar a los padres sobre sus deberes y responsabilidades para
con la educación de sus hijos.
5. Ofrecer talleres y reuniones a los padres donde se brinden los temas
seleccionados por ellos.
6. Crear alianzas entre padres y maestros para desarrollar en los niños el
proceso enseñanza-aprendizaje.