Convivencia Escolar, EDUCACIÓN INCIAL EL USO DE AMBIENTES DE AMBIENTES DE Creación de ambientes

Ambientes de AMBIENTE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EN APRENDIZAJE. UNA de aprrendizajess

Aprendizaje y PARA EDUCACIÓN INFANTIL APROXIMACION
Rendimiento Académico LA ATENCIÓN PREESCOLAR PARA TRABAJAR CONCEPTUAL
CONTENIDOS DE
EDUCACIÓN FÍSICA
Relación con el En la concepción del
tema Convivencia escolar ambiente de aprendizaje Es resultado de la Conceptualizar los El papel del docente y
influye directamente en en la Educación Inicial, se adaptación de la ambientes educativos en en el alumno, en la
los procesos de metodología basada en desde la enseñanza y
involucran tanto los
enseñanza y aprendizaje la “creación de interdisciplinariedad aprendizaje. Para la
y, por ende, en el espacios creación del ambiente
ambientes de enriquece y hace más
rendimiento escolar del institucionalizados: aprendizaje en complejas las de aprendizaje en la
alumnado. maternales, preescolares educación física”, al interpretaciones, vida escolar del niño y
independientes, como primer ciclo de aporta nuevas el maestro.
también los espacios educación infantil. unidades de análisis
familiares y comunitarios: Es una metodología para el tratamiento de
hogares de los niños y donde el adulto problemas escolares y,
propone el espacio y el sobre todo, ofrece un
niñas, ludotecas,
niño dispone. La marco conceptual con
bibliotecas, hogares de organización del el cual comprender
atención integral, centros material y del mejor el fenómeno
de atención integral y espacio aquí cobra educativo, y de ahí
centros de cuido especial importancia, poder intervenirlos
espontáneo. puesto que es la forma con mayor
que el docente tiene de pertinencia.
intervenir en las
sesiones, junto con la
elaboración de unas
normas de seguridad.
Perspectiva desde El entorno debe ser
la que se aborda Resolución noviolenta Desde una perspectiva no se puede Repensar ambientes considerado como
el tema de conflictos y la integral, el ambiente de considerar que la como el aula desde instrumento para
educación para la paz y educación física está
aprendizaje viene a perspectivas diversas y construir una
ligada a unas edades
los derechos humanos, representar la concreción complejas que no influencia no dirigida
determinadas, ni
que parten de la de la acción educativa, de tampoco a la reduzcan el problema en la conducta de los
construcción del yo a allí su importancia. enseñanza a una sola de sus alumnos y los
partir del formal de una materia dimensiones (lúdico, maestros.
apoderamiento y la en el sistema estético). Considera dos
autonomía y la educativo, sino que elementos
construcción del representa la acción fundamentales, las
nosotros a partir de la formativa permanente instalaciones y las
diversidad y la empatía sobre unos aspectos disposiciones del
para dialogar y construir concretos a través de la ambiente.
consensos y de la vida del individuo, es
interculturalidad y la decir, constituye un
cooperación para elemento importante
convivir solidariamente. dentro del concepto de
educación continua de
la persona (Sánchez,
2000).
Aportes -apoyo familiar influye -La organización adecuada Innovaciones en los
en que alumnos y de los recursos, influirá en recursos materiales, - Según Daniel -La disposición del
alumnas obtengan el uso que les darán los aportando a las Raichvarg (1994), la ambiente. Son aquellos
determinados resultados niños y niñas y en lo que sesiones materiales no palabra “ambiente” elementos activos
y que de ese apoyo aprenderán con ellos; así estructuradas data de 1921, y fue dentro del ambiente de
dependa su bienestar o como también les y materiales de introducida por los aprendizaje del espacio
malestar en la escuela. facilitará encontrar lo que gimnasio que geógrafos que y entornos
- El bienestar está necesitan. consideraban que la proporcionados, para el
anteriormente no han
definido por sus amigos -distribuirlos de acuerdo a palabra “medio” era diseño y construcción
y amigas. su función, a la sido utilizados por insuficiente para dar del mismo.
- En la violencia 5 de planificación que se esté estos alumnos. cuenta de la acción de
cada 6 alumnos o desarrollando y a las los seres humanos -Entorno como
Innovaciones respecto
alumnas, culpan a sus características de los sobre su medio. El instrumento.
a la metodología y la
compañeros niños y niñas y el contexto ambiente se deriva de -El ambiente como
organización de
ocompañeras. social y cultural. la interacción del enseñante.
espacios, nuestra Disponer o colocar
-la libertad de identificar propuesta es hombre con el
cada rincón, espacio o entorno natural que lo materiales de
concebida como un aprendizaje que
lugar con nombres y/o procedimiento rodea.
desempeñen un papel
figuras apropiadas que se didáctico que utiliza la activo en el proceso
relacionen con los manipulación - el ambiente es
enseñanza y
procesos, las experiencias, pedagógica de la concebido como el
aprendizaje.
la edad de los niños y circunstancia ambiental conjunto de factores
niñas y el contexto social y para potenciar el juego, internos –biológicos y -Dotacion del
cultural. el aprendizaje y el químicos– y externos – aprendizaje.
desarrollo global de los físicos y psicosociales– Corresponde a la
-Lugares o espacios para niños pequeños. Donde que favorecen o manera de trabajar los
satisfacer las necesidades cada alumno, en dificultan la contenidos y
vitales. función de sus interacción social. actividades dentro del
-La atención no características entorno.
convencional, se brinda personales, puede -El ambiente como:
en espacios familiares, encontrar la problema, recurso,
hogares de atención situación ambiental naturaleza, biosfera,
integral, ludotecas y otros para manifestar sus medio de vida,
centros comunitarios de capacidades y marcarse comunitario.
atención infantil un ritmo de avance
progresivo - asumir el juego y
en su utilizar los materiales
desenvolvimiento. educativos desde una
-globalidad del niño postura crítica e
como el estado de innovadora que
unión de lo permita contribuir a la
construcción del
 motriz, lo afectivo y lo conocimiento con los
mental. niños que asisten a las
-Las sesiones de clases escuelas colombianas.
contará con tres fases:
información inicial,
juego activo y
verbalización final,
buscando que cada
niño aprenda a
participar de
forma consciente en
todas ellas.
Conceptos Ambientes: Ambiente y sus seis
principales que -Convivencia escolar Fisica, temporal, Maestro, niños, concepciones (recurso, Ambiente de
aborda -Violencia emocional y relacional. alumnos. problema, medio de aprendizaje.
-Identidad Educación inicial Educación Fisica. Espacio.
vida, etc.)
Evaluación, innovación, Instrumento.
Espacio educativo
juego, psicomotricidad