2.4 Antecedentes.

2.4.1 Internacionales.

Desde Madrid, Naranjo (2016) en su tesis doctoral Evaluación –

Acreditación de la educación superior en el Ecuador, metaevaluación y
gestión académica de calidad, planteó el objetivo de demostrar la
importancia de elaborar un modelo de metaevaluación, para que mejore el
sistema de evaluación y acreditación y contribuya a potenciar una gestión
académica de calidad en base a criterios e indicadores reconocidos
internacionalmente. La metodología de la investigación empleada es de
enfoque cualitativo, se concluye en la investigación que es necesario que
se elabore un modelo de metaevaluación del sistema de evaluación y
acreditación para lograr una educación de calidad, donde es indispensable
la participación de los actores sociales de la universidades, que deberán
interactuar en el proceso como protagonistas, por que deberán tomar
decisiones y asumir responsabilidades en mejoramiento de la calidad de la
educación.

Desde Brasil, Cardoso (2015) en su tesis doctoral Evaluación y

acreditación del desarrollo de la educación superior en Brasil, el busco de
su investigación fue verificar en qué medida los procesos de evaluación y
acreditación, de la forma en que se están ejecutando, pueden comprobar la
calidad de la educación superior en Brasil. En cuanto a los fines, esta
investigación se caracteriza como analítico-descriptiva. En cuanto a los
medios, las estrategias utilizadas para el desarrollo de la investigación
fueron la investigación bibliográfica y la investigación documental. Donde
realiza un análisis de los procesos de garantía de calidad (de evaluación y
acreditación) existentes en los países de América Latina y los Estados
Unidos. El análisis del panorama de la educación superior en varios países
para comprender los escenarios en que estos procesos se están
desarrollando y las características de cada uno de estos escenarios. La
contribución de esta investigación consistió en mostrar que lo que fue
planeado para la evaluación en Brasil a través de la propuesta original del
SINAES (Sistema Nacional de Evaluación de educación Superior) no
funcionó y que este hecho ha perjudicado a las instituciones de educación
superior y, consecuentemente, el desarrollo de la educación en Brasil.
Porque no fue un proceso de evaluación, sino un proceso burocrático de
fiscalización y control. La evaluación debe mirar verdaderamente a la
institución y buscar en ella el entendimiento de su ambiente, verificando su
real importancia, su pertinencia y para ello debe sentir la responsabilidad
social con la sociedad.

Desde Colombia, Orozco (2015), en su investigación Diseño de un

marco teórico explicativo sobre la acreditación escolar como herramienta
para el mejoramiento de la calidad de la educación básica y media pública,
su objetivo fue plantear un marco teórico explicativo acerca de la
implementación de la acreditación escolar en la educación pública de
Bogotá. Su estudio es de enfoque cualitativo y emplea la teoría
fundamentada, en la recolección de instrumentos empleó las técnicas de,
entrevista cualitativa, encuesta de percepción y análisis documental. La
muestra estuvo conformada por 28 directivos docentes y 42 docentes de
diferentes colegios públicos de Bogotá y 06 entrevistas a expertos en
acreditación escolar de los siguientes países: Chile, Perú, EEUU y Colombia.
En su investigación concluyó que el modelo de acreditación escolar debe
establecer criterios de evaluación que partan de las necesidades e intereses
de cada comunidad educativa y así mediante la orientación de los criterios
de evaluación de los estándares, se irán incorporando progresivamente a los
estándares de calidad internacional.

Desde Cartagena, Blanco (2016) en su tesis doctoral titulada Impacto

de la acreditación en los programas académicos de pregrado de las
instituciones de educación superior del Caribe colombiano, cuyo objetivo fue
determinar el impacto de la acreditación sobre la calidad de los programas
académicos de las Instituciones de Educación Superior del Caribe
colombiano . El tipo de investigación es descriptivo – explicativo, se empleó
el muestreo probabilístico, donde se tomó en cuenta criterios de inclusión.
Para la recolección de información se utilizó el cuestionario y la entrevista.
Los resultados de la investigación mostraron el impacto positivo en los
actores de la comunidad educativa superior, que a pesar de la desconfianza
que se generó en sus inicios, comprendieron la importancia de su
participación y así conjuntamente mejorar en sus funciones y asegurar la
calidad educativa.

Desde Argentina, Larrea (2016) en su tesis titulada Políticas públicas

de evaluación y acreditación en la universidad ecuatoriana, donde su objetivo
fue determinar si los procesos de evaluación y acreditación realizados por la
entidad CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Superior) en los años 2009 y 2013, influyó en
la toma de decisiones de las instituciones universitarias para mejorar la
calidad de la educación en las universidades de Ecuador. La investigación
desarrollada es de enfoque cualitativo, la muestra es no probabilístico,
intencional. La herramienta para la recolección de datos, fueron las
entrevistas. En la investigación se concluyó que las políticas públicas en el
Ecuador relacionadas a la educación superior, permitieron la evaluación,
acreditación y revaloración de las universidades ecuatorianas en los años
2009 y 2013, porque se tomaron decisiones definitivas, como el cierre de
universidades que no cumplían con los requerimientos y otras universidades
subieron de nivel por su calidad y excelencia educativa.

2.4.2 Nacionales.
Tuesta (2016) en su tesis doctoral La autoevaluación como parte del proceso
de acreditación, donde su objetivo fue elaborar un sistema operativo para la
ejecución de la autoevaluación de manera eficiente y efectiva tomando como
base un modelo teórico de gestión para la acreditación de la escuela de
contabilidad de la Universidad de Sipán. El diseño de la investigación es no
experimental, el enfoque es cuantitativo, la muestra está conformada por 40
estudiantes y 40 docentes de la escuela de contabilidad entre los años 2014
y 2015. Para la aplicación de la encuesta y el cuestionario se empleó la
escala Likert. La conclusión de la investigación fue, que es necesario
construir una cultura de autoevaluación para fortalecer las potencialidades
de los docentes y estudiantes de la escuela de contabilidad, partiendo de
la implementación de la cultura de la calidad, y su repercusión será en la
transformación de la evaluación y la acreditación de la escuela de
contabilidad y la universidad como institución.

Díaz (2017) en su tesis doctoral Calidad de la gestión educativa en el

marco del proceso de la acreditación, en las instituciones educativas
estatales del nivel secundaria de la zona urbana del distrito de Iquitos. El
objetivo general de la investigación fue conocer el nivel de calidad de la
gestión educativa en el marco del proceso de acreditación, la investigación
es de nivel descriptivo y diseño no experimental, la población del estudio
estuvo conformada por 17 instituciones educativas. Para la recolección de
datos se aplicó un cuestionario, como resultado se encontró que el nivel de
calidad de la gestión educativa en relación a la dirección institucional,
desempeño docente, familia, comunidad, uso de la información y recursos
para el aprendizaje, en el marco del proceso de acreditación es regular en
un 41, 2%, bueno un 29.4% y malo 29.4%.

Cabrera y Sánchez (2013) en su tesis para optar el grado de magíster

Percepción de los estudiantes de la gestión educativa y la acreditación en la
especialidad de textil y confección del CETPRO PROMAE Rímac, el objetivo
de la investigación fue determinar la relación entre la gestión educativa y el
proceso de acreditación en percepción de los estudiantes de la especialidad
de textil y confección. El enfoque del estudio es cuantitativo, y su estudio es
descriptivo, la muestra fue la totalidad de la población correspondiente a 180.
El instrumento para la recolección de datos fue el cuestionario. La
investigación dio como resultado que la percepción de los estudiantes sobre
la acreditación y certificación, tiene diversos resultados porque depende de
la finalidad de su implementación y diversos factores el contexto
socioeducativo y que la gestión educativa no siempre determina la
acreditación, sino está inmerso todo el proceso educativo.
 Felix y Quispe (2014) en su investigación La acreditación y la gestión
de calidad educativa en las Instituciones Superiores Tecnológicas Públicas
del distrito de Villa María del Triunfo, su objetivo general fue establecer la
relación entre la acreditación y la gestión de la calidad educativa , el diseño
empleado fue no experimental de tipo descriptivo , correlacional y de corte
transversal. La población para el estudio estuvo conformada por 85 docentes
que laboran en las instituciones superiores tecnológicas de Villa María del
Triunfo; el tipo de muestreo empleado fue el censal ya que se requirió la
participación de toda la población. Los instrumentos para la recolección de
datos fueron elaborados según las variables del estudio. El resultado de la
investigación demostró que existe una correlación significativa entre las
variables acreditación y la gestión de la calidad y además evidenció que en
una gestión de la calidad educativa ineficaz, la acreditación educativa tendrá
la misma característica y si por lo contrario la gestión de la calidad educativa
es eficaz, la acreditación será de tendencia regular incluso llegar al nivel
óptimo.