LA LECTURA

Abg. Juan Manuel Corrales Ramos.

Concepto de 400 años:

Como medio para conocer verdades,
para salir de la ignorancia, para eso
se requiere una lectura amplia,
haciendo asociaciones, inferencias y
contrastando.

“Es un proceso mediante el cual se traducen

determinados símbolos para su entendimiento.”
Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre
con el braille, un método que utilizan los no videntes.
 LA LECTURA
“Leer es una forma de ser mejores ciudadanos y estar mejor preparados para
enfrentarse a los desafíos de la vida".
“Los libros han significado para mí la multitud de la que siempre hui, las
conversaciones en las que no quise estar, los consejos que desdeñé, la sabiduría
que quise beber en soledad, los personajes que habría querido ser, las palabras
que no se me ocurrieron, los viajes que me perdí, las miserias que me sonaron
cerca…”.
“Un pueblo contaminado de ficciones es más difícil de esclavizar que un pueblo
aliterario o inculto. La literatura es enormemente útil porque es una fuente de
insatisfacción permanente; crea ciudadanos descontentos, inconformes. Nos
hace a veces más infelices, pero también nos hace mucho más libres”.
 LA NATURALEZA DE LA LECTURA
● La lectura es la práctica de mayor
importancia en el estudio.

● La lectura es un proceso muy complejo,

como es evidente si se piensa en el tiempo
que lleva aprender a leer.

● Proceso de recepción sensitiva que implica

la correspondencia entre el movimiento
adecuado de los ojos con el proceso
cerebral en el que se elabora el significado
de los símbolos impresos.
CLASES DE LECTURA
Existen 5 formas de leer:

1. Lectura Global:
Lo único que se pretende es conocer la idea principal del texto .
CLASES DE LECTURA
2. Lectura Comprensiva:
Cuando se quiere entender perfectamente el contenido del
texto.
CLASES DE LECTURA
3. Lectura Selectiva:
Se pretende encontrar con ella algo que interesa, un detalle
concreto. Llamado también lectura de búsqueda.
CLASES DE LECTURA
4. Lectura Crítica:
Cuando se realiza un análisis de la lectura para probar la validez
de sus afirmaciones o argumentaciones.
CLASES DE LECTURA
5. Lectura Reflexiva:
La lectura en la que no se cuenta el numero de páginas leídas
sino la riqueza de las reflexiones que se obtiene de ella.
Ejemplo…
César Hildebrandt. Una piedra en el zapato. El abogado.
“Es cierto, buscarán una jauría de argumentadores que
aullarán incisos, parágrafos, casuísticas, y demostrarán, en
el universo pútrido del expediente, que ese crimen no fue
crimen sino convergencia de fatalidades, que tal pederasta
no lo era, sino que había citado una frase de Jesús sobre los
niños, que el ladrón no es que robó, sino que olvido
devolver y que la hiena que enloda a cuantos puede no es
que enloda, sino que masajea con barro reparador”.
Velocidad Adecuada para una Lectura
Silenciosa

Formula para medir la velocidad de lectura:

velocidad lectora = N° de palabras x 60

segundos empleados en la lectura

Cantidad de palabras leídas por minuto.

 a
Hábitos Defectuosos de Lectur
a. Vocalización:
Mover los labios mientras se lee. La mente va mas rápido que los labios. No conviene
verbalizar cuando se lee silenciosamente, se pierde velocidad.
b. Sub-vocalización:
Pronunciar mentalmente las palabras. Solamente con un golpe de vista debemos
descubrir el sentido de cada palabra.
c. Señalar con el dedo o lápiz:
Se debe mover solo la vista sin poner obstáculos.
d. Regresión:
Volver constantemente atrás mientras se lee, esto es, el regreso de párrafos ya
leídos, se debe tratar de comprender el texto a la primera lectura.
TIPOS DE MALOS LECTORES
El Distraído: Mientras lee continua pensando en otros
asuntos ajenos a la lectura, inquietudes o placeres.
El Ojeador: Cree instruirse ojeando artículos serios
sustanciales y tratados didácticos. El ojeador incorregible
concluye con no leer nada provechosamente y en
consecuencia no aprenderá nada.
El Fichador: Lee preparando o coleccionando fichas a veces
insustanciales.
Niveles e Indicadores de Comprensión
de Lectura.
COMPRENSION LECTORA
Recientemente se ha intensificado el tema de la comprensión lectora,
pero el proceso en si no ha sufrido cambios.

COMPRENDER:
Es imprescindible “un lector activo” que procesa y atribuye significado a lo
que está escrito en una página.
La comprensión no es un todo o nada no se puede esperar que todos los
lectores entiendan lo mismo porque ello depende de los conocimientos
previos , los objetivos y las motivaciones que presiden a la lectura.
Ejemplo…

LA REPÚBLICA – EL LIBERALISMO – LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Abg. Juan Manuel Corrales Ramos
ORGANIZAR EL ESTUDIO
Establecer un calendario de estudio teniendo en
cuenta nuestros objetivos y el tiempo que
tenemos disponible es el primer paso hacia el
éxito.
 TÉCNICAS DE ESTUDIO
Estudiar de memoria los libros de texto está pasado de moda.
Además, los resultados no suelen ser muy prometedores.
Por suerte, existen muchas otras técnicas de estudio más divertidas y
dinámicas que, además, pueden mejorar nuestros resultados y
rendimiento.
 TÉCNICAS DE ESTUDIO
Hoy el estudiante no puede ser un mero receptor de conocimientos. No es
objeto de instrucción, sino agente; y tiene que estar comprometido con su
diseño y ser responsable de la implementación de las estrategias de aprendizaje.
Ustedes no vienen a que les demos instrucciones, sino a recibir formación. No
nos corresponde imponer conocimientos, sino estimular la curiosidad y avivar el
aprendizaje para provocar, de ese modo, el riesgo y la aventura del
conocimiento. El conocimiento implica una aventura creadora. Por eso hablamos
de formación. Ahora es cuando debemos comprender que el alumno aprende a
convertir toda información en instrumento de formación y de su conocimiento.
Sólo así se capacitará para tomar decisiones. (mayéutica).
1. SUBRAYADO
Subrayar la parte más importante del temario
es una de las técnicas de estudio más sencillas
y conocidas.

Se trata simplemente de destacar las partes

más significativas del texto usando distintos
colores.
2. REALIZAR TUS PROPIOS APUNTES.
Realizar apuntes es una de las técnicas
de estudio más extendidas junto con
subrayar. Se trata de resumir lo más
destacable con nuestras propias
palabras para así recordarlo más
fácilmente.
En la mayoría de las ocasiones, la clave
es ser capaz de resumir el contenido
al máximo, pero sin dejar fuera
ningún dato clave.
3. MAPAS MENTALES.
Crear un mapa mental es la
mejor manera para resumir y
organizar nuestras ideas.

Un buen mapa mental puede

ahorrarnos muchas horas de
estudio y consolidar nuestros
conocimientos de cara al
examen.
4. FICHAS DE ESTUDIO.
El uso de fichas de estudio es un
método de aprendizaje
especialmente eficaz a la hora de
asimilar datos concretos, fechas,
números o vocabulario.

Con las fichas de estudio

convertimos la memorización en
un proceso más divertido.
5. EJERCICIOS/CASOS PRÁCTICOS.
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de
estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede
ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos
de manera más sencilla.

Puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que
estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor
su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas
letras.
Ejemplo…
- La verdad es la correspondencia entre lo que pensamos o sabemos con la
realidad.
Kant, a su filosofía se le conoce como el giro copernicano, intenta invertir la manera de
abordar la realidad, el dice, normalmente discutimos sobre la realidad ahora
discutiremos como conocer la realidad, y su tesis fundamental es EL METODO
CONFIGURA EL OBJETO. El método construye el objeto. Primero se define el método y
ese método es capaz de mostrar el objeto que quiero conocer. Y esa idea está muy
presente en kelsen. Kelsen escoge una metodología para escoger una idea pura de
derecho la aplica y el resultado de esa metodología es el derecho.
El derecho es un conjunto de normas y su rasgo definitorio es que son normas validadas
por un mecanismo procedimental de producción de derecho. (…) validadas en última
instancia por la GRUM NORM, norma fundante. Y el rasgo definitorio es la coacción, es
decir la organización de la fuerza.
6. BRAINSTORMING.
El brainstorming consiste en una reunión
de un grupo de personas que realiza una
lluvia de ideas sobre un determinado
tema.

Puede ser especialmente útil a la hora de

realizar trabajos en grupo, para así
considerar diferentes ideas y perspectivas.
Sin embargo, también puede ser útil para
estudiar de cara a un examen para así
resolver dudas y llegar al fondo de la
materia.
7. Reglas Mnemotécnicas.
Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de
memorizar listas. Pueden ser: características, elementos, etc.

Las reglas mnemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos

que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para
nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y
depende mucho de la persona.

Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos

tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural
y Shock estructural).
Muchas de estas técnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra
conocidas por estudiantes. Sin embargo, lo que sí es nuevo es la manera en la
que las podemos poner en práctica, ya que hoy en día existe mucha tecnología a
nuestra disposición.
MAPAS MENTALES
¿Qué es un mapa mental?
Es una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas.
Consiste literalmente en una representación grafica de reflexiones
sobre determinado tema (un soporte).
El Mapa Mental como Herramienta

• Por asociación, según • Conceptualizar.

GENERAR IDEAS

FIJAR IDEAS

COMUNICACIÓN
vemos lo que hemos • Relacionamos ideas
generado, nosotros u nuevas con
otros miembros del conocimientos y • Se utiliza un lenguaje
grupo. hechos previos. intuitivo, y compartido
• Lo relacionamos con por los miembros del
otras ideas o con grupo.
nuestra experiencia.
• Relacionamos partes
de un problema con el
todo.
 Elementos comunes en un mapa
mental
Es una estructura radial que tiene
como base la idea principal.
Se va formando por medio de
ramas.
Tiene símbolos, palabras clave,
colores e imágenes para ilustrar
conceptos sencillos y lógicos.
Las ramas…
…surgen del centro del
mapa o de cualquier otra
rama, de esta forma
podemos ir directamente
a la información que nos
interese sin tener que
leer todo un documento.
 Procedimiento para elaborar un mapa
mental
1. Escribir el tema central.
2. Dibujar líneas radiales con
nombre.
3. No hay reglas de trabajo.
4. Usar colores, imágenes, palabras
clave y disfrutar.
5. Estudiar el mapa y ver las cosas
que se repiten en varias líneas.
Ejemplo para entender mejor…
Imaginemos el plano de una ciudad.
El centro de la ciudad representa la idea principal, las
avenidas principales que llevan al centro representan los
pensamientos clave del proceso mental, las calles menores
representan los pensamiento secundarios. Los monumentos
especiales pueden representar ideas especialmente
importantes.
Ideas ordenadoras básicas
Conceptos clave (palabras, imágenes…) que congregan a su alrededor la mayor cantidad
de asociaciones.

 ¿Qué conocimiento se requiere?

 Si esto fuera un libro,

 ¿cuáles serían los encabezamientos de los capítulos?
 ¿Cuáles son mis objetivos específicos?

 ¿Cuáles son mis interrogantes básicos?

 Con frecuencia, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuál?, ¿Cuándo?
 ¿Cuál sería la categoría más amplia que las abarca a todas?
Ventajas de un mapa mental:
Son fáciles de usar.
Estimula la percepción visual.
Mejora el aprendizaje.
Ayuda a la memorización.
Muestra la interconexión de ideas.
Mejora la resolución de problemas.
Mejora la capacidad analítica (grupo).
Clases
- Araña.
- Jerárquico.
- Diagrama de flujo.
- Sistemático.
Mapa Mental Araña
Este tipo de mapa conceptual tiene como
propósito el de organizar todo el
contenido alrededor de un solo tema
principal que iría en el centro del mapa.

A partir de esta idea central, se ubican las

ideas secundarias que refuerzan el
concepto en una especie de patas que
sirven de soporte para los distintos temas
sin tomar en cuenta la jerarquía, ya que
cada una de las proposiciones tendría el
mismo peso y fin.
Mapa Mental Jerárquico
Cuando se tiene un concepto, el cual está
formado por ideas que pueden ser
organizadas por su importancia, entonces se
debe realizar un mapa conceptual jerárquico.

Los elementos o proposiciones que se incluyen

uno al lado de otro deben tener la misma
importancia en su conceptualización.

Es decir que, si una proposición o idea es de

menor importancia deberá ir debajo de las de
mayor importancia
Mapa mental de Diagrama de Flujo
Es aquel que sigue un proceso
específico que se completa a través de
diferentes pasos, donde una
proposición no puede existir si la
anterior no se cumple.
Este tipo de mapa conceptual es muy
utilizado en la programación pero para
realizar ordenes, mientras que en la
enseñanza es utilizado en economía y
en los procesos químicos, por ejemplo.
Mapa Mental Sistemático
El Mapa conceptual sistémico es
muy parecido al diagrama de
flujo, pero con la diferencia de
que puede desprender otras
ramas y condiciones para la
construcción de nuevos
conceptos.
MAPAS CONCEPTUALES
¿Qué es un mapa conceptual?
Son un material sumamente útil para organizar
los contenidos vistos durante una unidad.
Los mapas conceptuales son un medio de
visualizar conceptos y relaciones jerárquicas
entre conceptos.
En qué contribuyen al aprendizaje
Contribuyen al desarrollo de
habilidades de síntesis y de
pensamiento en sistemas.

Con la elaboración de mapas

conceptuales se aprovecha esta
capacidad humana de reconocer
pautas en las imágenes para facilitar el
aprendizaje y el recuerdo.
Los mapas conceptuales deben ser
jerárquicos; es decir, los conceptos más
generales e inclusivos deben situarse en
la parte superior del mapa y los
conceptos progresivamente más
específicos y menos inclusivos.
Elementos que lo componen…
- Un concepto.
- Palabras de enlace.
- Proposición (consta de dos o más términos conceptuales
unidos por palabras para formar una unidad semántica. «el
cielo es azul»).
- Líneas y flechas de enlace.
- Conexiones cruzadas.
Procedimiento para elaborar un mapa
conceptual (parte 1)
- Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de un libro o
de cualquier material impreso, léalo y seleccione los conceptos más
importantes. Identifique cuál de ellos es el concepto más
importante, cuál es la idea más inclusiva del texto.

- Coloque el concepto más inclusivo al principio de una nueva lista

ordenada de conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes
conceptos de la primera lista hasta que todos los conceptos queden
ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad.
Procedimiento para elaborar un mapa
conceptual (parte 2)
- Una vez que se ha llegado a este punto, se puede
empezar a elaborar un mapa conceptual empleando
la lista ordenada como guía para construir la jerarquía
conceptual.

- Busque a continuación relaciones cruzadas entre

los conceptos de una sección del mapa y los de otra
parte del "árbol" conceptual.
- La mayor parte de las veces, en los primeros intentos los mapas tienen una mala simetría o presentan grupos
de conceptos con una localización deficiente con respecto a otros conceptos o grupos de conceptos con los que
están estrechamente relacionados. Muchas veces hay que rehacer los mapas para clarificar los conceptos y sus
relaciones.
Los mapas permiten al estudiante…
- Facilitar.
- Interpretar.
- Integrar.
- Desarrollar.
- Insertar .
- Organizar.
- Expresar.