[ESCRIBA EL NOMBRE DE LA COMPANÑ IÍA]

Leyes de Thorndike

AUTORES:

 Cotera Rodríguez Dayllan

 De la Cruz Cóndor Carla
 Espinoza Salvador Katerine

 Llontop Flores Ana

 Pacheco Campos Paola
UCV- Lima Este
2012

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina1

 Este trabajo va dedicado:

A Dios, por brindarnos salud, bienestar físico

y espiritual para seguir esforzándonos día a
día, y a nuestra docente Nadia Toledo por
brindarnos su guía y motivarnos para ser
mejores estudiantes en este periodo de
preparación universitaria.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina2

 Agradecemos a:

La Biblioteca Nacional y la biblioteca de la

UNFV por permitirnos buscar
información, ya que sin ello no
hubiéramos logrado realizar el presente
trabajo.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina3

 Índice

Dedicatoria………………………………………………………………………….
….Pág. 1

Agradecimiento…………………………………………………………………….
…..Pág. 2

Índice…………………………………………………………………………………..Pág
.3

Introducción……………………………………………………………………………
Pág. 4

Biografía de Edward L.
Thorndike……………………………………………………...Pág. 5

Teorías de
Thorndike…………………………………………….......................................Pág
7

1. El conexionismo de
Thorndike………………………………………………....Pág. 7
2. Aprendizaje por ensayo y
error………………………………………………….Pág. 8
3. Leyes de
Thorndike…………………………………………………………….Pág. 10
3.1 Leyes
Primarias………………………………………………………...Pág. 10

3.1.1. Ley de efecto…….

………………………………………………….Pág. 10

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina4

 3.1.2. Ley de la disposición………...
……………………………………...Pág. 12

3.1.3. Ley del ejercicio o la repetición………………………….

…………. Pág. 12

Ejemplificación………………………………………………………………...P
ág. 13

3.2 Leyes Subordinadas……………………………………………….……

Pág. 15
3.2.1 Respuesta múltiple.
………………………………………………...Pág. 15
3.2.2 Disposición o actitud.……………………………………….
……..Pág. 15
3.2.3 Predominancia de
elemento………………………………………...Pág. 15
3.2.4 Respuesta por
analogía……………………………………………..Pág. 16
3.2.5 Desplazamiento asociativo………………………...
……………….Pág. 16

Conclusiones……………………………………………………………………….......P
ág. 17

Bibliografía…………………………………………………………………………….Pá
g. 18

Introducción

Con las teorías de aprendizaje expuestas anteriormente, continuamos

con el aporte de Thorndike, el cual juega un papel muy importante para
la Psicología Educativa; ya q ue gracias a su descubrimientosobrela ley
del conexionismo y aprendizaje animal, en las cualesinicialmente

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina5

desarrolló esta teoría mediante su extenso trabajo con el
comportamiento animal a través del proceso de aprendizaje de los
gatos. Aunque esta teoría tiene sus antecedentes en la Psicología
Conductual, el cual su principal interés era respecto a las conexiones
que se hacen en la mente entre una situación y una respuesta (S – R),
mientras que la antigua escuela hacía énfasis en las conexiones entre
las ideas (como en el asociacionismo Británico).La teoría de Thorndike
consistía de tres Leyes principales.

Al hablar de las teorías de Thorndike, es como definir a aquellas

situaciones en las que la desaparición de una estimulación aversivo
produce un estado “satisfactorio”, donde los efectos reforzantes de este
tipo en algunas situaciones deberían interpretarse como la primera
formulación de la ley del efecto.

A partir de estos experimentos Thorndike formuló leyes de aprendizaje,

que son: la de asociación, ejercicio y efecto. En relación a la primera de
estas, el postula que la asociación es una importante condición del
aprendizaje porque la satisfacción o frustración depende de un estado
eindividual de asociación. En cuanto a la ley de ejercicio, por su parte,
plantea que toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en
que tarda en realizarse la conexión y al vigor y duración de esta
conexión, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitación. Finalmente,
en cuanto a la ley del efecto, la cual ha tenido mayor disfunción, postula
que la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la
más firmemente conectada con la situación a aprender y a la inversa,
aquellas respuestas acompañadas de displacer generan conexiones
débiles. La formulación de esta ley tuvo gran impacto, pues fue un

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina6

primer paso en el concepto de refuerzo positivo, posteriormente
utilizado por Skinner (Travers, 1993).

Edward Lee Thorndike (1874- 1949)

Edward L. Thorndike nació el 31 de Agosto de 1874, en Williamsburg,

Massachusetts. Él era el segundo hijo de Edward Roberts Thorndike, un
Sacerdote Metodista de la localidad y de AbbieLadd Thorndike, ama de
casa.

En 1891, a la edad de 17 años terminó la Preparatoria. Thorndike se

interesó por primera vez en la Psicología al asistir a la Universidad de
Wesleyan en 1895. Fue durante este tiempo que Thorndike hizo su
primera lectura del libro de William James “Principles of Psychology”.
Pocas cosas pasaron en la vida juvenil de Thorndike que pudieran
indicar el tremendo impacto que un día tendría en la Psicología.

Luego de asistir a la Universidad de Wesleyan, eligió continuar su

educación en la Universidad de Harvard y ser alumno del gran William
James. Sin embargo, nunca se graduó de Harvard, ya que la que
abandonó por motivos del desplante de una dama que lo rechazó.Esto lo
llevó a optar por abandonar el área de Boston y cambiarse a la
Universidad de Columbia en 1897.

La tesis que escribió Thorndike en la Universidad de Columbia fue

pionera en el estudio del aprendizaje animal y con la que se graduó con
un Doctorado en Psicología en el año de 1898.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina7

Edward Thorndike se casó el 29 de Agoste de 1900, con Elizabeth
Moulton. Los dos tuvieron un total de 5 hijos, de los cuales su hijo varón
R. L. Thorndike, siguiendo los pasos de su padre, se dedicó a la
Psicología Educativa y se especializó en psicometría.

Después de graduarse Thorndike regresó a su querida Psicología

Educativa. En seguida aceptó un puesto como maestro, enseñando
Psicología en el TeachersCollege de la Universidad de Columbia, donde
permaneció hasta su retiro en 1939.

Desplego sus trabajos más de cuarenta años, dando un impulso

definitivo al afianciamiento de la psicología de la educación como
disciplina científica en este contexto que publica dos grandes obras que
fueron “Elements of Psycology(1905) que contiene sus experiencias
sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto, de la disposción y
de la práctica y su obra más señalada “EducationalPycology”(1903), en
esta obra propuso el método de la observación y medición objetiva por
sobre el cuestionario usado hasta entonces en la psicología infantil.

La mayor contribución de Thorndike fueron los métodos que desarrolló

para la Psicología Educativa. Esta es la razón por la que se le
considera el Padre de la versión moderna de esta disciplina.

Thorndike originalmente usaba como sujetos de sus estudios a los

niños, pero debido a actos supuestamente inapropiados de un
antropólogo que perdió la ropa de los niños mientras hacía
evaluaciones para Harvard, el trabajo con niños se volvió problemático.
A partir de entonces, Thorndike eligió trabajar con pollitos.

Este cambio de sujetos lo llevó a su más importante trabajo involucrado

con los animales, aunque al mismo tiempo resultaba pionero respecto a

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina8

los niños. Por ejemplo, Thorndike fue uno de los primeros psicólogos en
desarrollar la forma de medir la inteligencia infantil y su habilidad para
aprender. A su vez, esto revolucionó los métodos utilizados en las
escuelas para evaluar a sus estudiantes. Estos métodos aún se emplean
en las escuelas públicas al medir en los estudiantes su aptitud, sus
logros y su inteligencia.

Un estudio que realizó Thorndike también llevó a que los adultos

recibieran más opciones de escolaridad no tradicional; por ejemplo, las
escuelas nocturnas se hicieron populares. Esto debido a él que
descubrió que la habilidad de los adultos para aprender decrece muy
poco con la edad. Él hizo este descubrimiento al experimentar con
adultos mediante el uso de grupos de discusión, el empleo de películas
y apoyos audio-visuales, demostraciones y estudios de casos.

Su trabajo más conocido, es su teoría del conexionismo.

Teorías de Thorndike

1. El conexionismo de Thorndike

Thorndike era un ecléctico en el sentido de que retuvo dentro de su

ideología ciertos elementos del “asociacionismo de la idea” de Herbart.

Al mismo tiempo sintió fuertemente la influencia de la nueva piscología

fisiológica. Por tanto, supuso que había acontecimientos o unidades
físicas o mentales y que el aprendizaje es un proceso que eslabona a las

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina9

dos en distintas combinaciones. Una unidad mental es algo que se
siente o se percibe; una unidad física, es un estímulo o una respuesta.
Específicamente concibió el aprendizaje como un proceso en el cual se
conectan la unidad mental y la física, la unidad física con la mental, la
mental con otra mental o la física con otra física.

La teoría de Thorndike se llama enlace E-R o conexionismo. Supone que

mediante condicionamientos, las respuestas específicas se eslabonan
con estímulos específicos. Estos eslabones, enlaces o conexiones son el
producto de cambios biológicos en el sistema nervioso. Thorndike pensó
que la forma más general en que las conexiones E-R se llevaban al
cabo, era por medio de tanteos hechos al azar y error o seleccionando y
poniendo en contacto. Probablemente debido a la influencia que ejerció
Thorndike, la determinóprueba y error se popularizó y alcanzó un
lugar en el vocabulario de mucho de los norteamericanos.

Se sostiene en la base del comportamiento las cuales se ordenan

jerárquicamente según la probabilidad de su ocurrencia. Un premio o
un castigo pueden modificar esta jerarquía, haciendo más o menos
probable una respuesta.

 Recompensa o premio: Es un refuerzo positivo (refuerza la

conexión E-R), y fue enunciado por Thorndike en la ley del efecto.
 Castigo: Cuando se aplica un castigo después de la R disminuye la
probabilidad de que vuelva ocurrir. Es lo puesto al premio.

Thorndike formuló leyes del aprendizaje las cuales clasificó como

primarias y secundarias, expresó sus leyes primarias por las palabras
disposición, ejercicio y efecto, las leyes secundarias o también llamadas

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina10

subordinadas lo identificó con los términos respuestas múltiples,
actitud, prepotencia de elementos, respuesta por analogía y cambio
asociativo.

2. Aprendizaje por ensayo y error

“Un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulo y

respuestas provocado y determinado por las condiciones
externas” (Gimeno Sacristán y Pérez Gómez, 1998)

Thorndike identificó la forma más característica de aprendizajes en los

animales inferiores y en el ser humano comoaprendizaje por ensayo y
error, o como después prefirió denominarlo, aprendizaje por selección y
conexión. En esta situación paradigmática los sujetos que aprenden a
enfrentar un problema: deben alcanzar una meta; ya sea escapar de
una caja-problema, conseguir algún alimento o ganar dinero. Y lo hacen
cuando seleccionan una respuesta, y en consecuencia arriban a un
resultado. Un intento de obtención de la meta. Los primeros
experimentos de Thorndike eran perros, peces y primates (1898, 1911).
Cuando Thorndike emprendió sus primeros estudios, una explicación
muy común para la inteligencia animal era que éste pensaría a fondo o
razonaría soluciones a la situación problemática.

Thorndike se basó en un experimento accidental de prueba y error

típico, el cual consistía en colocar un gato hambriento en el cuarto
cerrado de la caja problema, con comida en el exterior de la jaula donde
el gato podía verla y olerla, donde el gato podía dar zarpadas, morder o

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina11

dar volteretas alocadamente hasta que, por accidente, tocara la trampa
y se liberara. Para obtener la comida, el gato tenía que averiguar cómo
abrir el pestillo de la puerta de la jaula. Al principio, le tomaba un rato
largo descubrir como abrir la puerta. Pero cada vez que se le regresaba
a la caja problema, le tomaba menos tiempo abrir la puerta, hasta que
finalmente pudo escapar de la caja casi de inmediato golpeando una
aldina o un botón. El experimento se repetía y el animal se comportaba
en igual forma, pero al cabo de un número sucesivo de “pruebas”, el
tiempo total empleado por el gato para salir de la jaula disminuía. Tarde
o temprano el gato aprendería a escapar inmediatamente sin ningún
movimiento hecho al azar. Thorndike infirió las medicionesdel tiempo
de los experimentos con el gato, que el aprendizaje era un proceso por
el que “se grababan” conexiones en el sistema nerviosoque no tenía
nada q ver con la introspección ni la comunicación.

Secuencia de “Ensayo y Error” aplicado en el experimento mencionado

anteriormente:

1. Hay un motivo (búsqueda de comida)

2. Existe un problema ( comida fuera de alcance)
3. Se produce una actividad errática
4. Se resuelve casualmente el problema
5. El organismo elimina, gradualmente, las respuestas inútiles
6. Finalmente, se establece la conexión instrumental definitiva
(respuesta-> recompensa)

Los experimentos de Thorndike ilustran dos factores esenciales en el

condicionamiento operante o instrumental. El primero es la respuesta
operante, donde el condicionamiento operante ocurre cuando hay una
respuesta, esta opera en el ambiente para producir consecuencias

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina12

específicas. Al tocar el pestillo con la pata (la respuesta operante) los
gatos pudieron abrir la puerta.

El segundo elemento esencial en el condicionamiento operante es la

consecuencia que sigue a la conducta. Al abrir la puerta, los gatos de
Thorndike obtuvieron libertad o un pedazo de pescado por escapar de
sus incomodas cajas problema. De manera similar, un perro puede
obtener una galleta por sentarse cuando se le ordena, y un niño puede
recibir elogio o la oportunidad de jugar en la computadora por ayudar a
limpiar la mesa. Se llama reforzador a ese tipo de consecuencias, que
incrementan la probabilidad de que la conducta operante se repita. En
contraste, se llama estímulos aversivos a las consecuencias que
disminuyen la posibilidad de que una conducta operante se repita.

3. Leyes de Thorndike

3.1 Las tres leyes primarias según Thorndike:

3.1.1 Ley del efecto

“Cuando el efecto es positivo, produce satisfacción y una conexión
más firme, tiende a repetirse” (Ferreyra, H. y Pedrazzi, G.2007)

La ley del efecto expresa el famoso principio del placer – dolor

tan frecuentemente asociado al nombre de Thorndike. Una
respuesta se fortalece si va seguida de placer y se debilita si le
sigue el desagrado. O, en palabras del mismo Thorndike,”…
habiendo logrado esa conexión modificable…, entre un estímulo y
una respuesta, si se la acompaña por una situación satisfactoria
circunstante, el hombre reacciona, si las demás cosas son iguales,

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina13

 con un aumento en la fuerza de esta conexión. Ante una conexión
similar, salvo que un estado de molestia la acompañe o algo, el
hombre responde, en igualdad de circunstancias, con una
disminución en la intensidad de esa conexión. “Por estado de esas
cosas desagradables o molesto, se quiere dar a entender aquel
estado en que el animal por lo general evita o abandona.”

La principal contribución de Thorndike a la psicología fue la

formulación de la llamada “ley del efecto”. En donde el estudiante no
debe dejarse llevar por el término ley, ya que refleja el uso que hacían
los científicos mucho tiempo atrás. En la actualidad nos referimos a ella
sólo como hipótesis; es decir, como conjetura acerca de los tipos de
eventos que originan el aprendizaje. Thorndike formuló su ley
mecanicista del efecto en los siguientes términos: " De entre diversas
respuestas dadas a la misma situación, si todo lo demás
permanece constante, aquellas que van acompañadas o seguidas
muy de cerca de satisfacción para el animal se concentrarán más
firmemente con la situación...; aquellas acompañadas o seguidas muy
de cerca de incomodidad para el animal, y si todo lo demás permanece
constate, encontraran debilitadas sus conexiones con esa citación”.
Al igual que otros psicólogos comparativos de su época, Thorndike
recibió la influencia- intelectualmente atractiva- del análisis de
Darwin acerca de la selección de las especies. Thorndike
comprendió que su ley del efecto agregaba un complemento importante
a la ley de la formación del hábito mediante la repetición
(la llamada ley del ejercicio): "Pero la práctica modelo - con
igual conformidad hacia el éxito o el fracaso - no lleva a la

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina14

perfección, y el sistema nervioso se aleja de las modalidades en
las cuales se ejercita con la incomodidad resultante”
El interés de Thorndike por las recompensas y las
causas del aprendizaje, nacido en sus experimentos con
animales, continuó a medida que volcaba su atención al aprendizaje que
se l l e v a b a a cabo en las escuelas. Allí dominaban los
a r g u m e n t o s a u n c u a n d o l o s p s i c ó l o g o s académicos no habían
advertido la importancia de los conceptos motivacionales.
Los experimentos que se realizó con animales ejercieron una profunda
influencia en su pensamiento acerca del aprendizaje humano.
Llegó a convencerse contrariamente las creencias populares de que la
conducta animal no estaba muy medida por las ideas; por el contrario
las respuestas se daban directamente a la situación, tal como lo
percibía. Aunque no negó por completo la ideación en los
animales, aseguraba que la mayor parte de su aprendizaje se
explicaba por la conexión directa de los actos con las
situaciones a través de la acción automática de la ley del efecto,
son mediación de las ideas. La similitud de las curvas de
aprendizaje en los sujetos humanos que aprendían muchas
asociaciones difíciles (como un vocabulario extranjero) con
aquellas que correspondían a animales, los convencieron de que
los mismos fenómenos mecánicos esenciales, evidentes en el
aprendizaje animal, son también fundamentales en el
aprendizaje humano. Aunque siempre fue consciente de la
mayor sutileza y alcance del aprendizaje humano, mostró
preferencia por comprender el aprendizaje más completo en
términos de principios sencillos, y por identificar las formas
más simples del aprendizaje humano con el de los animales.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina15

En sus últimos trabajos, Thorndike desaprobó su ley del ejercicio o
repetición y la mitad el aspecto molesto de su ley del efecto. Pero
parece que no tuvo el valor de apoyar sus convicciones. Con sus
inferencias, continuó haciendo hincapié en la repetición en el
aprendizaje. Su ley de efecto se desplazó al placer, pero el concepto del
dolor no fue totalmente descartado.
Los estudiosos observarán fácilmente que las leyes de Thorndike están
íntimamente relacionadas y pueden operar juntas. Por ejemplo, si un
organismo se halla dispuesto a responder, su respuesta es placentera y
este hecho por sí mismo tenderá a fijarla. También observarás que las
leyes son en apariencia excesivamente mecánicas. Además, no parecen
dejar lugar al pensamiento o a la comprensión y dan la impresión de
que no requieren un supuesto propósito del hombre o de los animales
inferiores.

El concepto psicológico de deliberación no tiene relación directa con el

propósito cósmico o teleológico. Dentro de una psicología finalista, en
contraste con la mecanicista, se supone que cada animal o persona, sea
cual sea su nivel de desarrollo, procura algún fin y propósito y que se
puede predecir su comportamiento más precisamente cuando se prevé
lo que se está tratando de realizar.

3.1.2 Ley de la disposición

“El sujeto dispone de condiciones necesarias para el aprendizaje.
Solo aquel que aprendizaje que es afirmado y deseado es fértil,
exitoso y duradero” (Ferreyra, H. y Pedrazzi, G.2007)

Alas neuronas y a las sinapsis que intervienen en el

establecimiento de un enlace o conexión. Thorndike las llamo

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina16

 unidades de conducción. Supuso que, debido a la estructura del
sistema nervioso, en una situación dada, ciertas unidades de
conducción están más predispuestas a la conducción que otras. Y
“para una unidad de conducción dispuesta a conducir, hacerlo es
satisfactorio, y no conducir o inadecuado.

3.1.3Ley del ejercicio o de la repetición

“Mientras más frecuentemente se ejercite una conexión, más

fuerte será está” (Ferreyra, H. y Pedrazzi, G.2007)

De acuerdo con esta ley, a mayor número de veces que se repitan

las reacciones de estímulo inducido, mayor será su retención.
Como dijo Thorndike: “Siendo las demás cosas iguales, el
ejercicio fortalece la unión entre la situación y la respuesta”.

Ejemplificación

Ley del efecto:

1. Cuando un niño saca buenas calificaciones en el examen, el

profesor le da como recompensa una estrella, esto hace que el
niño en las siguientes evaluaciones vuelva a esforzarse para
sacar buenas notas y así el niño reciba estrellitas como estimulo
 Estimulo reforzador: La estrella
 Respuesta: Que el niño vuelva a sacar buenas calificaciones

2. Cuando el niño intenta meter el dedo al enchufe la mamá lo

castiga esto provoca en el niño que su conducta ya no vuelva a
repetirse.
 Estimulo reforzador: El Castigado

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina17

  Respuesta: La conducta se extingue, el niño no volverá a tocar el
enchufe.

Ley del ejercicio:

“La práctica hace al maestro”

1. Cuando una persona sale a exponer consecutivamente va

perdiendo su temor y esto hace que con el tiempo se convierta en
un buen expositor.

Ley de la disposición:

1. Cuando el profesor realiza su clase dinámicamente y creativa esto

hace que los estudiantes le presten atención.

2. Si en un inicio a un estudiante le gusta la matemática es porque

el profesor le enseño en forma didáctica y esto hace que lo quiera
aprender y le guste el curso, pero de lo contrario no.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina18

3.2 Principios o leyes subordinados

Thorndike se basa en el análisis del aprendizaje identificando variables,

factores o principios que intervienen en situaciones representativas. A
continuación daremos a conocer los principios que influyen en esta
capacidad.

3.2.1 Respuesta múltiple

Cuando se encuentra en el periodo de aprendizaje el individuo que

esta aprendiendo se enfrenta a un problema trata de hacer un
ensayo a otro; si da con la respuesta adecuada sobreviene el éxito
y es posible el aprendizaje.

Por ejemplo:

El que esta aprendiendo a redactar versos, ensaya una y otra vez

hasta que viene el éxito.

3.2.2 Disposición o actitud

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina19

 La actitud o disposición de la persona determinada no sólo lo hará
el sujeto, sino lo que le dará satisfacción o producirá fastidio.

Por ejemplo:

Al clavadista ambicioso le parecerá que no lo hizo bien al lanzarse

del trampolín y se sentirá insatisfecho. A otro menos perfeccionista
le habría parecido excelente y se daría por satisfecho.

3.2.3 Predominancia de Elementos

Un sujeto que está aprendiendo puede captar lo esencial
basándose en esto y dar la respuesta adecuada, dejando los
detalles sin importancia a un lado. Esto no lo puede hacer el
animal. El aprendizaje por comprensión se basa en el predominio
de elementos.

3.2.4 Respuesta por analogía

El ser humano responde ante circunstancias nuevas, como lo
haría en una que fuese semejante y en la cual ya hubiese actuado
y tuviese una respuesta en su repertorio.

Por ejemplo:
Una persona que se encuentra manejando por primera vez en
una ciudad con intenso tránsito, tratara de conducirse en igual
forma que en la zona de tránsito más compleja que su ciudad.

3.2.5 Desplazamiento asociativo

“Podemos hacer que cualquier respuesta que el sujeto estimulado
sea capaz de emitir, que de asociada a determinada situación ala
cual sea sensible”

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina20

 Por ejemplo:
Si a un niño de corta edad, para estimularlo a caminar le
enseñamos el biberón y al mismo tiempo le decimos ven,
extendiendo los brazos hacia él, y repetimos varias veces esta
misma invitación, después podremos lograr que camine
diciéndole simplemente ven.

Conclusiones:

En síntesis del presente trabajo, podemos concluir:

Hoy en día vemos la transcendencia de estas leyes que formuló

Thorndike hacia el campo de la Psicología Educativa. Mediante su
experimento animal obtuvo respuestas sobre el aprendizaje a
situaciones de aprendizaje humano, cabe resaltar que especialmente
fue en el ámbito educativo, a pesar de haber tenido una gran influencia
en su momento, esta no estuvo exento de fuertes críticas por algunos
psicólogos de su tiempo.

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina21

Esta teoría se basa en las diversas formas de como una persona puede
llegar a aprender, Thorndike formula que a través de estímulos ,
respuestas y aprendizaje por ensayo y error, podemos llegar a deducir
que el aprendizaje esta basado en la experiencia que uno va
adquiriendo durante toda la etapa de nuestra vida.

Por consiguiente se sabe que así como existen diversas maneras de

enseñar, también existen diferentes formas de aprender, ya que aquí se
refleja los modos de concebir el aprendizaje. Estas teorías están
basadas en los enfoques principales acerca del conductismo.

Bibliografía

Libros:

Leyes de Aprendizaje - ThorndikePágina22

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