Ecología Impacto de La Problemática Ambiental Actu... - (PG 54 - 65)

Impacto de los avances de la ciencia y tecnología
sobre la salud y el ambiente
Las ciudades vistas como ecosistemas

Allan Berkowitz, jefe de educación del Cary Institute of Ecosys-
tem Studies afirmó en la VIII Conferencia Cary, que actual-
mente hay una mayor aceptación de la influencia humana en
los ecosistemas y que apenas se empieza a comprender que
las ciudades son un tipo de ellos. Como otros ecosistemas, las
ciudades tienen su biocenosis –personas y otros seres vivos– y
biotopo conformado por toda la infraestructura que ofrece la
ciudad como viviendas, servicios de agua y energía, comuni-
caciones, etc., además de una serie de beneficios o servicios
públicos y privados tales como instituciones educativas, hos-
pitales, parques, industrias etc., que contribuyen en conjun-
to a obtener la calidad de vida de sus habitantes. Toda esta
infraestructura de las ciudades, construida por la población
humana, se conoce como tecnosfera. Berkowitz agrega que
el cambio de perspectiva obedece a la evidente preferencia
de la población humana por habitar las urbanizaciones. Por
tanto, su análisis desde el punto de vista ecológico, implica la
influencia del ambiente en las personas y viceversa. Emergen
de este ecosistema, la cultura, la regulación de las formas de
trabajo, el bienestar para unos, la sobrevivencia para otros.
Comparando el flujo de energía y el reciclaje de materia de una ciudad con un ecosistema natural se
encuentran algunas diferencias. Las fuentes de energía de la ciudad, generalmente provienen de zonas
externas a ella, como poblaciones rurales donde se producen los alimentos. Esta energía se utiliza para
responder a las necesidades metabólicas de cada individuo de la población según su poder adquisitivo
o dieta alimenticia; otra parte se utiliza en actividades de desplazamiento, producción, recreación, etc. y
como salida, se tiene una serie de productos útiles para las zonas rurales o desechos nocivos, que no se
pueden reciclar al mismo ritmo de su producción.
Otro aspecto que se puede analizar es el del impacto de los factores limitantes. En los ecosistemas natu-
rales, aspectos como la temperatura, el pH del suelo, la humedad relativa, la concentración de oxígeno,
contribuyen en la regulación de la densidad poblacional; mientras que en las ciudades influyen aspectos
como por ejemplo la competitividad para producir o tener un empleo, el acceso a los servicios de salud,
el poder adquisitivo para beneficiarse de servicios de recreación, etc.
Por otra parte, el biólogo y ecólogo urbanista G. Camargo Ponce de León, afirma que para algunos ambien-
talistas la ciudad es una amenaza para la conservación y es considerada en el mismo rango de amenaza con
la deforestación, la extinción y la contaminación”. Plantea dos cuestionamientos: ¿vivir sin ciudades para
reducir la contaminación o aceptarlas como una transformación ecológica de igual condición que la agri-
cultura? Al comparar los procesos ecológicos que ocurren dentro de un ecosistema natural, como el recicla-
je de materia y el flujo de energía con su proceso en las ciudades, señala varias diferencias, entre ellas las
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siguientes: en los ecosistemas naturales, el intercambio gaseoso se reduce a la fotosíntesis y la respiración;

en las ciudades, se agregan los gases producto de la combustión. En las ciudades se hacen ajustes signifi-
cativos a las condiciones ambientales de luz, humedad o clima mientras que en los naturales no. La quema
de combustibles y el uso de la electricidad afectan el clima local, y producen fenómenos como la “inversión
térmica”. Las superficies asfaltadas modifican el ciclo del agua, aumentan el albedo o relación entre la
radiación incidente y la reflejada y el alcantarillado reduce la evapotranspiración del suelo y de las plantas.
• Describa en una página la ciudad donde vive, con base en los aportes de esta lectura.
© ecoe ediciones
Amplíe este tema en:

http://www.encolombia.com/medioambiente/hume-naturalezayciudad.htm
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Erazo, Parga, Manuel. Ecología: impacto de la problemática ambiental actual sobre la salud y el ambiente, Ecoe Ediciones, 2013. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioues21sp/detail.action?docID=3211693.
Created from biblioues21sp on 2018-06-06 10:36:01.
Los objetivos de este taller son:
• Analizar el ecosistema de la selva tropical húmeda a la luz de los contenidos del módulo para iden-
tificar sus componentes, flujo de energía y reciclaje de materia, así como los servicios que presta al
planeta y los problemas que lo afectan actualmente.
• Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, con base en las actividades propuestas.
• Explorar algunos recursos multimediales –videos, páginas interactivas, lecturas de revistas científi-
cas–, sobre los contenidos del módulo, disponibles en Internet.
1. Lectura. Realice la siguiente lectura sobre el bioma de selva tropical húmeda y con base en ella,
resuelva los numerales 1.1. a 1.3.
Selva tropical húmeda

En este ecosistema existe la mayor diversidad de organismos terrestres del planeta. La tasa de plu-
viosidad es alta, y presenta tanto lloviznas cortas como fuertes tormentas acompañadas de vientos
y relámpagos.
La vegetación de la selva presenta estratos o pisos, que se diferencian por la cantidad de luz solar
que reciben, con ello se determinan los microclimas de bosque, los micro-hábitats o micro-nichos,
que albergan a una inmensa gama de organismos adaptados a las condiciones de cada uno. Los
ríos se deslizan por largos terrenos y reciben mucha luz que permite el crecimiento de numerosas
plantas en sus orillas. En ellos habitan variedades de peces, moluscos, cocodrilos, nutrias, ranas,
sapos y tortugas.
Estratos forestales
Zona de copas
(dosel)
Zona inferior
de copas
Sotobosque
Estrato arbustivo
Estrato herbáceo
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Capa de materia orgánica
Figura 4.2. Estratificación de la vegetación en la selva tropical.
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Las selvas tropicales brindan beneficios o servicios al planeta, de la siguiente manera:
• Captan enormes cantidades de dióxido de carbono y producen el oxígeno que necesitamos para
respirar, limpiando gases que contaminan la atmósfera.
• La vegetación evita que las lluvias excesivas erosionen el suelo selvático y otros próximos.
• Contribuyen en la evaporación del agua, generando nubes y lluvia, lo cual es importante para el
clima de todo el mundo.
• Producen variedad de frutas que son de consumo cotidiano tales como aguacate, papaya, mamey,
plátano, piña y zapote.
• Producen árboles maderables como la caoba, el cedro y el ébano.
• Producen plantas que son el resultado de millones de años de evolución y sirven para elaborar
medicamentos.
A pesar de estos beneficios, la sobre-explotación ha ido agotando sus recursos rápidamente, afectando
el equilibrio tanto del bioma como de la biosfera:
• Se pierden plantas, de las que aún no se conocen sus propiedades, y árboles que tardan años en
crecer.
• La delgada capa de suelo se erosiona rápidamente.
• Aumenta el dióxido de carbono, porque hay menos plantas que lo capten y lo transformen en oxí-
geno, incrementando el calentamiento global; además, muchos animales pierden su hábitat.
La temperatura es alta. Árboles como la ceiba, cedro, caobo y chicozapote alcanzan los 45 m
Estrato de alto y crecen alejados unos de otros para dar espacio a sus frondosas copas. Los troncos de
emergente estos árboles no son tan gruesos, se elevan y abren sus ramas hacia la luz del sol. Sus hojas son
(corona o dosel) pequeñas y gruesas para retener el agua lluvia. Este estrato es el hábitat de aves de rapiña, como
el halcón gris, el águila arpía, la lechuza y el búho, que bajan a otros estratos a cazar su alimento.
La temperatura e intensidad del viento disminuyen un poco en este estrato. Los árboles como ma-
mey, ramón, jabín y zapote alcanzan de 10 a 30 m de altura y crecen muy juntos entre sí, por tanto
sus ramas no se expanden mucho. Este estrato es el hábitat de animales que se han adaptado para
colgarse en las ramas, tales como el mono araña, el oso perezoso, el oso hormiguero, o que pue-
den subir allí como el murciélago, la ardilla y el mono saraguato, para encontrar su alimento. Tam-
Estrato bóveda bién habitan aves de vistosos colores como tucán, guacamaya, perico cabeza amarilla, codornices,
(zona inferior colibríes, etc., o insectos como luciérnagas, mariposas y grillos que contribuyen a llevar el polen de
de las copas) unas flores a otras. Entre estos, los consumidores de frutas o frutívoros que no pueden digerir las
semillas, las liberan en otros lugares con sus excrementos, donde probablemente encuentran ma-
yores posibilidades de germinación. En este estrato también se desarrollan plantas epífitas como
las orquídeas, y trepadoras como lianas y bejucos que se enredan en el tronco hasta encontrar la
luz del sol. Las estranguladoras crecen sobre el tronco de los árboles y sus raíces llegan al suelo,
del cual toman nutrientes y comprimen al árbol para aprovechar sus nutrientes hasta matarlo.
Incluye el estrato arbustivo, el herbáceo y la capa de materia orgánica. Recibe poca luz, compa-
rado con los dos anteriores, pero es más húmedo porque el agua tarda más tiempo en evapo-
rarse. El aire se encierra entre la vegetación, la temperatura se eleva y casi no varía. El suelo está
cubierto de hojas en descomposición y sobresalen algunas flores de intensos colores. Debido a
la escasez de luz, crecen helechos, arbustos pequeños y plantas de hojas anchas, de menos de 3
m de altura. La mayoría de animales que viven en el suelo se mueven sin hacer ruido para evitar
Estrato monte
ser vistos, así pueden cazar con mayor facilidad y esconderse de sus depredadores o enemigos
bajo
naturales. Habitan animales pequeños como el coatí, el tejón y el guaqueque. Otros más grandes
(sotobosque)
son el tapir, el jabalí y el armadillo, o carnívoros como el ocelote y el jaguar. También hay reptiles
como el camaleón, la iguana y la lagartija, además de la boa, la culebra verde, la víbora de cas-
cabel y la nauyaca. Otros animales prefieren dormir durante el día y salir a buscar alimento en las
noches, pues están adaptados para ver en la oscuridad, tales como el tlacuache, la tuza, el zorrillo,
el tepezcuintle y el mapache, lo mismo que el búho. Los microorganismos como las bacterias
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abundan en el suelo, donde contribuyen en la descomposición de la materia.
Tabla 4.4. Estratos de la vegetación en la selva tropical. Adaptado de bibliotecadigital.ilce.edu.mx
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1.1. Proyecto de aplicación
Elabore un informe corto sobre uno de los estratos de la selva tropical.
• Describa el biotopo y factores abióticos del subsistema que escogió.
• Identifique algunas especies que lo habitan.
• Dibuje dos o tres cadenas alimentarias que se pueden presentar en él.
• Represente los niveles tróficos y una pirámide de energía.
• Realice una tabla de bienes, servicios y beneficios que suministra el estrato de este ecosistema para
la población humana.
• ¿Cuáles son las principales amenazas que afronta este ecosistema, por sobreexplotación de sus
recursos naturales o bienes ecosistémicos?
• ¿Cuáles estrategias podría sugerir para contribuir en su solución?
1.2. Desarrolle su competencia comunicativa
Prepare una breve exposición, con apoyos audiovisuales, como una cartelera, un video o una presen-
tación electrónica sobre los resultados del numeral 1.1. Apoye su información con recursos como el
documental “Las selvas tropicales” de Discovery Channel.
1.3. Reflexión y aplicación
• ¿Qué aspectos le interesaría ampliar sobre los contenidos del módulo y las razones que lo moti-
van?
• ¿Qué importancia tienen los contenidos del módulo para su vida personal y profesional?
2. Analice algunas situaciones problema
a. ¿Qué factores podrían amenazar la diversidad biológica de la selva tropical?
b. ¿Qué servicios ecosistémicos se han visto afectados por la destrucción de zonas de bosque tropical?
c. ¿Qué factores abióticos podrían limitar la producción primaria en la selva tropical?
d. ¿Por qué razón la vegetación del estrato arbustivo del bosque tropical es de grandes hojas?
e. ¿En cuál de los biomas terrestres se realiza en menor proporción el proceso de fotosíntesis?
f. ¿Qué relación existe entre la complejidad de las redes tróficas y la madurez de un ecosistema?
g. ¿Qué impacto ambiental tiene la reforestación con especies nativas y cuál es la diferencia que se
podría observar con especies foráneas?
h. ¿Por qué se podrían encontrar plantas de musgo desarrollándose sobre o cerca de la base de un
árbol, más que en otro estrato del bosque?
i. ¿Plantar leguminosas podría reducir la necesidad de usar fertilizantes?
j. ¿Cómo se produce el flujo de energía en las comunidades que habitan el suelo?

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k. Suponga que un derrame de una sustancia química en un lago, elimina la mayoría de las bacterias,
pero no otras formas de vida. ¿Qué efecto tendría ese producto sobre el ecosistema del lago?
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3. Actividad experimental
En esta actividad se propone observar un ecosistema de la región donde usted vive, para identificar
los servicios que se obtienen de él y sus beneficios.
Figura 4.3. Ejemplos de ecosistemas.

Situación problema
¿Qué bienes, servicios y beneficios, obtiene la población humana de un ecosistema?
Materiales
Libreta de apuntes, cámara fotográfica, videocámara, grabadora (opcionales).
Procedimiento
1. Seleccione un ecosistema de la región donde vive.
2. Realice las observaciones que sean necesarias para identificar cuáles servicios incluidos en la tabla
se pueden obtener de él y los beneficios correspondientes. Márquelos con una X.
3. Realice algunas fotos del ecosistema y prepare un informe, con los datos completos de la siguiente
tabla.
Beneficios Problemas que podrían afectar este

Funciones de regulación
(bienes, servicios) servicio en el ecosistema observado
Contribuye en el equilibrio de la
X
composición atmosférica.
Contribuye en la regulación climática
de la región.
Protege el entorno de inundaciones
y otras perturbaciones naturales.
Contribuye en la regulación hídrica al
drenaje de agua e irrigación natural.
Constituye una fuente de agua.
(Disponibilidad hídrica).
Contribuyen en la formación del
suelo (Incluye procesos de
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meteorización del suelo o a la

acumulación de materia orgánica).
Reciclaje de N, P, S , etc.
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Proceso de residuos (incluye
especies que contribuyen en la
descomposición de residuos).
Polinización (incluye especies que
contribuyen en la dispersión de
gametos florales en especies
silvestres, cultivos y plantaciones).
Control biológico (incluye especies
depredadoras de plagas).
Funciones de hábitat
Funciones de refugio
Criadero
Funciones de producción
Fuente de alimentos (peces, aves, etc.).
Materias primas (madera,
combustibles, medicamentos).
Recursos genéticos.
Funciones estéticas
y de información científica
Belleza estética.
Valor histórico.
Información artística y cultural.
Ciencia y educación ambiental.
Función recreativa.
Función de sustrato.
Vivienda.
Agricultura.
Minerales u otros recursos del
subsuelo.
Vertedero de basuras.
Transporte por agua o tierra.
Espacio de ecoturismo.
4. Interprete un Organizador visual

Seleccione un organizador visual (diagrama, tabla o figura) de cada tema y escriba en media página,
las ideas y conocimientos que usted pudo extractar.
5. Revise los conceptos básicos del módulo
Al finalizar el estudio de cada tema, explique brevemente por escrito, cada uno de los siguientes conceptos:
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

Ecosfera Productor Ciclo bio-geoquímico Bienes ecosistémicos
Ecosistema Consumidor primario Desintegrador Servicios ecosistémicos
Especie Consumidor secundario Reciclaje de nutrientes Procesos ecológicos
Biotopo Cadena alimentaria Sumidero de carbono Ecoservicios
Biocenosis Red alimentaria
Factores abióticos Pirámide de energía
Hábitat Biomasa
Nicho ecológico Productividad de un
ecosistema
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6. Revise el Sistema de información en línea (SIL). Ingrese a la página web del Sistema de Información en
Línea y prepare un informe sobre las actividades relacionadas con el módulo.
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1. Uso de conceptos
A. Identifique en cada elemento de la tabla, su relación más cercana con uno de los siguientes con-
ceptos: biocenosis (B), biotipo (BT), población (P), comunidad (C). Ecosistema (E), Proceso ecológi-
co (PE), Servicio ecológico (SE), nicho (N), hábitat (H).
Humedal Depredador
Colmenas en un bosque Sumideros de carbono
Plantas de clavel en un jardín Ambiente bentónico
Desintegración de la materia orgánica Zona afótica del mar
Frailejones del páramo Ciclo de nutrientes
Polinización Fitoplancton
Gatos domésticos en una ciudad Agricultura y pesca
Manada de elefantes Captación de carbono
Desierto del Sahara Estuario
Tronco de árbol caído Zoológico
Organismos de la zona bentónica del mar Depósitos de petróleo
Ambiente de la zona fótica del mar Microorganismos de la flora intestinal
Vegetación de los matorrales Minas de carbón
B. Cuál es la diferencia entre:

A) Biocenosis y biotopo. B) Comunidad biótica y ecosistema. C) Bioma y ecosistema D) Biosfera
y ecosfera. E) Hábitat y nicho ecológico. F) Ecosistema lótico y léntico. G) Servicio ecosistémico
cultural y de aprovisionamiento humano. H) Servicio de auto-sostenimiento del ecosistema y de la
biosfera. I) Producción y productividad de un ecosistema.
C. Represente tres de los siguientes conceptos mediante un dibujo o diagrama, en un ecosistema.

A) Red alimentaria. B) Nivel trófico. C) Pirámide de biomasa D) Pirámide de energía. E) Ecotono
F) bienes ecosistémicos. G) Biomasa.
D. Realice un paralelo entre los servicios de un sistema agrícola intensivo y de otro sin transformar,
con base en la siguiente figura, tomada de L. Gordon et. al (2010).
Polinización Control de plagas

Polinización
Control de plagas
Madera Regulación
hídrica
Regulación
hídrica
Carne Valor Madera
estético
Valor de Valor
Carne estético
existencia Servicios de abastecimiento
Agricultura
Servicios de regulación
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Valor de
Agricultura existencia Servicios culturales
Sistema agrícola intensivo Ecosistema sin transformar
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2. Explique y argumente a favor o en contra de las siguientes afirmaciones:
a. Los organismos polinizadores suministran servicios a la actividad agropecuaria.
b. La selva tropical tiene un alto potencial de albergar sustancias antibacterianas y antimicóticas.
c. Las zonas fótica y bentónica tienen la mayor concentración de nutrientes del océano.
d. La zona de vida más rica de los lagos es la limnética.
e. Las bacterias fijadoras de nitrógeno descomponen y regresan el nitrógeno a la atmósfera.
f. La quema de combustibles fósiles contribuye en la captación de carbono.
g. La tala de un bosque hace varios años, causó su resecamiento y la poca vegetación que se observa
crece lentamente. Según sus conocimientos del ciclo del agua, cómo se explica esta situación del
ecosistema.
3. Indague y amplíe sus conocimientos sobre el ecosistema de colmena y sus servicios, después de rea-
lizar la siguiente lectura:
Apiario
La colmena, un ecosistema muy particular. La fuente de energía principal proviene de la

vegetación externa, junto a otras sustancias, como el agua, néctar de flores, resinas y polen que es rico
en proteínas y compuestos azufrados o, en casos de emergencia, elementos proteicos de otras fuentes.

La biocenosis está conformada por abejas, varroas (ectoparásitos de las abejas). Algunas especies se
alimentan de los detritus y ciertos microorganismos tales como hongos y bacterias, cuyo crecimiento en
la colmena es controlado mediante los propóleos, sustancias antisépticas y desinfectantes producidas
por las abejas, con base en las resinas que toman de ciertos árboles. La mayor parte de la biomasa
del ecosistema está representada por las abejas.
La reina, obreras y zánganos cooperan mutuamente en el sostenimiento de la colmena. La reina con-
trola diferentes procesos ecológicos de la colmena, mediante sus feromonas. Varios zánganos copulan
con la reina en pleno vuelo, luego mueren. Es la única hembra fértil, los huevos fecundados dan origen
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a abejas obreras infértiles y los no fecundados que dan origen a zánganos fértiles. La abeja reina no
abandona la colmena, salvo durante los vuelos de fecundación, o cuando se forma otro enjambre para
dar lugar a una nueva colonia. Las obreras realizan diferentes oficios dentro y fuera de la colmena.
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Factores ambientales determinantes en la supervivencia, en la sanidad y en la conducta de las abejas:
La colonia tiene una serie de mecanismos para mantener la temperatura entre los 14 y 35 °C,
que les permite sobrevivir y desarrollar las actividades en cada estación del año. Uno de estos
mecanismos es el apiñamiento en época de invierno o cuando van a cambiar de enjambre. Para
Temperatura ello entrelazan sus patas y se separan o contraen según la necesidad. También rotan entre la
periferia y el centro del apiñamiento, o utilizan sus alas para generar calor o para refrescar el
ambiente, según la necesidad. Otro mecanismo para mantener la temperatura es tapar los
orificios del panal con el polen, para evitar la pérdida de calor.
El mantenimiento de la humedad dentro de la colmena también es fundamental para su equi-
librio. La humedad se origina a partir de la miel que consumen las abejas:por cada litro de miel
Humedad consumida se genera un litro de agua. La ventilación contribuye en su regulación para evitar la fer-
mentación de la miel, que es nociva para las abejas. Cuando la humedad es excesiva, se promueve
el crecimiento de hongos en el polen, que es la principal fuente de alimento en época de invierno.
Algunos productos que se obtienen de la colmena son:

• La miel líquida, la cristalizada o cremada, el polen, los propóleos, la jalea real, la cera, la apitoxina.
• Las larvas de zángano, las abejas molidas, las reinas.
• El servicio de polinización, que se hace mediante la instalación transitoria de colmenas en cultivos
como el melón, la patilla y diferentes cítricos.
• Miel, como ingrediente de champús, jabones, caramelos y pasteles.
4. Indague con expertos en la industria de la apicultura, o en páginas web especializadas:
a. ¿En qué regiones del país se desarrolla esta industria y dónde se pueden comercializar los pro-
ductos de la colmena?
b. ¿Por qué se recomienda mantener el apiario lejos de trapiches, aguas estancadas y acceso a
otros animales?
c. ¿Qué especies milíferas y poliníferas se producen en el país?
d. ¿Cuáles son las diferencias entre los productos de la colmena (miel, jalea, cera, apitoxina)?
e. ¿Cuál es el ciclo vital de la abeja?
5. Explique con palabras, esquemas, diagramas o ilustraciones las respuestas a las siguientes preguntas:
a. ¿Las poblaciones de apiarios del país conforman una comunidad biótica?
b. ¿Cómo podrían influir el biotopo y la biocenosis de cada apiario en los productos de la colmena?
c. ¿Cuáles son los factores abióticos y bióticos recomendados en la adecuación de un apiario?
d. ¿Cómo mediría la biomasa del apiario?
e. ¿Qué redes alimentarias y pirámides tróficas se pueden representar en el ecosistema?
f. ¿Cuáles son las sustancias que entran al ecosistema y cuáles son las que salen?
g. ¿Cuáles son los productores, consumidores y descomponedores de este ecosistema?
6. Argumente a favor o en contra de las siguientes afirmaciones:
a. La principal fuente de energía de la colmena es la flora apícola de la región.

b. Los zánganos fecundan a las obreras de la colmena y realizan su polinización.
c. Las feromonas solo son reconocidas por las abejas reinas.
d. La población de la colmena interactúa entre sí y con el medio físico donde vive, intercambiando
materia y energía.
e. La flora apícola, ácaros, bacterias, hongos, insectos y osos hormigueros hacen parte de la red
trófica de la colmena.
7. Razonamiento crítico
Ingrese a http://www.soyecolombiano.com/mide_tu_huella.html, www.footprintnetwork.org/es para
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medir su huella ecológica.

Con base en los resultados, identifique las áreas que podría comenzar a cambiar para contribuir con
la conservación del planeta.
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Módulo 1: Ecología de ecosistemas
Tema 1. Componentes y clasificación de los ecosistemas
1. ¿Por qué es importante el conocimiento científico?

http://www.actionbioscience.org/esp/nuevas-fronteras/hazen.html
2. Ecosistemas del mundo y de América Latina

http://www.onlineschooling.net/ecosystems
http://www.natureserve.org
3. Diversidad biológica en países latinoamericanos

Ecuador
http://www.cbd.int/countries/?country=ec
Tiempo
http://www.cbd.int/doc/world/ec/ec-nr-04-es.pdf
para
leer Perú
http://www.cbd.int/doc/world/pe/pe-nbsap-oth-es.pdf
http://www.minam.gob.pe/
Argentina
http://www.cbd.int/doc/world/ar/ar-nr-04-es.pdf
México
http://www.biodiversidad.gob.mx/planeta/CDB/cdb.html
http://www.conabio.gob.mx/institucion/cooperacion_internacional/doctos/introd-enb.html
1. Las cuatro ecologías

http://www.youtube.com/watch?v=0t0oX8UfgoM
2. Conciencia planetaria, PNUMA

Tiempo http://www.pnuma.org/multimedia.php
para
observar 3. La importancia de proteger los humedales
http://www.proteger.org.ar/doc, 869.html, humedales
4. Las selvas tropicales, el bioma más diverso, por Wade Davis

http://www.onirogenia.com/conferencias/amazonia-perdida-por-wade-davis/
1. Refuerce sus conocimientos sobre los biomas y reinos biogeográficos

http://bcs.whfreeman.com/thelifewire/content/chp56/5602002.html
http://www.biogeografia.netau.net
Tiempo
para 2. Eventos y días ambientales internacionales
interactuar http://www.un.org/spanish/events/calendario/
3. Mapa de desastres naturales

© ecoe ediciones
http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php
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Tema 2. Flujo de energía en los ecosistemas
1. La fotosíntesis: una reacción fundamental para la vida

Tiempo http://www.curtisbiologia.com/node/96
para
2. Red alimentaria compleja
leer http://www.ecoplexity.org/node/705
1. El proceso de fotosíntesis (inglés)

Tiempo http://www.biology.ualberta.ca/facilities/multimedia/uploads/alberta/Photo.html
para
2. Balance energético
observar http://earthguide.ucsd.edu/earthguide/diagrams/energybalance/index.html
1. Cadenas alimentarias, redes, niveles tróficos

Tiempo http://odas.educarchile.cl/odas_mineduc/pav/Biologia/cadenaalimentaria.swf
para
2. Modelo de redes alimentarias (inglés)
interactuar http://www.learner.org/courses/envsci/interactives/ecology/ecology.html

Tema 3. Producción y reciclaje de materia a través de los ciclos biogeoquímicos
Tiempo
· Importancia de los ciclos biogeoquímicos
para http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000088/lecciones/seccion1/capitulo04/tema05/01_04_05.htm
leer
Tiempo
· Observando las fases de algunos ciclos biogeoquímicos
para http://cienciasnaturales.es/CICLOSMATERIA.swf
observar
Tiempo
· El ciclo del carbono (inglés)
para http://earthguide.ucsd.edu/eoc/special_topics/teach/sp_climate_change/p_carboncycle.html
interactuar

Tema 4. Bienes y servicios ecosistémicos y ambientales
1. Servicios de los ecosistemas

http://www.actionbioscience.org/esp/ambiente/ESA.html
2. Servicios de los humedales

http://www.ramsar.org/cda/es/ramsar-pubs-info-ecosystem-services/main/ramsar/
Tiempo 1-30-103%5E24258_4000_2__
para
3. Las relaciones entre ecología y economía
leer http://www.actionbioscience.org/esp/ambiente/polasky.html
4. Estado de los ecosistemas
http://www.actionbioscience.org/esp/ambiente/samper.html
http://www.greenfacts.org/es/ecosistemas/index.htm
1. Los cambios en los ecosistemas, serie Earth, de la BBC

Tiempo
ediciones
http://www.youtube.com/watch?v=2eLJwh3P-5M&feature=fvsr
ediciones
para
2. Evaluación de los ecosistemas del milenio
observar www.maweb.org
ecoe
©©ecoe
60
2
MÓDULO
Ecología de poblaciones
y comunidades
Módulo 2.
Ecología de poblaciones
y comunidades
Tema 5. incluye
Propiedades e interacciones de
las poblaciones y comunidades
Tema 7.
Población humana y
Tema 6. desarrollo sostenible
Aplicaciones de la ecología
incluye de poblaciones
efectos
propiedades como
como con base en
interacciones
para
Tamaño, Sucesiones
estructura, ecológicas
densidad y
distribución Proyecciones de las tasas Relaciones entre el volumen
de fecundidad, mortalidad, de la población, capacidad de
Aumentar, reducir o mantener migración e inmigración. carga e impacto ambiental.
poblaciones biológicas.
(Criadero de aves y de ganado,

control de malezas y plagas
Interespecíficas Intraespecíficas y conservación de especies
como como en riesgo de extinción).
simbiosis, cooperación y
comensalismo, competencia.
mutualismo.
Propósitos del módulo
En este módulo se estudiarán los aspectos básicos que caracterizan las poblaciones y comunidades bioló-
gicas; los mecanismos de regulación de su tamaño y los beneficios para la población humana. También se
incluyen aspectos sobre los factores que afectan el crecimiento de la población humana y su relación con
el impacto ambiental y el desarrollo sostenible.
En el tema 5, se incluyen las propiedades de las poblaciones biológicas tales como tamaño, estructura,
densidad y distribución. También se estudia el efecto de las relaciones intraespecíficas e interespecíficas en
la regulación del tamaño de las poblaciones, evolución y biodiversidad.
En el tema 6, se describen algunas aplicaciones de la ecología de poblaciones tales como la cría de especies
para el consumo humano, los mecanismos de control de malezas y plagas, y el repoblamiento de aquellas
que han sido afectadas por factores antrópicos principalmente.
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En el tema 7, se abordan los factores que han contribuido en el crecimiento de la población humana y
su efecto sobre la capacidad de carga del planeta, así como sobre el ambiente, con el fin de promover el
desarrollo sostenible.
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Ecología Impacto de La Problemática Ambiental Actu... - (PG 54 - 65)

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Ecología Impacto de La Problemática Ambiental Actu... - (PG 54 - 65)

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Impacto de los avances de la ciencia y tecnología

sobre la salud y el ambiente

Las ciudades vistas como ecosistemas

siguientes: en los ecosistemas naturales, el intercambio gaseoso se reduce a la fotosíntesis y la respiración;

Amplíe este tema en:

Selva tropical húmeda

Capa de materia orgánica

Figura 4.2. Estratificación de la vegetación en la selva tropical.

abundan en el suelo, donde contribuyen en la descomposición de la materia.

Tabla 4.4. Estratos de la vegetación en la selva tropical. Adaptado de bibliotecadigital.ilce.edu.mx

Elabore un informe corto sobre uno de los estratos de la selva tropical.

• Describa el biotopo y factores abióticos del subsistema que escogió.

• Identifique algunas especies que lo habitan.

• Dibuje dos o tres cadenas alimentarias que se pueden presentar en él.

• Represente los niveles tróficos y una pirámide de energía.

• ¿Cuáles estrategias podría sugerir para contribuir en su solución?

1.2. Desarrolle su competencia comunicativa

1.3. Reflexión y aplicación

2. Analice algunas situaciones problema

a. ¿Qué factores podrían amenazar la diversidad biológica de la selva tropical?

c. ¿Qué factores abióticos podrían limitar la producción primaria en la selva tropical?

i. ¿Plantar leguminosas podría reducir la necesidad de usar fertilizantes?

j. ¿Cómo se produce el flujo de energía en las comunidades que habitan el suelo?

Figura 4.3. Ejemplos de ecosistemas.

Beneficios Problemas que podrían afectar este

meteorización del suelo o a la

4. Interprete un Organizador visual

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

B. Cuál es la diferencia entre:

C. Represente tres de los siguientes conceptos mediante un dibujo o diagrama, en un ecosistema.

Polinización Control de plagas

Sistema agrícola intensivo Ecosistema sin transformar

La colmena, un ecosistema muy particular. La fuente de energía principal proviene de la

en proteínas y compuestos azufrados o, en casos de emergencia, elementos proteicos de otras fuentes.

Algunos productos que se obtienen de la colmena son:

a. La principal fuente de energía de la colmena es la flora apícola de la región.

medir su huella ecológica.

1. ¿Por qué es importante el conocimiento científico?

2. Ecosistemas del mundo y de América Latina

3. Diversidad biológica en países latinoamericanos

1. Las cuatro ecologías

2. Conciencia planetaria, PNUMA

4. Las selvas tropicales, el bioma más diverso, por Wade Davis

1. Refuerce sus conocimientos sobre los biomas y reinos biogeográficos

3. Mapa de desastres naturales

1. La fotosíntesis: una reacción fundamental para la vida

1. El proceso de fotosíntesis (inglés)

1. Cadenas alimentarias, redes, niveles tróficos

Módulo 1: Ecología de ecosistemas

Módulo 1: Ecología de ecosistemas

1. Servicios de los ecosistemas

2. Servicios de los humedales

1. Los cambios en los ecosistemas, serie Earth, de la BBC

(Criadero de aves y de ganado,

Propósitos del módulo

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