PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 7

NÚMERO DE SESIÓN
9/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Ecuaciones elípticas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Examina propuestas de modelos
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza
analíticos de la elipse al plantear y
SITUACIONES DE FORMA, situaciones.
resolver problemas.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación problemática:

Las órbitas geoestacionarias a 36 000 km del Ecuador de la Tierra son las que mejor se
conocen por muchos satélites empleados en diversos tipos de telecomunicaciones, incluida
la televisión. Las señales de estos satélites pueden enviarse a todo el mundo. Las señales de
telecomunicaciones se desplazan en línea recta, por lo que es necesario que los satélites
queden estacionarios en las mismas posiciones relativas a la superficie de la Tierra.
Si se asume que la órbita elíptica pasa por el centro de coordenadas, ¿cuál sería su ecuación?
¿Se podría determinar (con aproximación) la posición de los focos?
Si movemos el eje de coordenadas dos unidades a la derecha, ¿cuál sería su ecuación?

 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de
los a aprendizajes esperados.

- Identificación y análisis del movimiento circular de un satélite.

-Representación gráfica y analítica de la circunferencia.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los
espacios de diálogos y reflexión.
Desarrollo (60 minutos):
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha
de trabajo (anexo 2). Para ello, los estudiantes
observan la gráfica de la trayectoria de los satélites
alrededor de la Tierra (anexo 1) y ubican los ejes
cartesianos; de tal manera, que el centro de la elipse
sea el origen de coordenadas.
A. Ubican las coordenadas del centro, las
coordenadas del vértice, el valor de “a” y “b”. Hallan el valor de “c”
B. Con los datos obtenidos, determinan el valor de c.
𝒄 = √𝟗𝟐 − 𝟒𝟐 =8,06 aproximado: 8,1
C. Escriben la ecuación canónica de la elipse.
D. Los estudiantes determinan cuál de las ecuaciones que se muestran a continuación
responden a las condiciones del problema:
𝒂) 𝟖𝟏𝒙𝟐 + 𝟏𝟔𝒚𝟐 − 𝟏𝟐𝟗𝟔 = 𝟎
𝒃) 𝟏𝟔 + 𝟖𝟏𝒚𝟐 + 𝟐𝟎𝟏𝟓 = 𝟎
𝒄) 𝟏𝟔𝒙𝟐 + 𝟖𝟏𝒚𝟐 − 𝟏𝟐𝟗𝟔 = 𝟎
𝒅) 𝟖𝟏𝐱 𝟐 + 𝟏𝟔𝐲 𝟐 + 𝟑𝟔 = 𝟎

 Procesos que se evidencian en los estudiantes con la mediación del docente

Primera posibilidad:
-Los estudiantes escriben la ecuación canónica de la elipse con los datos extraídos de la
𝒙𝟐 𝒚𝟐
gráfica. + =𝟏
𝟗𝟐 𝟒𝟐
-A partir de las diferentes expresiones alternativas, realizan transformaciones de la siguiente
manera: Trasladan el término independiente al otro miembro de la ecuación.
Ejemplo:
𝟏𝟔𝒙𝟐 + 𝟖𝟏𝒚𝟐 − 𝟏𝟐𝟗𝟔 = 𝟎
𝟏𝟔𝒙𝟐 + 𝟖𝟏𝒚𝟐 = 𝟏𝟐𝟗𝟔
Dividen a toda la expresión por dicho término independiente para obtener la unidad en el
𝟏𝟔𝐱𝟐 𝟖𝟏𝐲𝟐
segundo miembro. 𝟏𝟐𝟗𝟔 + 𝟏𝟐𝟗𝟔 = 𝟏

𝒙𝟐 𝐲𝟐
Reducen cada término: 𝟖𝟏 + 𝟏𝟔 = 𝟏

Escriben la expresión de la forma canónica forma canónica y verifican su respuesta con el

𝒙𝟐 𝒚𝟐
modelo inicial. 𝟗𝟐 + 𝟒𝟐 = 𝟏
-Hallan las coordenadas de los focos y las ubican en la gráfica.
 Cada equipo presenta sus respuestas en papelógrafo y lo coloca en la pizarra. Un representante
de cada equipo justifica su procedimiento.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo3); la cual consiste en
determinar la correspondencia entre la gráfica y su modelo matemático. Luego, hallan las
coordenadas de los focos y las ubican en la gráfica correspondiente:

1) 𝟗𝒙𝟐 + 𝟐𝟓𝒚𝟐 + 𝟏𝟖𝒙 − 𝟏𝟎𝟎𝒚 − 𝟏𝟏𝟔 = 𝟎 Focos: _______________

2) 𝟒𝒙𝟐 + 𝟐𝟓𝒚𝟐 − 𝟒𝟎𝒙 − 𝟏𝟎𝟎𝒚 + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟎 Focos: _______________
3) 𝟐𝟓𝒙𝟐 + 𝟔𝟒𝒚𝟐 − 𝟐𝟓𝟔 = 𝟎 Focos: _______________
4) 𝟗𝒙𝟐 + 𝟐𝟓𝒚𝟐 − 𝟑𝟔𝒙 − 𝟓𝟎𝒚 − 𝟏𝟔𝟒 = 𝟎 Focos: _______________

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la mediación del docente

Primera posibilidad:
 Identifican en la gráfica, las coordenadas del centro de la elipse, el valor de “a” y el valor “b”.
Hallan el valor de “c” aplicando el Teorema de Pitágoras.
Escriben la ecuación canónica de la elipse con los datos obtenidos.
 Transforman la ecuación canónica a una expresión general, realizan operaciones.
Ejemplo:
C(2;1) a=5 b= 3 c=√𝒂𝟐 − 𝒃𝟐 = √𝟓𝟐 − 𝟑𝟐 = 𝟒
(𝑿 − 𝟐)𝟐 (𝒀 − 𝟏)𝟐
+ =𝟏
𝟓𝟐 𝟑𝟐

𝟗(𝐱 𝟐 − 𝟒𝐱 + 𝟒) + 𝟐𝟓(𝐲 𝟐 − 𝟐𝐲 + 𝟏) = 𝟐𝟓(𝟗)

𝟗𝐱 𝟐 − 𝟑𝟔𝐱 + 𝟑𝟔 + 𝟐𝟓𝐲 𝟐 − 𝟓𝟎𝐲 + 𝟐𝟓 = 𝟐𝟐𝟓
𝟗𝐱 𝟐 − 𝟑𝟔𝐱 + 𝟐𝟓𝐲 𝟐 − 𝟓𝟎𝐲 + 𝟔𝟏 − 𝟐𝟐𝟓 = 𝟎
𝟗𝐱 𝟐 − 𝟑𝟔𝐱 + 𝟐𝟓𝐲 𝟐 − 𝟓𝟎𝐲 − 𝟏𝟔𝟒 = 𝟎
Coordenadas de los focos:

F2 (-2; 1) F1 (6; 1)

 Los estudiantes desarrollan la situación de la actividad 3, que dice: “ El eje menor de una elipse
corta a esta en los puntos: (2;2) y (2; 10), si sabe que la distancia focal es de 6 unidades ¿Cuál
es la ecuación de dicha elipse?
 Los estudiantes socializan sus respuestas. El docente promueve el dialogo a través de preguntas
para que el estudiante analice y saque conclusiones con respecto a los modelos establecidos.

Cierre (10 minutos):

 Los estudiantes colocan sus respuestas en tarjetas. El docente sistematiza la información y llega
a las siguientes conclusiones:

 Si en la ecuación de la elipse el denominador de 𝑥 2 es mayor

que el denominador de 𝑦 2 , esto significa que el eje focal es
paralelo al eje x, caso contrario el eje focal es paralelo al eje “y
“ y tiene la siguiente forma:
(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
+ =1
𝑏2 𝑎2
 La
 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo aprendido
nos ayuda en nuestra vida cotidiana?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que:
- Dibujen 2 elipses con eje focal paralelo al eje “x”, y dos elipses con eje focal paralelo al
eje “y”. Ubican sus elementos y hallan su ecuación correspondiente.
- Traigan para la siguiente clase los siguientes materiales: Papel manteca, plumones,
regla, escuadras.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ciclo VII. Lima- Perú.
 Anexo 1 - Trayectoria de los satélites

Anexo 2 - Ficha de trabajo

Propósito:
- Examinar diferentes modelos de elipse y su correspondencia con problemas planteados.

Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Considerando la situación que se presentó al inicio de la sesión, realiza las siguientes actividades:
Actividad 1
A. Considerando la gráfica de la trayectoria de los satélites alrededor de la Tierra (anexo 1), ubica las
coordenadas del centro, las coordenadas del vértice, y coloca el valor de “a” y “b”.
B. Con los datos obtenidos en la pregunta anterior, determina el valor de c:
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________
C. Escribe la ecuación canónica de la elipse.
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________
D. Determina cuál de las ecuaciones que se muestran a continuación responden a las condiciones del
problema:
𝑎) 81𝑥 2 + 16𝑦 2 − 1296 = 0
𝑏) 16 + 81𝑦 2 + 2015 = 0
𝑐) 16𝑥 2 + 81𝑦 2 − 1296 = 0
𝑑) 81x 2 + 16y 2 + 36 = 0
 Actividad 2. Determina la correspondencia entre la gráfica y su modelo matemático. Halla las
coordenadas de los focos en cada caso y ubícalas en la gráfica que corresponde.

a) b) c) d)

1)9𝑥 2 + 25𝑦 2 + 18𝑥 − 100𝑦 − 116 = 0 Focos: _______________

2)4𝑥 2 + 25𝑦 2 − 40𝑥 − 100𝑦 + 100 = 0 Focos: _______________
3)25𝑥 2 + 64𝑦 2 − 256 = 0 Focos: _______________
4)9𝑥 2 + 25𝑦 2 − 36𝑥 − 50𝑦 − 164 = 0 Focos: _______________

Actividad 3. Los estudiantes resuelven la siguiente situación: “El eje menor de una elipse corta a
esta en los puntos: (2;2) y (2;10). Si se sabe que la distancia focal es de 6 unidades, ¿cuál es la
ecuación de dicha elipse?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ESTUDIANTES
ÍTEM

SÍ Identifica movimientos elípticos en el

sistema planetario y describe sus
NO
características.

SÍ Halla el modelo matemático de la elipse

a partir de la órbita de los planetas.
NO
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________
LISTA DE COTEJO

SÍ Determina la ecuación canónica de la

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________

elipse.
NO

SÍ Argumenta la obtención la ecuación de la

elipse a partir de su definición.

NO