editorial
El Impacto del Programa Estándares Globales
de la WFME
En 1998, la Federación Mundial de Educación Medica
(WFME) presentó su programa de estándares internacio-
nales en educación médica, propuesto por su Comité
Ejecutivo 1. Poco después, se constituyó un grupo de traba-
jo internacional para que definiera los estándares en edu-
cación médica básica. El trabajo realizado por el grupo en
su primera reunión se publicó en el año 2000 en inglés 2 y
en castellano en EDUCACIÓN MÉDICA 3.
Después de diversas consultas y discusiones internacio-
nales en distintos lugares del mundo, el grupo de trabajo
revisó su documento, sometiendo una versión mejorada, al
Consejo Ejecutivo de la WFME, que fue aprobado en el
2001. Ulteriormente, la Federación puso en marcha el
mismo proceso para la definición de los estándares en edu-
cación médica postgraduada y para el desarrollo profesio-
nal continuo, (DPC). El material elaborado para cada una
de las tres fases, se publicó en el año 2003 4,5,6 en forma de
la Trilogía de la WFME “Estándares Globales para la
Mejora de la Calidad”. Esta Trilogía constituyó el mate-
rial esencial de base para la Conferencia Mundial en
Educación Médica sobre los “Estándares Globales en
Educación Médica para una mejor Asistencia Sanitaria”
que la WFME convocó en el año 2003.
La Conferencia apoyó claramente, tanto el programa de
los estándares internacionales, como los documentos de la
Trilogía 7,8, con lo que se aceleró la fase de implementación
del programa. La implementación incluye una amplia dis-
fusión de la información sobre el programa de los estánda-
res internacionales así como la validación de los estándares
en formación postgraduada y DPC mediante estudios pilo-
to. Este tipo de validación ya se había llevado a cabo para
los estándares de educación médica básica. Además, la
WFME ha constituido, recientemente, un grupo de trabajo
internacional con el fin de preparar el desarrollo de la fun-
ción asesora para la misma.
Así mismo, durante este tiempo, la WFME ha empeza-
do a constatar el notable impacto de los estándares, a juz-
gar por el número de Facultades de Medicina en todo el
mundo que los están utilizando para sus propios planes de
reforma, así como por el número de países que los utilizan
como modelo para sus estándares nacionales, incorporán-
dolos en sus procesos de reconocimiento y acreditación de
las instituciones y de sus programas educativos.
En el mundo hispano-parlante, varias Facultades de
Medicina participaron en el primer estudio piloto para vali-
dar los estándares de la educación médica básica y la WFME
quiere reconocer el apoyo de dichas Facultades y de los cole-
gas comprometidos en dicha tarea. La Declaración de
Granada sobre Educación Médica, que fue firmada en
Octubre de 2001 a instancias de la Sociedad Española de
Educación Médica (SEDEM), por las Facultades de
Medicina españolas, el Gobierno Español y las Facultades de
Medicina de América Latina, representadas por la
Federación Panamericana de Facultades de Medicina
(PAFAMS), constituye un buen ejemplo del éxito en el proce-
so de implementación. La Declaración de Granada, que fué
publicada en EDUCACIÓN MÉDICA en el año 2002 9, impli-
ca un compromiso en el desarrollo de la educación médica
basándose en los estándares de calidad de la WFME.
El proceso de implementación incluye las cuestiones
referentes al papel de la WFME en el reconocimiento y la
acreditación de los programas formativos de las
Facultades de Medicina, así como al desarrollo de un
Registro Mundial de Facultades acreditadas, cuestiones
que deberán ser desarrolladas en estrecha cooperación con
la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Recientemente, ha sido establecido un convenio entre la
OMS y la WFME10 para desarrollar un plan a largo plazo
que pretende tener un impacto decisivo en la educación
médica en particular y posteriormente sobre la educación
de las profesiones sanitarias, en general.
La traducción de la Trilogía a todos los idiomas es de
trascendental importancia para el éxito del proceso de
implementación. La WFME quiere aprovechar esta opor-
tunidad para agradecer a EDUCACIÓN MÉDICA la publi-
cación de la versión castellana de la Trilogía, siendo ple-
namente consciente de que el castellano es un idioma
ampliamente utilizado en la educación médica.
Mayo 2004
Hans Karle, Presidente
The World Federation for Medical Education
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